初中歷史教學中如何滲透德育教育

魯甡聞

（環縣第三中學 甘肅 環縣 745700）

前言

《初中歷史新課程標準》提出，要培養學生的愛國主義精神和集體主義精神，對社會主義的熱愛；逐漸建立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要使學生的道德品質得到提高，培養學生的身心素質。”由于歷史學科的特殊性，所以，在中學歷史教學中，加強對學生的道德教育是十分必要的。大衛·赫克特·費舍爾是美國著名歷史學家。無論是梟雄的輝煌偉舉，或者卑鄙陰暗，都能對我們的思想和道德產生深遠的影響，而這種頓悟，或許會讓我們終生受益。”因此，我們要把道德教育融入到歷史課堂中，通過這種方式培養學生的情感，使學生的個性得到提高，培養道德素質高的學生；筆者在總結中學歷史教學的基礎上，總結出了自己的一些體會。本文從中學歷史教學的角度，論述了在中學歷史教學中如何進行道德教育，希望會有效果。

1.初中歷史教學中滲透德育教育的作用和意義

將道德教育融入到中學歷史教學中，具有十分重要的實踐和教學價值，具體來說，可以分成如下：

1.1 有利于學生的全面發展

教師要從學生的全面發展入手，把歷史教學與學生綜合發展相結合。通過道德教育可以使學生獲得更好的素質，提高學生的綜合素質。在歷史教學中，應培養學生對問題的客觀分析與解決，還應注重思想能力的培養，讓他們學習歷史知識的同時，促進思想發展[1]。

1.2 提升學生的道德品質

初中階段是培養學生品德的重要階段。在中學開展道德教育，可以取得較好的教學效果。由于初中生還很年輕，可塑性很強，在初中時，他們還沒有建立起自己的人生觀和價值觀，教師所說的道理和人生觀，將會對學生起到正面的教育效果。初中生們都是以偶像為榜樣，因此，在平時的教學中，老師要注重自己的言行舉止，讓學生以自己為榜樣，在教師的引導下，讓學生轉變他們的習慣。將這些優良的品質轉化成行動的動力，這就是歷史與道德教育相結合的最佳途徑。

2.初中歷史教學的現狀和存在的問題

2.1 只重視學生的共性培養，缺少個性培養

所謂的培養，是針對所有學生的問題，沒有對教學主體進行深入地研究，即學生。教師以學生為中心，所有的學生都會犯同樣的錯誤。老師們通常是這么教導他們的，讓每個人都有一個共同的任務，而那些基礎比較好的學生，做起來很簡單，而成績不好的學生，就更難了。那時候，老師會感到很奇怪，老師會責備做得不好的學生。長久以來，學生會對教師的看法越來越多，進而會有一種對歷史的反感。這對今后的教學工作很不利。因此，老師要注意每個學生，關注學生的人格發展，為不同的學生設計不同的家庭作業，對個性各異的學生采用不同的教學方法，只有在這種情況下，學生的性格才會得到發展。教師的教學才能凸顯其教學水準。

2.2 歷史教學以追求成績為主要目標

在現階段，提高學生的考試成績是歷史教學的首要目的。學生的學習成績成為教師教學質量的一個重要指標。尤其是中學教師在課堂上進行的考試復習，為學生繪制主要知識，再由同學們背誦一些歷史事件，歷史年代，歷史意義。如此一來，老師覺得自己教了不少東西。但是，我們忽略了一個重要的目的，即培養歷史學科的能力。“素質教育”、“啟蒙”的歷史思維能力的培養已成了一種空談，更不用說對學生進行道德教育。也就是說，他的注意力完全集中在學習上，所以，在提高學習成績的時候，沒有時間去關注學生們的問題，這就造成了歷史教育只是一個簡單的歷史課，德育教育不能滲透到教學中。

2.3 注重課堂教學忽視社會實踐能力培養擴展

道德教育中有一項很重要的活動，即培養學生的社會實踐能力。大部分教師都相信，歷史科目與培養學生的社會實踐能力沒有太大的關聯。社會實踐能力的培養與地理、物理、語文、勞動實踐等相關。同學們可以參與到各種社會實踐中來，有能力訓練學生參加各種活動，在實際工作中，學生的英語表達和組織協調能力得到了提高。就拿抗日戰爭、解放戰爭來說，把這種任務交給學生，帶他們找到附近的老紅軍戰士，聽他們講述一些關于戰爭的事情。這樣才能使他們成為有責任的下一代接班人。其實，在歷史教學中，培養學生的社會實踐能力，就是要使他們學會歷史，他們可以從自己的歷史中吸取知識，再從辯證的歷史唯物主義角度來看我們身邊的每一件事情，為自身發展打下堅實的基礎。

