環境藝術設計專業復合型人才培養的教學實踐研究

鄧 雨

環境是人類賴以生存發展的基本空間和物質條件，環境藝術設計是提升人們審美水平以及豐富人們精神需求的重要法寶，在社會經濟日益發達的今天，環境藝術設計發揮著愈發重要的作用。在新形勢下，全國范圍內很多高校紛紛開設了環境藝術設計專業，為社會全面發展提供了技術支持和人才保障。筆者結合環境藝術設計專業特點，對高校培養復合型設計人才的舉措進行分析。

一、環境藝術設計專業復合型人才培養的內涵與意義

當前社會經濟得到了快速發展，多元化的思想文化交流日益頻繁，高校逐漸認識到培養復合型人才的重要性和必要性，這對構建科學合理的環境藝術設計專業課程體系具有重要價值。復合型人才指的是既能夠熟練掌握和運用本專業的各類知識，又能掌握與本專業相關的其他學科知識的高素質人才。從環境藝術設計角度而言，設計人員不但要綜合掌握與環境設計有關的知識，而且要了解建筑知識、園林理論以及公共空間設計指引等，另外，還要對城市雕塑藝術知識體系有一定認知，要能夠遵守室內設計原則等。因此，高校在培育環境藝術設計專業復合型人才的過程中要堅持一定的原則，注重從各方面拓寬學生的知識獲取途徑，使學生懂得通過各個學科間的交叉和滲透來切實提高環境藝術設計的效果[1]。然而，各個學科知識體系間的復合并不是單純意義上各學科交叉點的疊加與組合，需要設計人員在找準學科交叉定位點的前提下對復合處進行深入研究與分析。這種高層次意義上學科間的融合給從事環境藝術設計教學工作的教師帶來了較大的挑戰。教師需要具備一定的綜合素質以及較高的適應性，有效提升自身的業務素質與創新能力，同時，也必須掌握更多的行業發展狀況和需求，以全面提升大學生的環境藝術設計專業水平[2]。

二、高校環境藝術設計專業教學存在的問題

（一）培養方式與培養目標的脫節

高等教育的重心是研究型人才的培養，對技能型人才的培養存在一定不足，環境藝術設計專業也是這樣。而當下需要將教育的重心放到培育綜合型人才方面，在教育的過程中更多地進行課程的研究，以凸顯高等教育的特色。但是，當下高校在開展環境藝術設計專業人才培養工作時卻更多地偏重于理論知識的講授，實踐課程安排較少。這種情況導致教學模式上缺乏創新，教師對上課缺乏熱情，學生學習的積極性也不高。而有些教師為確保課程進度，甚至會減少教學的內容，使得學生沒有辦法及時掌握相關的理論知識或者是概念應用，而這樣也導致教師與學生間缺乏交流，課堂教學模式一直是教師講、學生聽，因此無法培養出高素質、專業化的人才。

（二）教學內容更新較慢

環境藝術設計專業與時代發展的聯系越來越密切，其必須隨著社會的變化來進行內容的調整。而因為環境藝術設計專業涵蓋的領域比較廣泛，所以任何一個領域的改變都可能引起整個專業的內容調整。同時，由于大部分高等院校在課程更新方面并沒有那么及時，所以不少教材都會連續使用很多年，從而面臨著一定的脫節現象，這與經濟條件和教育條件都有著直接的關聯。高校的環境藝術設計專業課程存在與社會市場經濟發展的實際需要相脫節的現象。此外，教師對于最新的專業知識掌握也相對有限，從而導致教案和課程落后于時代發展。這也造成很多學生在畢業以后無法迅速地把自身所學應用于實踐，個人能力較差，就業后無法迅速適應工作環境[3]。

