初中道德與法治中學生自主學習教學模式分析

錢 成

（湖州市吳興區妙西學校 浙江 湖州 313000）

目前隨著新課改的不斷深入，自主學習已經變成學生必不可少的一項學習技能。初中道德與法治課程里，要求學生開展自主學習，從而加強自身的道德素養。道德與法治課程屬于一門比較乏味的學科，如何在教學課程中有效激發學生的學習興趣，從而高效完成自主學習是非常重要的。在這個時候，要求教師主動改變教學理念，提高對這門學科的了解，同時關注加強學生的自主學習能力，從而有效加強課堂教學效率。

1.以往初中道德與法治課程教學模式里存在的問題

1.1 以往的教學模式過度關注理論知識的教學

一直以來，我國教育中長期受到應試教育這一教學模式的影響，教師廣泛過于關注理論知識的學習，這樣的“灌輸式”的教學模式，即便可以讓學生盡量地把握知識，然而學生并無法融合生活實踐進行理解和應用，不利于學生自主學習。初中道德與法治課程是一門和實際生活有著緊密聯系的學科。教師單純地讓學生死記硬背知識點，學生無法全面理解有關知識，教學工作無法實現目標效果。以往的教學里，教師通常會在考試之前帶領學生進行復習，同時關注學生對教材知識內容的記憶，這都不利于對學生的自主學習能力的培養，也就導致大量學生在考試過程里對材料研究不知道從何著手，這就表示學生即便把握了重點知識內容，然而并沒有對自己學習到的知識開展巧妙應用，自主學習能力也沒有獲得相應的提高。

1.2 以往的教學模式沒有關注學生的主體地位

近年來，隨著新課改不斷的推進，越來越多的人們關注學生的主體地位。然而，以往的教學模式對學生和教師都帶來了巨大的影響，在日常教學時，大部分教師還占據著教學活動的中心。大部分教師看來，初中道德與法治課的課時比較少，假如再把時間消耗在和學生開展自主合作探究中，就會白白浪費學習時間。所以，為了更有效達成教學目標，教師就會對課程統一進行規劃，甚至大部分教師會把復習重點抄在黑板上，讓學生抄寫記憶。學生在這個時候只可以盲目地跟隨老師，缺乏自身的地靠空間，自主學習能力根本無法獲得提高。

1.3 以往的教學模式沒有關注對學生探索能力的培養

初中道德與法治課堂上，對于學生自主學習能力的培養，在實踐教學中就是需要加強學生的探索精神。但是以往的教學模式里，對于學生探究精神的培養缺乏關注。初中道德與法治課程這一學科和別的課程實際上是具有明顯不同的，這一學科更加關注幫助學生構成正確的價值觀，同時對學生的思想道德進行正面引導。初中道德與法治課堂教學過程中，教師一般都是幫助學生記憶重點知識，讓學生對重點知識進行死記硬背，學生在教學整體活動中處于被動地位，而沒有主動參與到學習活動里，這樣的教學模式對于學生的學習熱情造成了巨大的打壓，嚴重的話，還會使得學生對這一學科的學習產生逆反心理，對于初中道德與法治課的有效進行有著負面影響。

2.自主學習的積極影響

2.1 能夠確保學生在實踐中學習主體地位的發揮，完成學生學習個性的解放和發展

教師指導下的學生自主性學習的課堂活動中，展現出來的為以學生為主體的主動學習過程。根據學習內容以及學習方式的明確，然后到學習過程的構建、反思和評價，全部是以學生為主體的因素來進行，這是對學生主體地位的真實反映。教師指導下的學生自主性學習模式，不僅尋求學生自主收獲知識，更關注學生學習個性的發展和進步。

2.2 能夠讓自主性學習和課堂教學在開放中邁向融合

自主性學習和課堂教學原本就不是相同區域的概念。以往的課堂教學僅僅是一種簡單的認知活動，它極少主動教育的生活作用和學生的生存狀態。但是教師指導下的學生自主性學習的課堂從內容上看，他不單單尋求理性生活，還尋求道德生活和審美生活；根據形式來看，他不單單要完成對理性生活的了解，還要完成對到的生活的感知和對審美生活的感知。對理性生活的了解，能夠讓學生得到理智感的激發，以獲得一種實際生活感受；對到的生活的感受，能夠讓學生形成道德感，以至于追求一種向善的生活；對審美生活的感受，能夠讓學生得到美感感受，獲得一種追求美的生活。

3.初中道德與法治課學生自主學習模式策略

3.1 鼓勵學生開展課前自主預習

初中道德與法治課教學的時候，想要加強學生的自主學習模式的應用，教師能夠在教學之前鼓勵學生開展自主預習。例如在日常教學過程，作者會在班級里利用多媒體播放一些《法律講堂》《今日說法》等相關視頻有利于學生學習和了解，這樣不但能夠讓學生更加直觀的感受法律知識，也能夠讓學生省去收集資料的麻煩，可以讓學習在課余時間完成，有效培養學生的課前預習習慣。并且，作者還會對學生的預習手段進行指導，我會在課前先安排下節課的教學任務，同時讓學生自行預習內容和關鍵知識點，利用查閱資料開展理解，提高學生對知識點的深刻記憶，有效提高學生對有關知識的認知，同時培養了學生的自主學習能力。

