淺談如何提高電子電器專業實踐教學的策略

黃敏玲

（藤縣中等專業學校 廣西 梧州 543300）

引言

中職教育教學體系中的主要教學目標，側重于學生實踐能力與實踐水平共同提高，才能圍繞學生學習特點與發展規律，積極創新與改革專業教學模式，促使學生具備較強的專業技能與專業知識，以此達到良好的專業課程教學效果。因此，中職教師應當從自身教育引導作用的發揮為起點，帶領學生在全面理解知識重點后，有序進行電子電器專業一體化實踐教學，以及做好相對應的實踐教學計劃。所以結合現代學徒制實踐教學工作，以言傳身教的形式體現出知識與技能相結合的協同效應，有助于學生在做中學、學中做掌握相關的知識與技能，從而快速進入到學習狀態中來。

1.現代學徒制對專業人才培養的重要意義

現代學徒制是中職學校實踐教學中的重要組成部分，也是教師引入多樣化的知識進行講解，側重激發學生學習興趣，幫助學生充實知識儲備的主要途徑。所以在現代學徒制下中職電子電器專業實踐教學中，教師發揮出自身的教育引導作用，讓學生掌握專業知識與技能，尤其在學生掌握崗位技能時，應用專業知識進行實踐，才能體現出學生結合理論知識實踐應用的價值。所以中職電子電器專業實踐教學中引入現代學徒制，不僅是教師向學生傳授知識、技能、職業道德的主要途徑，也是校企合作優勢發揮出來的重要依據，從而提升中職電子電器實踐教學的質量[1]。

2.現代學徒制對專業人才培養的重要作用

在中職電子電器實踐教學中，引入現代學徒制開展實踐教學工作。首先，可以有效激發學生學習的興趣，幫助其擺脫以往單一固定模仿的學習狀態，以此讓學生在電子電器實踐教學中保持嚴謹的態度，以及積極向上的學習觀念，才能針對自身所遇到的實際問題向老師尋求相對應的幫助。所以現代學徒制教學方式在激發學生學習興趣方面有著一定的促進作用，也將在教師有效幫助學生解決問題時，促使學生樹立起積極向上的學習信心，保持不斷探究的學習動力，從而真正投入專業知識和技能的學習與實踐中。其次，可以落實個性化的實踐教學標準，使得學生在合作實踐探究的過程中，提升對知識掌控的能力和知識探究的速度，以及教師針對學生學習的特點，制定出層次化的學習方案，拓展電子電器專業知識在實踐教學中的應用途徑。所以這種以知識鞏固、技能訓練為主的教學方案中，教師落實個性化的實踐教學標準，側重于學生學習能力之間的差異性，以不同層次的實踐教學引導方式，滿足學生內心的學習需求。接著，可以激發學生探究學習的自主性，讓學生在良好的師徒互動情境中，結合自身知識與技能的掌握情況，有針對性的選擇教師所分配的實踐探究任務。其中，激發學生探究學習的自主性與實踐的積極性，可以體現在教師為學生布置相對應的探究任務，學生在接受探究任務時進行深入的思考，以及在實際動手操作中積累解決實際問題的經驗，才能真正為學生后續電子電器專業實踐發展奠定基礎。最后，可以讓學生適應崗位工作的要求，以此達到鍛煉學生適應能力和職業能力的目標。主要體現在教師為學生創造實踐操作的機會，通過實踐鍛煉學生掌握工作信息的能力，以及在提升自身知識儲備的情況下，有助于學生在后續工作開展中，真正體現出自身所具有的職業能力和專業水平。

3.現代學徒制中職電子電器專業實踐教學的途徑

3.1 提升教師專業素養是基礎

中職電子電器專業實踐教學，重點強調的是理論與實踐相結合的教學方式，對于中職教師專業教學水平與專業素養有著較高的要求。所以只有當教師專業水平與專業素養提高，為學生提供更加優質的教學服務，以及構建符合學生實踐探究的教學體系，才能以豐富多樣的教學內容與操作示范，確保學生實踐能力和專業水平得到共同提高。因此，這種以提升教師專業素養為基礎的專業課程體系改革，不僅能夠加大對教育體制創新的力度，打造出屬于學生全面發展的實踐教學模式，也能通過發揮出現代學徒制優勢，科學合理把控教學資源的劃分，帶領學生實現良性化的實踐學習目標。比如教師專業素養和專業水平體現在實踐教學體系建設中，針對教學模式和教學方法進行科學的布置，才能實現實踐教學與學生發展相互協同，最終提升學生實踐能力和專業水平[2]。其中，在電路基礎知識的模塊實踐教學中，教師應當做足課前準備工作和操作示范，才能依據所要教學的電子電器知識內容，確保學生在熟悉并掌握基礎理論知識時，能夠在實踐操作的過程中深刻理解知識內容。所以教師在以專業化的操作方式進行示范時，應當讓學生在使用各種儀器之前，明確各種儀器使用的正確方法，以及在實踐過程中是否需要用到相關的儀器。此外，針對儀器操作規程與不遵守儀器操作規程的后果進行闡述，才能全面使電子電器實踐教學在保證安全的前提下，促使學生在教師專業化的實踐教學引導下，通過理論知識與實踐操作的緊密結合，逐漸深層次探究電子電器知識內容，以此收獲更加豐富的學習經驗與實踐體驗。由此可以看出，提升教師專業素養作為實踐教學的基礎，既能為電子電器專業實踐教學提供基礎性保障，也能以專業知識和專業素養引導學生有序進行實踐操作，從而為學生后續學習與實踐知識內容夯實基礎。

