中專幼兒教育學教學現狀及對策思考

毛煥云

（定西中醫藥科技中等專業學校 甘肅 定西 743000）

對中專幼兒教育學教學進行創新，是時代發展的必然趨勢，是使學生成長的國家所需要的德智體美勞全方面發展的技術型人才的有效路徑。而想要進行中專幼兒教育學教學創新，教師就需明確當前教學中存在怎樣的問題、丁當，如何開展教學；就需要不斷學習新的理念、知識，不斷提高自身教學水平。

1.中專幼兒教育學教學現狀

與其他科目不同，幼兒園教育學實現了理論知識與實踐的有機結合，所以在教學過程中，教師不僅要對理論知識進行教授，還需要給予學生一定實踐空間，使學生做到學以致用。幼兒園教育學是中專學前教育的重要組成部分，其可為幼兒教育行業提供源源不斷的人才。但就目前中專幼兒教育學教學而言，或多或少存在問題，使得教育質量與理想存在較大差異，學生無法成長為國家、社會所需要的技術型人才[1]。具體而言，可從教師、學生、環境三個方面入手進行分析：

1.1 中專幼兒教育學教學現狀之教師方面

教師在教學活動中扮演者著引導者、組織者，需根據教學內容及學生的身心發展規律設計教學活動，使學生在理解知識的過程中形成相應的學習能力，做到學以致用。但就當前教學而言，普遍存在以下兩個問題：①教學目標迷失。教學目標在教學活動中發揮著導向作用，如果教師設置了清晰明確的教學目標，教學活動便可順利開展，學生便可在掌握知識的同時形成良好的能力。而通過調查發現，多數教師在教學活動中存在教學目標迷失的問題。出現這種情況的原因有很多，包括但不限于教師對幼兒教育學了解不多、教師對中專教育學定位不準、為將實現目標的設置重視起來等。②教學模式存在問題。教學模式與教學活動的效率、質量息息相關，如果教師選擇了適合的教學模式，便可使學生感知幼兒教育學的魅力，從而對其產生興趣，主動積極地參與到教學活動中理解，在對理論知識進行理解的同時，形成良好的學習能力。而受各種因素的影響，教師在教學過程中采用了單一的教學模式，無法激發學生的學習熱情，使得教學效率與理想存在較大差異。

1.2 中專幼兒教育學現狀之學生方面

學生是學習知識的主體，其態度、意識可對教學活動的實效性造成直接影響。而就目前情況而言，中專幼兒教育學普遍存在如下問題： ①學生對幼兒教育學的了解不多，不明確其價值，所以，對教學活動不感興趣。②學生將專業課學習當作的重點，忽視了理論課學習。③自身基礎較差，無法跟上教師教學。④缺乏科學可行的學習方法，學習效果不佳。

1.3 中專幼兒教育學現狀之環境方面

環境主要分為兩部分，一為教育內環境，二為教育外環境，但不管是怎樣的環境，都可對學生的學習態度、學習效果造成直接影響[2]。通過調查發現，當前的教育環境主要存在以下幾個問題：①教育內環境。考核標準較為單一，以分數為主，忽視了學生的個體差異，未重視學生的個性化成長與發展。②教育外環境。隨著三胎政策的出臺，私立幼兒園快速發展，使得多數幼兒園教師資源匱乏，因此，中專學校放低生源門檻，企圖推動教育人才的批量生產。

2.中專幼兒教育學教學對策

針對上述問題來看，教師想要提高幼兒教育學教學的實效性，就需將調動學生的學習積極性，提高教學效果，營造良好的教學氛圍當作入手點，具體策略如下：

2.1 通過創新教學模式，提高中專幼兒教育學教學效果

上述提到了，幼兒教育學的特點為：理論知識與實踐的有機結合。所以，在教學活動中，教師需樹立正確意識，實現理論知識教學與實踐教學的共同開展，通過感性材料與理性材料的有機結合，使學生快速理解知識、內化知識，靈活運用所學知識解決所遇到的問題，成長為國家社會所需要的技術型人才。

2.1.1 通過理論聯系實際案例分析提高中專幼兒教育學教學效果

知識源于生活，也應用于生活，雖然幼兒教育學與其他科目存在一定差異，但也與生活有著密切聯系，所以想要提高教學效率，推動學生的學習與發展，教師就需將理論聯系實際案例這種方法利用起來[3]。且在長時間的實踐中發現，這種教學方式有利于拉近知識與學生的距離，使學生發現幼兒教育學并非自己想象得那么難，有利于學生做到理論知識的靈活運用。但在應用這種方式開展造就活動時，教師需做到案例的有效收集、選擇，確保學生可以通過案例加深對知識的理解，形成良好的學習能力。同時，教師還需將案例的引入時段重視起來。常見的引入時段有：課堂導入環節、重難點教學環節、學習結束時。此外，在運用這種教學方式開展教學活動時，教師還可進行情景創設，引導學生進行表演，使學生在表演的過程中掌握解決實際問題的方法。由此可見，通過理論聯系實際案例這種方法，有利于實現幼兒園教育學知識與實際相結合，有利于學生在理解知識的同時，掌握應用知識解決問題的方法，有利于培養學生的解決問題的能力。