3.2 提高師生課堂的互動教學

想要有效的推動學生的自主學習，提高學生和教師之間的交流同樣十分重要。在這個時候，作者鼓勵學生主動上講臺講課，以提高師生之間的互動溝通。講臺對于所有學生來說都是十分神圣的，在這樣的經驗下能夠是深入加強學生對學習知識的記憶。我會讓所有學生講述對應的一個主題，通過全面篩選以后選擇部分簡單的知識讓學生提前準備。在實踐過程中，我發現，學生在講述知識的時候，可以自主將教材內容和生活實踐相關聯，提高了學生對教材的理解，培養了學生的自主學習能力。另外，作者還會對課堂提完進一步優化，設計的問題通常是可以推動學生自主學習的。所以，筆者選擇的問題，一般是哪些要求學生自行研究和理解的問題。學生通過對問題的分析，可以根據生活實踐得到答案，通常巧妙應用知識，讓自己的自主學習能力獲得明顯的加強。

3.3 加強學生課后自主復習的熱情

在初中道德與法治課教學過程中，想要建立學生自主學習模式，單純依靠課前預習和課堂上的互動是無法完成的。所以，還要求在課后復習過程中訓練學生的自主學習能力。大部分學生在課堂上可以跟隨教師的思維走，然而在課后面對乏味的教材，就喪失了復習的熱情，久而久之，就會漸漸遺忘掉之前學習到的知識內容。所以，我會在課堂上為學生播放有關的視頻，和教材相比，這些視頻內容可以更加生動豐富的展現道德與法治知識，可以鞏固學生的記憶，這就能夠讓學生有效的記憶相關知識內容，課后復習可以快速把握復習重點，加強學習效率。并且，還能夠對學生開展做題訓練，使學生讀作部分材料分析問題，加強訓練，同時在課本里尋找關鍵詞，一步步鞏固學生的記憶，有助于學生課后自主復習。

3.4 豐富初中道德與法治課堂教學形式

我們不倡導課堂上來時單純的講述教材知識，需要讓學生主動的參與到課堂學習中。初中道德與法治課是一個理論知識非常豐富的學科，要求學生學會自主思考，全面激發自己的思維去研究和處理實踐問題，而不是照搬課本，一旦碰上實際問題就手足無措。所以加強學生們自主思考問題的能力非常關鍵，能夠通過課堂實踐組織辯論賽等活動，不僅可以提高學生們的積極性，還能夠延展思路。比如在進行管理情緒這一課程過程中，能夠把學生們分為相應的學習小組，然后讓學生自行討論時分紅，讓學生自行回憶最近一次情緒爆發是什么時候，是如何控制的，在和父母以及同學之間爆發矛盾時，怎么處理才是正確的。再根據各個小組的回答進行積分，然后評出最佳小組，小組成員能夠得到獎勵。學生們的積極性和關注里全面提升，積極參與到課堂和集體中，所有人的發言互相補充，假如有問題老師也能夠及早發現和補充。這樣不但能夠訓練所有學生的思維，還可以讓學生深入理解教材知識。

3.5 有效利用現代技術進行初中道德與法治課教學

伴隨時代發展，我們已經進入信息社會，教學過程中教師的教學道具不在受黑板和粉筆的限制，而是能夠利用多媒體放映PPT以及視頻，通過電子白板手寫板書，有效節約了擦黑板的時間，彌補了粉塵的侵害。同時可以讓學生在這樣先進的教學手段下進一步學習和理解知識，同時由于現代通訊工具的發展，學生們可以利用自己的時間，通過各個平臺觀看老師或學校推薦的視頻，完成課后作業，在課余時間就能夠提高自己的道德與法治素質。比如在進行建設美麗中國這一課的教學時，教師能夠通過網絡下載有關的圖片和視頻播放給學生，能夠在課堂中穿插我國各地的風土人情，讓學生進行了解。在現代這樣交通便捷和經濟發達的社會下，學生們都有過去各地旅游的經驗，能夠讓學生們積極舉手發言，講述自己看到的關于我們祖國美麗的風土人情，講述自己的感受，這不但能夠使得課堂形式更加豐富，還能夠多方面延展課堂空間，在小小的課堂上展現我國的美麗風光，同時還能夠讓學生在這個過程中加強民族自豪感，能夠從風土人情延展到我們的責任，激發學生熱愛加強的情感和建設祖國的歷史責任感，能夠使得教育的實際效果更加提升，而不再只是局限在對課本知識的搬運。

總結

總的來說，初中道德與法治課要全面建設學生自主學習模式，加強學生的自主學習能力，上文中作者根據實踐教學經驗給出了對應的教學策略，但是這些經驗都只是片面的，教師應該根據自己的教學實踐不斷豐富經驗，把握課程的意義，從不同方向上進行延展，尋求突破，以有效展現下學生自主學習的價值。