多媒體網絡環境下小學道德與法治教學的研究

李 冰

（唐山市路南區友誼里小學 河北 唐山 063000）

前言

教育事業發展具有較強的動態屬性，為了使得學生的實際學習需求得到有效滿足，并且促進教學效果的提升，就需要在新時期、新背景下，小學時期的道德與法治教學工作需要積極跳出現有的桎梏，積極利用多媒體網絡環境的優勢進行教學，包含時事資訊的即時性等等，從而使得每一個小學生的道德素質和法制意識都得到提升，這也是小學道德與法治教育工作的主要目標之一。所以，在接下來的文章中就將針對多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作進行詳盡闡述，除此之外，還將在文章中提出一定的具有針對性和建設性的意見，希望對國內小學階段道德與法治教育工作起到一定的借鑒和引導作用。

1.多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作概述

在進入到多媒體網絡環境之后，小學道德與法治教學工作內外都發生了比較大的變化，其中多媒體課件、計算機設備在課堂中的應用，對于教師群體提出了嶄新且更高的要求。并且為了形成穩定有效的教學效果，除卻需要在多媒體網絡環境下進行教學理念轉變以外，教學模式重塑、教學方式創新等等都是必不可少的[1]。

目前來看，多媒體網絡在教學工作中的運用是一個非常重要的教學趨勢，不同學科的教師都在積極利用開展教學工作。從教學應用價值方面上來看，多媒體網絡的應用，使得教師教學工作得到了眾多不同類型教學資源的支撐，道德與法治教學整體也能夠更加豐富、多元、趣味橫生。而且，部分道德與法治課程內容具有抽象性強的特點，導致小學生在實際的學習過程中存在較大的理解難度，而在多媒體網絡環境下，這一問題可以迎刃而解，以往抽象性比較強的知識理論也可以以一種通俗易懂、具象化的方式展現出來，由此小學生進行學習和理解的難度大大降低，教學效果也會得到顯著的提升。與此同時還需要注意的是，多媒體網絡環境下小學道德與法治教學應用工作，其在提升教學效果的同時，也拉近了小學生同互聯網之間的距離，而在互聯網環境中的不良文化、思想就會對小學生的學習產生一定的影響。因此，小學道德與法治教學中進行多媒體網絡的運用[2]，其實也是一把明顯的雙刃劍，需要教師在課堂教學進行科學合理運用、控制，發揮其積極作用，促進小學道德與法治課程教學效果提升、助力小學生思想道德修養和法制意識的成長。

2.多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作存在的不足

多媒體網絡環境下，小學道德與法治課程教學同時具備了資源、技術、設備等等多方面的重要支持，然而目前來看，諸多小學學校和道德與法治教師并未意識到這一點，實踐教學過程中依舊存在多方面的不足；

2.1 學科教學理念相對陳舊

目前來看，國內小學學校教育工作受到傳統影視教育制度比較明顯，課程教育重點、核心都放在小學生的學習成績提升之上，多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作亦是如此。簡單來說，現階段的小學道德與法治教學工作過程中，多媒體網絡環境下的優勢并未有效利用起來，部分學校、教師雖然在形式上利用了多媒體課件和互聯網資源，但是整體并沒有變化，依舊是傳統的灌輸式、教師為主體的教學模式，這導致多媒體網絡與實踐教學存在著明顯的隔閡，小學生在適應原有教學模式的情況下，對于創新應用的多媒體網絡會產生不適應等等情況，不僅難以提升課堂教學效果[3]，甚至還會出現一定的教學效果倒退情況，多媒體網絡在實踐教學過程中的應用深度也無法加深。

2.2 資源整合不理想

在多媒體網絡環境下，其最大的優勢之一就是教學資源的豐富和多元，在實際的小學道德與法治課程教育工作過程中，時事資訊、熱點新聞等等都可以成為重要的教學資源。然而目前來看，多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作過程中，原有教學資源與網絡資源的整合并不是十分理想，其中教師所采取和應用的網絡教學資源的適用性不強，與課程教學內容存在著明顯的割裂現象和問題，這其實就是網絡教學資源始終處于淺層應用的現象。而且，在新課程理念的指引下，目前諸多小學道德與法治教師在網絡資源的整合方面付出了很多的努力，然而實際的整合情況并不理想[4]，甚至引入的一些網絡教學資源會分散學生學習注意力，實際的小學道德與法治課程教學效果依舊無法得到有效提升。