2.1.2 通過小組研究性學習提高中專幼兒教育學教學效果

新課改明確提出，學生才是教學活動的主體，所以在教學活動中，教師需要遵循這一原則開展教學活動，使學生在參與教學活動的過程中理解知識、形成能力，從而為其成長發展奠定良好基礎[4]。而在長時間的實踐中發現，小組研究性學習可以達到這一目的。所以，教師不妨將其利用起來。在實際教學中，教師可將幼兒園常常遇到的一些問題當做切入點，引導學生就這些問題進行深入分析，從而達到活躍課堂、培養學生團結協作能力及利用所學知識解決問題的能力的目的。比如教師可將入園貴這一問題當做話題，借助多媒體技術呈現相關案例，并引導學生以小組的形式進行探討，從而得出研究結果。在這樣的教學活動中，學生成為了主體，憑借自身能力理解了知識、掌握了知識，并借助知識解決了生活中的問題，所以其能力可以得到有效提升。同時，小組研究性學習營造了良好的教學氛圍，實現了生生互動，有利于學生在思維碰撞的過程中獲得獨特的學習體驗，有利于學生形成團結協作的精神及能力。由此可見，通過小組研究性學習這種方式，可增加教學活動的趣味性，使學生的主體地位充分體現出來，幫助學生理解知識、掌握知識的同時，形成良好的解決問題能力。

2.1.3 通過開展實踐活動提高中專幼兒教育學教學效果

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學生內化知識、靈活運用知識的有效路徑，更是提高教學效果的唯一方法。考慮到幼兒教育學是一門理論性，實踐性較強的學科，且幼兒較為特殊，所以，教師可以通過開展教學活動，培養學生靈活運用所學知識，解決問題的能力使學生逐漸積累學習經驗，以滿足職業崗位需求。例如在教學“幼兒教師”時，教師便可根據其實踐性較強的特點開展實踐活動，使學生在實踐活動中獲得獨特感悟、體驗，對幼兒有更加清晰的認知，從而堅定走幼師這一條道路的信心。同時，實踐活動的開展有利于學生獲得相應經驗，為其能力提升提供保障。由此可見，通過開展實踐活動，可以使學生對幼兒進行深入了解，可以使幼兒的能力得到有效提高。

2.2 通過轉變學生觀念，提高中專幼兒教育學教學效果

2.2.1 樹立正確意識提高中專幼兒教育學教學效果

之所以中專幼兒教育學教學效果與理想存在較大差異，其根本原因為學生的意識存在問題。作為教學活動的組織者、領導者，有責任與義務幫助學生正確認識幼兒教育學，幫助學生形成良好的學習態度。所以在教學活動中，教師需進行有效引導，使學明確，幼兒教育學這門學科有多么的重要，并對其本質價值進行了解。同時，教師可帶領學生到教育機構進行參觀，了解其特點及本質，從而轉變學生的學習態度、錯誤理念。

2.2.2 給予正確指導提高中專幼兒教育學教學效果

針對學生學習基礎差、缺乏科學可行的學習方法的問題，教師可以通過給予正確指導解決。在日常教學中，教師需對學生的實際情況進行了解，并基于此設計針對性指導方案，采用有效手段將其落實。同時，教師需幫助學生掌握制定學習計劃的方法，并在制定好學習計劃后，嚴格按照其進行。長此以往，學生便可掌握學習的方法，便可不斷提高自身基礎知識掌握情況，從而對學習產生興趣，使得學習效果得到有效提升。

2.3 通過轉變評價方式，提高中專幼兒教育學教學效果

教學評價方式的轉變，有利于營造良好的教學內環境，為中專幼兒教育學教學效果的提升提供保障。所以在教學活動中，教師需明確教學評價模式在教學活動中發揮著的重要作用、存在的問題，從而基于此構建適合的教學評價模式，營造良好的教學內環境，為學生的成長與發展提供保障。就當前教學評價模式而言，其問題在于：評價內容單一。而想要解決這一問題，就需將其轉變為多元化的評價模式，通過增加實踐能力考察、日常表現考察、過程性評價等內容，使學生將重點放在技能訓練與教育經驗積累上。且在長時間的實踐中發現，這樣的教學評價，可使學生的學習熱情被調動起來，可激發學生的學習興趣，使學生樂學、愿學。由此可見，通過對評價方式進行轉變，可營造良好的教學氛圍，可為學生的學習與發展提供保障。

綜上所述，可以看出，幼兒教育學是中專學前教育的重要組成部分，在培養幼兒教育人才方面有著積極作用。但就目前情況而言，幼兒教育學教學存在一定問題，使得教學質量與理想存在一定差異，學生無法成為國家、社會所需要的全方面發展的教育人才。上述就幼兒教育學教學現狀進行了分析，并提出了一些解決對策，如：創新教學模式、轉變學生觀念、轉變評價方式等，教師可將其應用于實際教學中。但教師需知曉，隨著時代的發展，幼兒教育學教學會暴露出更多問題，想要使其發揮出最大效用，并推動學生的學習與發展，就需做到及時發現問題、采用適合手段解決這些問題。如此，才可真正提高幼兒教育學教學效果。