如何讓小學語文教學擺脫枯燥

劉會琴

（畢節市黔西市第二小學 貴州 黔西 551500）

讓小學語文的教學充滿趣味性不僅能夠有效地啟發學生的思維，讓學生以不同的角度對文章的內容進行分析，還能夠讓學生以更加積極的態度去探究學習過程中出現的問題并從多樣化的角度中尋找不同的解題策略。可見，提高課堂教學效果與學生語文學習興趣的重要意義，也只有讓小學語文的課堂具備更強的趣味，才能讓課堂的教學更加豐富多彩，學生在學習的過程中也能夠更好地去感受多樣化的語文知識，也能夠讓學生在不斷地思考與探究中去體會語文知識的精彩。

1.小學語文傳統課堂枯燥原因分析

1.1 學生基礎相對較差，理解問題壓力較大

小學階段的學生因為年齡的限制，本身所接觸的語文知識相對較少，這也導致學生在學習語文知識的過程中較為容易出現知識理解上的偏差，學習過程中面對特定問題時也較為難以進行有效的解析。在實際教學的過程中學生這一層面的表現主要便是學習的過程中能夠對內容進行簡單地理解，而更深層次的內容學生則往往難以進行有效的解析，也正是這種情況導致學生在學習的過程中較為難以進行有效的理解，較大的學習壓力也導致學生學習過程中難以正確認識語文知識的趣味性進而讓小學語文的課堂變得十分枯燥且無趣。

1.2 知識應用方式固定，課堂解析能力較差

小學語文學科的教學內容設計范圍十分廣泛，部分教師在教學的過程中會根據自身的思維能力以及認知能力對文章中的內容進行整理和編排，隨后再將這些整理好的知識灌輸給學生，但這種教學方式的應用下學生思維與認知能力的獨特性并未得到展現，學生難以通過多方面的角度進行思考，長時間地以“標準答案”進行問題的解析也會逐漸讓學生失去思維的獨特性。從眼前的角度來看這樣有著一定的優勢，但這種教學的方式會讓學生失去對語文學科進行學習與應用的積極性，學生的自主思考能力與思維的角度也會受到較大的限制，甚至學生將來的學習與發展都會受到較為嚴重的影響。

1.3 課堂教學氛圍枯燥，影響學生學習體驗

在小學語文的教學中部分教師過于重視對知識的灌輸與傳遞，學生在學習過程中的唯一任務就是根據教師的思路去接受知識。這種教學的方式下學生難以進行獨立的思考，在發現問題是也無法進行有效的表達，不僅限制了課堂教學效果的提高，也讓學生產生了負面的學習體驗，學習體驗的不佳就會導致學生不愿去接觸語文的教學，在課堂表現上也自然會出現不良表現。

2.新時代小學語文課堂趣味性的提高方式與方法

2.1 結合語文知識，拓展思考空間

興趣是學生感受語文知識的基礎動力，也是學生展開思考與學習的根本所在。[1]小學語文的教學過程應該是靈活且多變的，在進行小學語文課堂教學的過程中教師所延伸出的同一個問題往往有著不同的解決方式，在進行教學的過程中教師也應該要注意結合不同的方式進行分析讓學生能夠從多樣化的角度進行思考，為學生提供更多地思考空間的同時真正地讓學生學會解析問題并應用語文知識，以提高學生對語文知識的學習積極性。

比如在《靜夜思》一文的教學中，教師就可以將閱讀與寫作進行結合，讓學生能夠從知識的學習與應用兩種不同的角度展開思考和探究。首先，在進行古詩詞教學的過程中教師應該要注意在保證教學效果與教學趣味性的同時能夠引導學生進行自主思考。小學階段的學生在認知上以形象思維作為主體，對較為抽象的事物往往難以進行有效的認知。因此，實際教學的過程中教師應該要注意先讓學生通過自主學習的方式產生對知識的疑惑以及好奇，隨后再通過直觀展示的方式借助學生的形象思維進行引導，這樣就能夠有效地帶動學生進行思考，感受到學習語文知識的趣味與魅力。那么在實際教學中教師首先可以讓學生對古詩詞的內容展開自主閱讀與自主解析，在這一過程中教師也可以適當的設計問題進行引導，問題的設計應該要相對較為簡單，比如說這首古詩詞的作者是誰？在閱讀中你覺得這首詩詞想要表達什么樣的情感？你從哪里感受到的這種情感？在古詩詞中有哪些你不熟悉的陌生字詞？你覺得這些字詞分別代表什么含義？這些較為簡單的問題能夠讓學生經過簡單的閱讀進行解答，學生也能夠在這一過程中跟隨問題的引導從最簡單的觀察過渡到展開思考，這對于提高學生的學習體驗與成就感而言有著一定的幫助。之后的解析環節中，教師也應該要根據教材中的實際內容選擇不同的引導方式，本節課教學的《靜夜思》是一首描寫思鄉之情的詩詞，那么在教學中教師也應該要注意圍繞情感展開引導。教學之后的訓練環節中教師則應該要注意引導學生進行應用，語文知識的應用方式相對較多，教師也可以進行靈活地選擇。《靜夜思》的訓練環節中，因為課文的內容較為短小且蘊含了大量豐富的內容，教師可以讓學生嘗試在課堂中將古詩詞用自己的話轉變為現代的白話文，要求轉變之后的內容有著較強的邏輯性且在表達中能夠合理地融入作者的思想與詩詞中的內容。其他方面教師則不做過多的要求。這種任務的布置能夠讓學生在課堂練習中充分發揮自身的個性化思維，從不同的角度出發將自身對古詩詞的認知進行編寫。這對于學生個性化思維的發展以及課堂教學效果的提高都有著直接的幫助，學生也能夠在這樣更加開放且自由的課堂中感受到學習的樂趣并推動學生語文素養的提高與發展。