3.2 培養學生專業興趣是前提

培養學生專業興趣是實踐教學的前提，也是激發學生課堂學習積極性的依據。所以中職教師以知識學習和實踐作為教學主體方向，應當圍繞學生學習興趣的培養為核心，使學生由被動學習轉向主動學習，而教師則需要轉變以往傳統的說教式方法，通過站在學生角度探究知識內容講解的方式，以此滿足學生探究知識內容的需求。因此，教師再根據學生學習特點選擇教學內容，以激發學生學習興趣為前提做好實踐教學示范，才能實現以趣味性的知識內容展現，讓學生生成一種主動探究學習的欲望，才能真正提升學生探究學習的成就感[3]。比如，在制作單向可控硅調光燈電路時，教師應當將自己做好的單向可控硅調光燈電路進行展示，以及在提前準備好相應的制作套件時，讓學生自由選擇相關的套件模仿教師的制作方式，主要是讓學生對自主制作產生一定的興趣，并且在帶領學生深入分析制作過程中步驟時，應當讓學生結合自主制作的過程進行觀點的闡述，而教師轉換到學生的角度思考問題進行相關的知識講解，有助于讓學生感受到電子電器知識內容實踐的價值。這種通過自主制作單向可控硅調光燈電路意識的激發，以及教師針對學生自主制作過程中存在的問題講解，不僅能夠加深學生對知識內容的理解，也能讓學生體會到自主制作過程中應用知識的滿足感。這樣一來，教師作為學生理論知識學習和實踐專業能力掌握的引導者，以先進的教學經驗發揮出現代學徒制領導的優勢，有助于提升學生崗位適應能力與專業實踐能力，同時在學生具有較高的崗位認可度時，將會進一步提升電子電器專業實踐研究開展的效率。

3.3 強化實踐技能訓練是關鍵

電子電器專業教學具有一定的實踐性，而基礎理論知識的教學作為實踐技能訓練的關鍵，對于學生專業綜合技能的提升具有一定的促進作用。所以強化實踐技能訓練，以及注重實訓教學讓學生獲得真知，才是實踐教學的價值所在。因此，以技能訓練為主的實踐教學模式，應當讓學生具備理論知識學習興趣，動手實踐操作探究欲望，才能在實踐技能訓練過程中，將普遍性與探究性的教學內容進行延伸，促使學生在操作實踐的過程中，實現知識面的拓展與能力的強化。其中，教師注重理論知識與操作技能的相關性，主要是讓學生在具有理論基礎的實踐中，逐漸形成實踐技能訓練的信心，從而為學生今后的學習與發展提供方向性的指導。比如，在制作含數字電路的電子器件時，教師以項目驅動的教學形式強化實踐技能訓練，應當在學生理論知識充分掌握的基礎上，帶領學生進行實踐技能的演練，以此加深學生對基礎理論知識的理解與印象，也將讓學生熟悉實踐技能訓練的規范化流程。而強化實踐技能訓練的重點在于學生親手操作，從基礎性的電路知識與電子器件認知開始，逐漸延伸到電子器件制作中數字電路的實際應用方式，以及實踐探究中流程的規范性和可持續性，才能通過深入淺出的方式，將知識與技能結合在一起實踐應用起來，最終完成對電子電器的設計與檢驗工作。另外，為了給學生提供更多的實踐技能訓練機會，課堂實踐理論知識與技能的結合，實踐訓練方式是基礎，而在現代學徒制課堂教學模式改革與創新中，加強與企業之間的聯系，實施學生提前體驗崗位職責的教學方案，主要是通過學生在實際的演練情景中，由企業相關人員針對學生的專業認知程度進行強化，以及針對學生實踐技能操作進行點評與改進，促進學生職業能力和職業素養共同提高[4]。

結束語

總之，中職電子電器專業實踐教學改革中，從培養學生實踐能力、專業水平、職業技能等方面為起點，才能在幫助學生掌握專業基礎知識和技能后，發揮出現代學徒制的引導作用。同時，中職電子電器專業實踐教學過程的優化，應當結合學生學習特點和發展規律，針對學生專業技能的培養與提升，以及形成一定的實踐操作意識，最終培養學生成為具有自主探索與創新創造特點的技術人才。