3.初中歷史教學中德育教育滲透策略

3.1 滲透愛國主義情感教育，增強民族自豪感與責任心

中學歷史教科書中有許多以愛國主義為主要內容的豐富生動的思想教育，因此，要在教學中樹立先進的觀念，科學、合理、高效地利用教科書知識進行道德教育的滲透，開展愛國情感教育，這是符合新課程改革的需要，既符合國家的實際情況，也可以培養學生的愛國精神和責任感。要充分發揮學生的主體性和積極性，使學生能在課堂上更有主動性，我們要把我們國家的輝煌文化和優良傳統發揚光大，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感，責任感，民族自信心，責任感。比如：在“中國近代歷史與中國近代歷史”的研究中，為使學生對我國的現代化建設有更深刻的了解，兩個部分的內容應該用對比的方法進行比較。從鴉片戰爭開始，尤其是五四運動以后，我國的政治、經濟、文化都有了很大的改變，然后，對各地區的經濟發展進行對比和分析；再對新中國建立之前有更深的認識，農村地區的封建剝削和壓迫普遍存在，經濟比較落后，勞動人民沒有自己的領土，也沒有自己的尊嚴；新中國建立以后，因為土地改革，把農民變成了土地的真正所有者，把農民的熱情激發起來，促進鄉村經濟的快速發展；最后，中國人民在一百多年的努力下，在新中國建立起來的斗爭中，喚起了他們對祖國的信仰和熱情，提高國家的自信和自豪。利用這種反差，可以加深學生對歷史發展的必然趨勢的理解，并對他們說，要對未來有信心，對自己背負的責任有了清晰的認識，培養一種對國家的責任感和自豪感，讓學生用功讀書，接受教育，為國家的強盛和發展做出自己的貢獻[2]。

3.2 巧用歷史事跡，培養學生堅強的品質

現在的社會，是一個浮躁的社會，在當今世界，每個人都渴望成功。馬克思曾說：“在科學之路上，沒有一條坦途，唯有敢于攀爬的人，才能走上科學的巔峰。”要想出人頭地，一個人要有一顆強大的心，一顆積極向上的心。但是現在的時代，有很多學生都沒有足夠的毅力去完成任務。常常中途放棄，這不僅達不到效果，還會讓學生失去信心。因此，在歷史教學中，教師可以通過歷史事件來對其進行教育。根據歷史上的故事，培養一個學生的剛強性格。在學習發明之王愛迪生時，我特地請學生，自己去看了一下愛迪生在發明的過程中遇到過哪些困難，最終戰勝了困難，獲得了勝利。通過自己也在翻閱有關歷史資料，所有的學生都明白了，事實上，愛迪生的輝煌，其中有很多艱難困苦。從這一點上，他們懂得了沒有付出就沒有回報，我們需要有毅力才能獲得成功，保持樂觀的精神，更要有毅力，不能輕易放棄。

3.3 對學生進行道德意志教育

學生的心理素質是一項十分重要的任務。中學歷史教學是培養學生身心素質的有效手段。中學歷史教學應以“素質教育”為核心，采用多種方式，豐富了課堂氛圍，優化了教學方式，促進了學生的健康成長。把思想道德教育貫穿于歷史教學之中，培養學生的愛國主義精神和集體主義精神，鼓勵學生活潑開朗，勇敢頑強，團結進取，養成遵紀守法，維護社會道德規范的良好習慣。老師要把課本的內容與教學相結合，合理地安排課程，讓同學們去體味歷史，使學生在學習歷史的同時接受道德和道德教育，加強學生的精神品質。比如，說到文化史，老師們利用相關的教科書，運用多媒體技術，展現了司馬遷在宮中受盡折磨、忍辱負重、堅持制作《史記》的影片，讓同學們學會古代人的堅韌精神，讓學生們看到古代人頑強的生命力，鼓勵學生勇敢地面對困難，協助同學們處理好個人與民族的關系，老師要主動地指導，培養學生的能力，增強自信并加以利用學生的競爭意識，激發競爭，激發學生的學習熱情，了解自己，超越自己，在所有的學生面前建立起信心，使學生對歷史有濃厚的興趣，讓每位同學在各方面都有不同的進步[3]。

3.4 通過歷史典故培養學生努力上進學習精神

在中學歷史課上有大量的我國古人都在努力地學習，有積極上進的歷史故事，他們是當代學生的楷模，在學生心中樹立起奮斗精神，改變生活，讓同學們能更嚴肅地對待他們的學業，激發學生的學習熱情。比如《鑿壁借光》中的短篇故事，講的是西漢有名的文人匡衡，因為家里太窮了，到了夜晚，甚至不能點亮燈火，所以匡衡到了晚上，也不能正常看書。但是，匡衡在夜里，卻看到了從墻壁縫隙里透出來的一絲微光。鄰居們到了晚上還亮著燈，于是，他在墻上開了一個小孔，他拿著一本書，借著洞口里的微光，匡衡就是靠著這種“借光”的方法，潛心鉆研，最后成了西漢最有名的文人。學生很難從歷史故事中真正體會到真實的歷史事件，教師可以在課堂上進行現場的網上模擬教學，在沒有燈光的情況下，利用門縫里的光來完成閱讀，讓學生能夠從更為現實的視角，親身經歷歷史，學生在親身經歷的過程中，會養成勤奮的學習態度，這樣可以使學生在學習過程中形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力[4]。

結束語

綜上所述，在中學歷史教學中，老師應該有意識進行合理的德育教育，在課程開始之前就制定了一個道德教育的目標，通過多種途徑在教室中進行道德教育的滲透，通過這種方法，可以培養學生在學習知識的過程中形成良好的品德，為實現學生全面發展奠定了良好的基礎。