2.2 應用信息技術，提高學習體驗

在小學語文教學中進行趣味化課堂的構建主要就是為了讓學生能夠在學習過程中感受到學習的樂趣并積極主動地參與其中。小學語文教材中所準備的知識多數與學生的實際生活有著較強的關聯性，教師在課堂中進行生活化課堂的構建不僅能夠有效地提高學生對知識的學習效果，還能夠讓學生更加理解小學語文知識的意義與價值。而應用信息技術的方式就能夠以極高的效率完成對生活化課堂的構建，教師通過信息技術的應用能夠結合視頻、聲音以及圖像等多種方式讓原本抽象的知識具備更強的生活化特征，進而有效地調動學生語文學習積極性。

比如在《日月潭》這節課的教學中，教師就可以通過信息技術的應用以較為生活化的方式對教材中的內容進行展示。小學階段的學生大多數并未與日月潭有過接觸，但或多或少的都有過外出旅行的經歷，《日月潭》一文也是典型的游記。那么教師在實際教學的過程中就可以結合游覽的方式帶領學生進行學習與互動，這一環節也是多媒體應用的主要環節。在課堂教學中教師可以先與學生進行溝通，帶領學生在課堂中進行充分的思考，比如說教師可以在溝通中詢問學生是否有過外出游玩的經歷？都去了哪里呢？是按照什么樣的順序進行游覽的呢？對那里的印象最為深刻呢？這些問題的結構與本篇文章的內容息息相關，在與學生互動的過程中教師也可以根據自己外出游覽的見聞以及體驗和順序等與學生進行充分的溝通，這一環節的設計能夠有效地調動學生課堂學習的積極性，也能夠讓學生更好的感受語文知識的魅力且在課堂中進行積極主動的學習。隨后，教師就可以結合日月潭的景象以多媒體的形式為學生進行展示。在展示過程中教師也應該要注意讓學生進行閱讀，并在閱讀的素材中找到作者是如何描述多媒體所展示的這一部分內容的。通過這種方式進行設計能夠有效地引導學生展開思考，相對傳統的教學方式而言這不僅能夠更好地吸引學生的注意力，還能夠讓學生在學習過程中感受到語文知識的趣味性與魅力，讓課堂的教學更加活躍并推動學生語文素養的提高與發展。

2.3 改善教學氛圍，提高課堂趣味

小學語文的教學素材都有著較強的氛圍感，教師在進行教學的過程中也應該要充分了解到教學氛圍對學生學習效果以及學習體驗的影響。良好的教學氛圍能夠推動學生主動進行學習，在發揮學生主觀能動性的同時讓學生具備更加優秀的綜合能力并能夠感受到語文課堂中的趣味性，教師對教學氛圍的構建能夠直接影響課堂趣味。

比如在《牛郎織女（一）》這節課的教學當中，教師就應該要注意到構建開放、自由的教學氛圍的重要意義。在課堂中教師應該要注意學生本身對于枯燥的教學模式有著一定的抵觸心理，而更加自由且開放的教學氛圍則能夠讓學生進行積極主動地參與。因此，教師應該要結合現代化的教學思想與教學方式進行課堂的構建，讓學生能夠在自主、積極的情緒下展開主動地學習與思考。小組合作學習法的應用對課堂教學氛圍的改進就有著良好的作用，教師可以讓學生在課堂中先進行獨立自主的閱讀并進行問題的總結與閱讀心得的整理，隨后在小組中就學習中的問題以及自主閱讀的體驗進行溝通和交流。這種方式能夠有效地喚醒學生的閱讀欲望與課堂的參與欲望，在學生互動的過程中學生也能夠始終保持著較高的積極性。其次，在課堂教學的過程中教師也應該要為學生留出較多的自主空間，在問題的設計上也應該要以小組為單位進行引導，讓學生能夠更加全面地展開合作與互動，這對于課堂教學氛圍的改善與調整也有良好的效果。改善課堂教學氛圍的方式對于提高課堂趣味而言有著極為顯著的效果，學生在較為活躍的范圍中進行學習其思維能力也能夠保持高度的活躍，對文章中的內容進行更深入的解析與互動也就代表著學生學習效果與學習能力的提高。

總而言之，小學語文的教學中教師要了解到傳統的教學方式過于枯燥和無趣，與現代教學理念相悖，并以這一思想為基礎對小學語文的課堂教學進行全面的改善，不僅要提高原有的課堂教學效果，更要讓學生能夠以更加積極的態度主動進入到語文知識的學習中。