2.3 應用形式相對單一

在現如今的多媒體網絡環境，部分小學道德與法治教學工作雖然對其進行了利用，但是所起到的作用和價值并不明顯，其中最為明顯的一點就是多媒體網絡應用形式單一的現象相對突出。例如，目前多數小學道德與法治教師在正常的教育工作過程中，習慣性將多媒體課件和互聯網作為輔助教學的工具進行運用，實際的教學工作依舊未能脫離教材的限制，這是一種拋棄多媒體網絡環境資源豐富優勢的行為[5]。而之所以出現這一情況，主導原因是教師對于多媒體網絡的認知并不全面，另一部分原因就是教學創新魄力存在一定的不足，簡單來說就是不敢創新，只能“卑躬屈膝”使用傳統的教學策略。

3.多媒體網絡環境下小學道德與法治教學有效路徑

3.1 樹立互聯網+的教學理念

任何工作本質角度上來說都是“理念先行”，理念指導工作往往可以取得事半功倍的效果和作用，教育工作當中亦是如此。因此多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作正式開始之前，小學學校和教師需要樹立新時期的互聯網+的教學理念，從而使得多媒體網絡于教學工作中的應用具有良好的環境[6]。

例如，在小學道德與法治《我生活的地方》一課的教學過程中，教師在引導學生了解家鄉特色的過程中，可以使得學生的目光轉移到多媒體教學設備之上，使其體會到多媒體網絡設備所帶來的教學環境變化，從而快速適應并且融入到教師為主導的課堂教學環境當中。而且這種引導、指導教學帶來的不僅僅是單節課程教學效果的提升，還可以使得未來的多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作得到更多的便利，整體的教學工作也將變得更加事半功倍，除此之外，教師在教學過程中，還需要重視多媒體網絡應用上的思考和規劃，從而促使多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作得到可持續發展。

3.2 重視教學資源的高效整合

對于教育事業來說，多媒體網絡環境最主要的優勢就是教學資源。因此，在后續的多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作過程中，需要重視這一優勢的利用和發揮。同時，在利用眾多教學資源的同時，保持資源的高效整合，從而大大提升道德與法治課程教學效果。

例如在小學道德與法治《我和規則交朋友》的教學過程中，教師可以在網絡當中尋找契合性較高的教學資源[7]，包含講規則、守秩序的公益宣傳片，從而使得小學生在實際的學習過程中對社會中的各種規則產生深刻的理解，并且知曉規則存在的意義。由此，小學生在后續的學習、生活過程中就能夠遵守班級規則、制度等等，也有利于逐漸成長成為一個知法守法的標準社會人，這也是小學道德與法治課程教育工作的主要目標之一。

3.3 提升小學道德與法治教師專業素養

從本質角度上來說，但凡是教育性質的工作，教師在其中就扮演著重要角色，發揮著重要作用和價值，在多媒體網絡環境下小學道德與法治教學當中亦是如此。因此，在多媒體網絡環境下小學道德與法治教學工作過程中，不僅需要重視多媒體網絡運用，同時還需要重視教師專業素養的提升[8]。

為了快速達成目標，筆者建議綜合條件適宜的小學學校從其他學校當中邀請具備多媒體網絡環境下小學道德與法治教學成功經驗的教師，必要情況下，可以積極從外界引入專業師資力量，以外來的優勢填補小學道德與法治教師多媒體網絡教學能力的不足，這樣有利于快速取得相對應效果和作用，是一種性價比比較高的策略、方法。

結論

綜上所述，就是筆者針對多媒體網絡環境下小學道德與法治教學策略的相關研究和論述，從文中闡述內容中不難看出，教育工作的多媒體網絡發展趨勢是一個重要的必然結果，然而部分小學學校在這一趨勢中還存在著較多的問題，因此不同小學學校需要重視自身道德與法治教學工作中的問題，選取針對性的優化和完善策略，將提升小學道德與法治教師專業素養、教學資源的高效整合、樹立互聯網+的教學理念等等策略進行落實，從而促進小學道德與法治教育工作的可持續發展。