（三）實踐教學流于形式

許多高校盡管設置了實踐性教學，但達到的目標卻非常有限。這是因為課程中所模擬的環境與現實情況差別較大，從而導致學生產生了錯誤認知。再加上任課教師自身實踐教學能力的局限性，很多課程的教學內容與實際情況發生了脫節，而學生在進行設計時也大多忽略了可行性，從而使得設計作品經常產生各種謬誤，與現實要求相悖。實踐是檢驗環境藝術設計專業理論教育成果的重要手段，其能夠加深學生對理論知識的掌握。對于環境藝術設計專業來說，實踐性教育必不可少，而環境藝術設計理論也一定要充分結合實踐需要，如此才能夠保障學生個人水平的持續提升[4]。

（四）教師個人綜合素養較低

一些教師自己也缺少足夠的實踐教學經驗，所以對于很多具體的實際應用問題也只是一知半解。在進行理論知識講授時教師還可較好完成，但在實踐教學中往往會因為個人經驗不足而造成課程的整體效果偏差。此外，因為部分高校的環境藝術設計專業大多師資力量有限、經費投入不足，所以該學科實踐教學中所涉及的材料大多不能配置齊全，且教師隊伍結構相對簡單，無法滿足當前環境藝術設計專業課程的要求。

三、環境藝術設計專業復合型人才培養的策略

（一）在環境藝術設計學科建設的基礎上，導入新型教學方法

環境藝術設計專業需要充分凸顯學科教學特點，并且保證從社會的實際需要出發，能夠有針對性地將學生的知識體系、素養結構建立起來。與此同時，還需要注重培養學生的創新性思維，并且保證學生能夠獨立地動手實踐，這樣才可以保證環境藝術設計專業的整體教學效果[5]。學校應該針對各種辦學要求，融貫有關學科，整合校內校外資源，建立個性化、全方位教育辦學機制。

從系統化與綜合性視角出發，應該增加室內裝飾設計的相應內容，還需要進一步提升環境綠化工程設計所占比重。在這個前提之下，周口師范學院設計學院所設立的室內設計與室外設計兩個學科將根據社會對學科教育的具體要求，增設城市視覺設計方面的內容，制定學科的研究方向和課程發展規劃，并且可以進一步充實和豐富學科設計工作，這樣才能更好地優化教學結構，培育應用類復合型高層次的專業人才。

從目前情況來看，在環境藝術設計行業內，部分院校已經逐漸進入了教育誤區，也就是重理論、輕實踐，因此學生的實際操作能力較為缺乏，在實際施工與設計的工作中技能水平僅僅反映在對理論知識的掌握上，而對于制造與加工方面不太了解，缺少空間造型方面的意識。而且還有很多同類型綜合學院的藝術學科也都是這樣，設計專業學生往往缺乏想象力，或者缺少實踐方面的技能，難以實現理論和實踐的融合。但是在實際工作過程中，在當前科學技術快速發展的大環境下，在藝術與技能應用方面理論和實踐的融合是學生需要具備的基本素質，對不同的應用材料進行深入研究，也逐漸變得更為緊迫。

對于環境藝術設計專業來說，高校需要從最基礎的問題入手，盡快解決專業中存在的問題，因此需要不斷對學科體系結構進行優化，并且重視學科的構建，夯實專業課程基礎。與此同時，高校需要充分考慮學生今后的生活與發展，能夠對學校的基礎資源進行充分應用，對傳統理工科學校計算機專業制圖與建筑專業中的環境藝術設計專門人才培養模式進行區分。這樣才能夠有效地將專業教師的專長發揮出來，并且能夠更好地提升專業學生的能動性，保證各個學科門類中專業與班級系統較好地融合，積極地引入工作室的實驗模式，培養出具備專業技能的環境藝術設計專業人才。

（二）環境藝術設計專業需以市場為導向，與科技相結合

針對社會與行業對人才的需求，以及為了進一步滿足新興的藝術設計門類的發展需要，學校應充分根據學生整體的實際發展狀況，更加認真地對環境藝術設計學科的變革和創新方向進行思考。在環藝學科建設的大潮中，學校需要做到的就是對現狀和發展策略進行冷靜分析。當前的教學模式在一定程度上而言不利于學生未來的發展，且影響了學生基本素質的形成，相比其他學科的同類課程，環境藝術設計學科在實踐運用中缺乏優越性。

