淺談幼兒教育中的語言表達能力培養

侯慧萍

（定西市岷縣教育局 甘肅 岷縣 748400）

1.引導幼兒使其產生語言表達的意愿

語言是一種工具，人類通過語言與人溝通，表達自己，讓自己了解世界，讓其他人了解自己。幼兒的啟蒙教育也是從語言開始，從聽到第一句話，說出第一個字，幼兒便開始了語言表達。幼兒的教育重在啟蒙，促使孩子開動大腦，在幼兒期對孩子進行智力的全面開發，是幼兒教育的工作重心。在幼兒園的教學中教師要將幼兒組織起來進行語言表達和交流，至于話題的選擇上，要選擇那些更貼近幼兒生活的內容，讓幼兒有能夠去表達的內容，這樣才更有利于引導其語言表達的意愿，當幼兒說出了自己的內心想法時，教師要積極地鼓勵幼兒，多夸獎孩子，使其表達的欲望越來越強烈。而在家中，家長也可以采取很多方法使幼兒產生想要用語言表達自己的意愿，經過一段時間的練習，幼兒漸漸就會養成習慣，以后就會主動去和身邊的人溝通，表達自己的感受。幼兒想要表達的意愿是最重要的，家長和教師要注意對其進行培養。

2.增強幼兒在語言表達過程中的信心

在對幼兒語言表達能力的培養中，對幼兒自信心的培養是最重要的，要鼓勵幼兒大膽地去說，不要害怕說錯。在幼兒表達自己想法的過程中，可能會常出現詞不達意，語序混亂的情況，家長和教師一定要注意在幼兒出現語塞時要對幼兒進行適時引導，用一些詞語來提示幼兒，幫助其順利地進行表達。

在幼兒表達結束后可以幫助幼兒對其剛才所說的內容再加以擴充，使幼兒的思維得到進一步的擴展，而最重要的就是鼓勵，鼓勵幼兒敢說多說，一定要多多夸獎孩子，鼓勵和夸獎對于孩子自信心的培養是非常重要的，表達的好壞是其次的，讓幼兒有自信地去表達，并為其創造嘗試和練習的機會。

3.為幼兒創造語言表達的機會

有了想要表達的意愿，也有了表達的信心，接下來就是多為幼兒提供表達的機會，這種機會更多地還是在幼兒園中獲得。近幾年云南省的幼兒教育做得非常出色，在平時的教學中將豐富的生活場景納入其中，例如教師模擬了很多生活中的場景，讓幼兒進行角色扮演，比如醫生、警察等等，這樣有趣的課程設置極大地調動了幼兒的積極性，對幼兒來說這就是在做游戲，幼兒將其對生活的理解融入到了其所扮演的角色當中，模仿著大人們的語氣但卻表達了自己的想法。在幼兒的語言教學中引入游戲來吸引幼兒，使其在游戲的過程中有更多的語言表達機會，是非常好的課程設置，在這個過程中不僅鍛煉了幼兒語言表達的能力，還增強了與小伙伴們溝通的能力，而這其實是語言表達能力的延伸。

4.激發幼兒學習語言的興趣

幼兒所處的年齡階段決定其好動、好奇心強，還有就是注意力易分散，激發幼兒的興趣，使其能把注意力集中在教師所設置的課程當中，從而加強對語言表達能力的培養。針對其強烈的好奇心，教師可以采取新穎的教學方法和內容來吸引幼兒，在好奇心的驅使下會促使其更加主動地參與到其中，并發揮更大的積極性。除了做游戲，最能吸引幼兒的便是動畫片，目前幼兒園也已經實現了多媒體教學，先通過動畫片的播放吸引幼兒的注意力，引發其好奇心，在播放的過程中由教師對其進行引導，可以讓幼兒復述動畫片所講的內容，這就是對語言表達能力的培養，如果有比較生動的內容時，還可以參照云南省幼兒園教學經驗，讓幼兒對動畫片的故事內容進行角色扮演，進一步加強對幼兒語言能力的培養，還能夠鍛煉其溝通能力。

