高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

康寧霞

（白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730799）

在當(dāng)前的素質(zhì)教育迅速發(fā)展過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與總結(jié)，尋找出組織合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用合作教學(xué)策略，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)深入的探討與學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)相互合作互相幫助，不僅可以更深入的理解語(yǔ)文知識(shí)，更能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的束縛。除此之外，學(xué)生之間進(jìn)行記者交流與互動(dòng)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的交流和溝通能力，對(duì)于學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，都有積極的作用。

1.合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1.1 合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的重要性

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸大量的語(yǔ)文知識(shí)。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)涉及到文學(xué)理論、文學(xué)鑒賞、寫(xiě)作、語(yǔ)言類等方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段所接觸到的語(yǔ)文知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，也擁有較強(qiáng)的文學(xué)性特征。為了在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中取得良好教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要組織科學(xué)合適的教學(xué)方式，以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展而合作學(xué)習(xí)策略，這更符合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需求。

1.2 符合教育發(fā)展方向

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)需要處于相同的位置。教師需要以學(xué)生的知識(shí)教育為前提，綜合性的開(kāi)展素質(zhì)教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，要全面性的運(yùn)用素質(zhì)教育方式。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠綜合性的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)學(xué)生，可以了解他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身所存在的不足。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以共同努力共同進(jìn)步，就同一問(wèn)題積極的思考，展現(xiàn)不同的觀點(diǎn)。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，確保教學(xué)的有效性，使學(xué)生的知識(shí)和綜合素質(zhì)得到全面性的發(fā)展。

1.3 滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求

在當(dāng)前的教育發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生的全面性發(fā)展是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生德智體美的綜合性發(fā)展，需要滿足學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，及目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以相互幫助，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生合作探討的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的思維能力也可以得到有效地培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)能力，整體學(xué)習(xí)水平得到有效提高。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這也是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用

2.1 積極更新教學(xué)觀念

在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)觀念的更新是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)觀念，影響著整個(gè)教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文教師需要積極的完善教育知識(shí)，了解最新的語(yǔ)文知識(shí)新的教育思想，并緊隨時(shí)代發(fā)展步伐。在教學(xué)中為了使得語(yǔ)文教師教育理念能夠，符合時(shí)代發(fā)展步伐。教師需要采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而提高教師的綜合教學(xué)水平。同時(shí)還需要運(yùn)新型的教育力量，構(gòu)建具有更高教育水平的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。在教育和實(shí)踐過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師需要充分的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要作用。在日常的教育和生活當(dāng)中，需要了解各種先進(jìn)的教育思想和理念，用最為先進(jìn)的教育理念，組織語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師也需要認(rèn)真的研究教材內(nèi)容，構(gòu)建完善的語(yǔ)文教育體系，這也是實(shí)現(xiàn)新教育理念的有效載體，也是構(gòu)建合作教育體系的重要手段。教師只有全面地了解教材內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建不同的教學(xué)活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于思考敢于改革可以根據(jù)不同的教學(xué)場(chǎng)景，講話學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。給學(xué)生設(shè)置更為科學(xué)合適的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.2 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為了更加有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。首先，需要注重學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性。劃分學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，在具體小組劃分的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，有一個(gè)全面的了解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。教師在此過(guò)程中，可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以四個(gè)人為一組進(jìn)行小組劃分。之后讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中有明確的分工，并且選擇小組長(zhǎng)給其他同學(xué)分配相應(yīng)的責(zé)任。這樣不僅可以確保學(xué)生更加全面的參與學(xué)習(xí)，在小組劃分的過(guò)程中，還需要根據(jù)男女生的比例進(jìn)行協(xié)調(diào)分配，盡量讓每個(gè)小組當(dāng)中都有男生和女生，促進(jìn)學(xué)生思維交換，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)設(shè)合適語(yǔ)文教學(xué)情境

以往的應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生很少在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究和理解。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為合適的問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生自己的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并積極地尋求解決問(wèn)題的有效途徑。例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，教師可以先運(yùn)用語(yǔ)言形式加以引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到意境之中，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同回憶與江南有關(guān)的詩(shī)歌和知識(shí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)江南的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)合適的問(wèn)題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的參與思考，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中存在的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。在文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行深入的了解，并且讓學(xué)習(xí)小組對(duì)文章?tīng)I(yíng)造的氛圍進(jìn)行總結(jié)，并介紹文章所營(yíng)造的意象。引導(dǎo)學(xué)生在合作探討的過(guò)程中，加深對(duì)詩(shī)歌營(yíng)造意象的了解，從而體會(huì)作者內(nèi)心所傳達(dá)的思想情感，使學(xué)生更深層次的體會(huì)詩(shī)歌中的情感變化，分析詩(shī)當(dāng)中所塑造的意象，使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解。

2.4 組織學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀，學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更熟悉文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中課文朗讀，可以使學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加積極的參與文章中角色分配，并積極的進(jìn)行合作朗讀活動(dòng)。通過(guò)朗讀活動(dòng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加積極自主的參與課堂中，教師所組織的朗誦類活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都積極地參與朗讀，并全身心的投入完美的演繹出文章當(dāng)中動(dòng)作是營(yíng)造的形象。例如，在學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，首先教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面性的了解，但這種學(xué)習(xí)效果較為一般。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配相應(yīng)的朗讀任務(wù)，小組共同完成對(duì)整篇文章了朗讀。最后，評(píng)定出朗讀最佳的學(xué)習(xí)小組。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的每一個(gè)成員都更加專心細(xì)致的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀。小組成員之間發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而解決朗讀過(guò)程中存在的許多不足之處。通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容可以有更深入的了解，之后與教師的引導(dǎo)和講解相互印證。

2.5 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)課文的講解

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古文教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容，對(duì)文章情感內(nèi)涵有更準(zhǔn)確的把握，教師在對(duì)古文知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，需要把握細(xì)節(jié)。為了使學(xué)生更加輕松的理解古文知識(shí)內(nèi)容，教師需要合適的選擇合作學(xué)習(xí)策略，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，學(xué)習(xí)念《奴嬌赤壁懷古》時(shí)，學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段教師將文章的背景，作者的思想情感給學(xué)生展示出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。之后鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)習(xí)成員結(jié)合教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥共同完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，選出分析最為完善的學(xué)習(xí)小組。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，積極思考。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用，可以提升教學(xué)效率，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究和創(chuàng)新。并且將合作學(xué)習(xí)策略，有效地應(yīng)用于朗讀、閱讀和知識(shí)講解過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。