本著“首先要保證實用性，其次要保證學生可以進一步提升自身技能”的基本原則，可以及時和社會需求進行密切關聯來實施教與學，使得學與用之間充分聯系起來。另外，需要保證讓學生做到“實題實做”，保證讓學生可以在施工的時候，真正理解工程設計，并且可以通過解決施工過程中出現的問題進一步加深對理論知識的理解，從而結合實際經驗，扎實掌握實踐技能。這樣不但打破了“壓縮型”“三段式”教育方式的束縛，還突破了實踐性教育，加強了對學生應用能力與動手能力的訓練，以實踐性教學成果帶動創新能力的培養，使得學生未來能夠順利滿足就業崗位的需求，有效提升學生在校階段與社會銜接的能力。在日新月異的當代社會，由教師引導學生進入社會參加實踐項目，是學校提升教學質量的重要舉措[6]。

（三）利用現有資源進行優化

環境藝術設計專業需確立培育專業型人才、復合型人才的教育目標，必須將教育的重心放在培養學生實踐能力方面，而不是理論型的“填鴨式”教育。要達到這一教學目的，可以采用多樣化的教學模式，讓學生參與課題并進行設計，帶動學生主動思索和解決實際問題，從而培養學生的實踐能力。經過對學科結構的優化設計，完善環境藝術設計專業的實訓場所和實訓設施，可以在已有的教學資源的基礎上實現更高效的資源優化，并將藝術學院的實訓室（已建）、設計材料制造室作為基本研發平臺，再建實訓空間（金屬材質實訓空間和非金屬材質實訓空間），以相應的教育內容為主體，結合專業知識教學，突出運用能力的訓練。同時在建筑工程技能模塊中，以建筑施工專業技能訓練為主要基石，進一步加強施工技能指導。主要目的是充分培養學生的動手能力，有效提升學生在設計和表達方面的技能。這樣才可以更加有效地保證學生在學中做，了解建筑設備的運行、管理、維修與養護，了解質量的管理辦法和檢測、認證規范。通過理論聯系實際，訓練學生的技能，從而解決傳統教學模式下實踐性環節薄弱、畢業生不易出成績的問題，這對高校應用型、復合型人才培養具有重要意義。

（四）注重課程專業核心能力培養，堅持以優化建設為重點

第一，要對環境設計專業發展方向開展有效規劃。原有的環境設計專業課程安排中，景觀和室內裝飾課程所占課時是一致的，但這樣沒有根據學生具體的興趣愛好進行分流，使得學生不能在具體的某個方向形成優勢，畢業后也就無法迅速地走上工作崗位。因此，應對環境藝術設計專業發展方向開展有效規劃，通過對不同課程的課堂和教學環節加以剖析，針對學生的知識水平、素質以及能力等，設計培養專業核心能力的方案。這樣學生能夠更加清晰地認識到諸多知識點之間的聯系，對提升學生綜合應用能力具有重要意義。

第二，在實際教學中，應以縱貫橫向的雙管齊下的形態開展教學活動，合理地對教學內容加以整合，從而構建較為完整的課堂教學體系。在實踐活動中，應根據現實情況對具體內容加以合理設定，對于初期發展階段也就是第一、第二學年的課程，應當讓學生在這一時期打下較好的理論知識及專業知識基礎。在中期發展階段，應注重培養學生的方案設計能力及表達能力等，從而更進一步提高其專業能力。在后期發展階段，應重視學生實踐能力的培養，引領其積極參與實踐實習活動，進而提高其環境藝術設計的實際水平，從而為畢業后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

總而言之，學校要對整體的教學內容、模式以及設備應用情況等各個方面工作進行科學的創新，這樣才可以更好地把理論教學和實踐教學進行有效結合，提升學生的實踐能力。實現校企結合，以企業對環境藝術設計人才的需求為引導，讓學生在校時就充分了解企業運作流程，進而為今后的就業打下良好的基礎。