5.為幼兒營造良好的語言學習環境

良好的語言學習環境是幼兒語言表達能力培養的重要條件，人類對語言的學習都是受到周圍環境的影響，來自于人的，來自于物的，教師要以身作則，使用規范、標準的語言與幼兒進行交流，不僅要對語言表達能力進行培養，還要培養其講普通話和文明用語的好習慣，這些對于幼兒素質方面的培養必將在以后的學習和生活中產生積極的意義和影響。相較于室內環境，幼兒更易接受戶外的環境，對其的吸引力更大，在戶外盡可能運用實物與教學相結合的方法，提高幼兒對事物的認知度，達到開闊眼界的目的。在大自然美好環境的熏陶下，教師可以為幼兒讀一些故事和文章，然后在之后的討論中引導幼兒們發言，再采取一些方式加強幼兒之間的互動，良好的語言學習環境和氛圍是需要時間來建立和形成的，教師要在教學的過程中不斷摸索和學習，努力找到更好更合適的教學方法。

6.以游戲互動形式培養幼兒傾聽習慣

6.1 利用游戲培養幼兒的表達能力

幼兒因為年齡的關系，他們對游戲非常感興趣，這也是幼兒的天性，而且幼兒的好奇心非常強，對新鮮事物往往會表現出很強的探究欲望。老師在對幼兒進行教育的過程中，一定要認識到幼兒的這種天性，不能對幼兒的本能進行打壓，要發揮出這種性格上的優勢，以游戲為藥引，培養幼兒的傾聽習慣，鍛煉幼兒的交際能力，通過這樣的方式，對于幼兒語言表達能力的形成有非常明顯的促進作用。比如，在幼兒教室內組織一場智力活動游戲，以傳統游戲

《猜猜我是誰》等益智游戲來激發幼兒的好奇心。教師或者家人在其中做引導作用，組織幼兒參與其中，讓他們扮演其中的角色，很多角色有自己的臺詞，或者教師做引導讓他們充分融入到其中，從而通過角色扮演，語言交流來培養其語言表達能力。實踐證明，游戲的合理應用，對于幼兒表達能力的形成有非常明顯的幫助，老師在教學中一定要認識到這一點，充分的發揮出游戲元素的重要作用，激發幼兒的表現欲望，給幼兒創造更多的表達機會，營造良好的交流空間，促進幼兒良好個人能力的形成。

6.2 利用玩具培養幼兒的表達能力

在幼兒教育過程中可以發現，幼兒的注意力非常容易分散，任何的風吹草動，都可能會導致幼兒注意力的轉移，這也是幼兒教育中的難點問題之一。

玩具是幼兒非常喜歡的游戲道具，大多數的幼兒對玩具都非常感興趣，而且玩具可以吸引幼兒的注意力，在玩具的作用下，幼兒的精力可以更加集中，老師可以以此為契機，利用玩具對幼兒進行引導，鍛煉幼兒的動手能力和語言表達能力。在當前階段，玩具具有各種實用性功能，一些玩具自帶語音功能，可以對幼兒產生很強的引導作用，在玩具語音的作用下，幼兒們可以學到更多的語言知識，對他們語言表達能力的提升有非常明顯的幫助。另外，老師在教學中還需要針對性的創造幼兒交流的環境，使用積木玩具，讓幼兒們合作拼接一些圖形，在這個過程中，幼兒們會主動的進行交流溝通，協同合作，不僅可以鍛煉幼兒的協同能力和智力，而且此種游戲方式可以有助于幼兒良好表達能力的形成，激發他們的表達欲望，對于幼兒的成長和發展有很大的幫助。

6.3 正確引導，合理的利用語言

幼兒園是幼兒成長的主要環境，在幼兒園中，孩子們會一起生活、玩耍、互動，在這個關鍵階段，老師一定要發揮出自己的引導作用，對幼兒進行高質量的教育，做好幼兒的領路人，以一個正確的教育理念，助推幼兒的成長，加速幼兒語言表達能力的形成。在與幼兒接觸的過程中，老師一定要規范語言行為，加強對幼兒的關心，與幼兒進行積極的交流互動，建立一個良好的師生關系，在此關系的影響下，幼兒們可以對老師更加愛戴親切，從而通過教師的正確引導培養幼兒的語言表達能力。比如教師在上課時，就需要做到語言詞匯正確、不帶有辱罵、粗俗等不健康成分，在課堂與生活中時教師要做正確的語言引導，教師說話應該溫文爾雅、積極向上。此外，在平時上課過程中，教師要多注意關心幼兒的身心健康，課下多關心幼兒，與幼兒建立良好的師生關系，讓他們信任教師，教師也可以以朋友的身份給其正確的引導，以此來培養幼兒的語言表達能力，教師做出正確的引導才是培養幼兒語言表達能力的關鍵。

6.4 做好家園合作，建立良好溝通機制

在幼兒語言表達能力的培養方面，僅靠老師自己的力量是遠遠不足的，家長也需要承擔起相應的義務，做好家園合作，聯手為幼兒創造良好的溝通環境，在幼兒園期間與老師積極交流，在家庭中以親子互動的方式，對語言進行鞏固，促進幼兒完善性格和良好觀念的形成。幼兒園教師要與家長做好溝通，加強幼兒反饋，掌握幼兒的內心所想，創設出行之有效的能力培養方式，開展針對性的幼兒教育。

7.現階段幼兒園中培養幼兒語言表達能力存在的問題

7.1 家庭方面帶來的問題

受到當前發達的網絡環境影響，大多數的家長都沒有注意到孩子過早接觸網絡的問題，導致大量的電子產品充滿了孩子的生活。家長一方面是想通過這些電子產品來讓孩子學習，另一方面是為可以通過讓孩子使用電子產品，是自己可以有精力和時間來做自己的事情。家長遠沒有意識到很多孩子已經沉迷于電子產品其中，而缺少了與家人的相處，這對孩子的語言溝通能力的形成與發展是十分的不利的[1]。其次受到當前社會這個各種不利因素的影響，家長為了孩子的安全考慮也是經常的告誡孩子不要和陌生人說話。這種習慣的養成會導致孩子不愿意同其他人進行交流，害怕和陌生人交流，這樣時間長就了就會導致孩子無法正常和他人溝通，嚴重阻礙語言表達能力的發展。

7.2 幼兒時期教學內容的缺失

當前傳統的幼兒教學中，對于幼兒的語言表達能力的培養沒有達到一定重視程度，并且目前的幼兒階段的教育大都是傳統的文字的學習，將書本作為日常學習的核心。在平常的學習中主要是通過學習傳統的詩集，兒童故事來發展孩子的文字語言能力，并沒有在幼兒教學中注重孩子的生活體驗。幼兒園的基本教學仍然局限在通過讓孩子學習兒歌，詩詞等來鍛煉孩子的聽說讀寫，缺少整體的時間環節。由于過于局限的教學方法的實行也導致孩子并沒有實際的進行語言的訓練，導致孩子的語言表達能力受到較大影響[2]。

7.3 幼兒園活動組織所帶來的影響

當前全國大部分的幼兒園都在積極的開展組織幼兒的集體性活動。在此之下傳統的語言教學便受到了一定的影響。雖然語言教學活動在幼兒園組織的集體活動中人仍然存在，但是卻已經失卻了原有的效應和意義，大量的集體性的語言活動都是以教師的溝通為主，并且主要重視的只有幼兒時期的認字與寫字的問題。忽略了幼兒教育中的語言表達能力的發展。

7.4 幼兒園教學環境的問題

就目前的現狀而言，幼兒園主要重視的是園內的設施帶來的硬環境的發展建設，而忽略掉了對于幼兒發展十分重要的文化環境與人文環境。在當前社會不斷的發展下，幼兒園的整體設施建設較以前有了比較明顯的進步，園內的各種幼兒設施更加的齊全，物質條件日益提高。但與此同時，與之一同存在的幼兒園的文化教學環境，卻并沒有和物質條件一樣實現長足的進步。

7.5 在日常的教學活動中培養表達能力

在幼兒園的常規教學活動中，老師要發揮其存在的主導作用，積極的在學習的過程中對幼兒進行提問，讓幼兒在課堂中積極的進行表達。在此過程中還是要注意到那些平常不太喜歡進行語言表達的幼兒，要著重對他們進行關注，以此來保證所有人都可以共同的發展進步。

7.6 開展豐富的語言交流活動

幼兒園老師要不斷進行開發新的幼兒教學方式。由幼兒的年齡比較小，各方面都還處于一個學習發展的階段，因此對于語言的學習也是剛剛的開始，在進行語言教學活動開展的時候，老師一定要知道循序漸進，可以先讓幼兒對身邊的人和事物進行了解和語言的表達練習。教師也要不斷開展新的不同類型的游戲活動。防止因為長時間相同的活動使幼兒失去了語言表達訓練的興趣。

7.7 及時糾正，積極進行表揚

在幼兒進行語言學習的過程中一定都會存在各種各樣的問題。老師在此過程中要起到及時的指導作用，及時的對有存在發音不準，亂用詞語以及一些語病的問題進行幫助改正。同時要將幼兒的文明用語在語言培養的時候放在重要的位置。培養幼兒的良好語言習慣[3]。在整個學習過程中對于表現優異的幼兒要進行積極的表揚，這樣不僅對于被表揚的幼兒起到鼓勵作用，對于其他幼兒也會起到示范作用。通過不斷的表揚來保證幼兒對于語言學習的濃厚興趣，并不斷提高語言表達能力。

幼兒園教育以游戲為主，游戲可以培養幼兒的五大領域發展，同時還可以讓幼兒在游戲中對自己的認知等提高自主發展能力。但是在幼兒的教育中，教師往往忘記會幼兒語言表達能力的培養，重視幼兒在游戲中的成長。幼兒園中幼兒進行的一日活動大多是區角活動，在區角活動中許多幼兒專心自己手中內容，很少會進行交流或互動。教師要在游戲活動中鼓勵幼兒與其他伙伴進行互動、幫助、互相學習，教師可以主動與幼兒進行對話，可以詢問幼兒手頭正在做什么事情，或者詢問幼兒想要做什么，用提問的方式鼓勵幼兒開始表達。

幼兒正是學習的階段，對許多問題會存在好奇心，往往存在許多的問題。一些教師在面對幼兒大量的問題時表現出來的情緒是不耐煩或者敷衍的，不僅不能夠解決幼兒的問題，還會給有幼兒造成心理上暗示，長時間就會造成幼兒的好奇心減退，減弱了幼兒的表達能力。教師在面對幼兒天馬行空的問題時，要與幼兒保持平等的對視，認真聆聽幼兒的表達。在得知幼兒的問題后，即使教師對問題的答案并不知情，也一定不能對幼兒報以敷衍的態度，可以適當轉移幼兒的注意力，或者告訴幼兒尋找這個問題答案的方法，鼓勵幼兒讓幼兒自己去尋找答案。

結語

綜上所述，語言表達能力是學生的基礎能力，在幼兒期間，培養幼兒語言表達能力，有事半功倍的效果。老師在對幼兒進行教育的過程中，一定要制定合理的能力培養目標，以幼兒新聞樂見的方式激發他們的表達欲望，促進幼兒語言表達能力的形成，為幼兒的發展打下一個良好的基礎。