初中體育游戲化教學(xué)的實(shí)踐探索

劉廷璽

（環(huán)縣毛井鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745718）

近年來，我國教育部高度重視素質(zhì)教育體系的推行及實(shí)施，尤其注重中小學(xué)體育教育制度的發(fā)展。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵要素，更是推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。教師在實(shí)踐教學(xué)時，應(yīng)深化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動，設(shè)置靈活性的游戲教學(xué)內(nèi)容，由此可增強(qiáng)學(xué)生的參與度及興趣度，促使教學(xué)形式更富時效性及多樣性，更使學(xué)生的體育運(yùn)動力得以提升。

1.初中體育運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的重要依據(jù)

從正面角度進(jìn)行分析，在初中體育教學(xué)活動中，教師通過開展多樣化的教學(xué)活動，可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生緊張的情緒，打破枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可得到進(jìn)一步的調(diào)整，由此可促進(jìn)學(xué)生主觀能動性及積極性的發(fā)展。從側(cè)面角度進(jìn)行分析，基于素質(zhì)教育理念而言，體育教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式之一，學(xué)生在實(shí)踐活動中，可有效地與教師構(gòu)建交流平臺，有助于學(xué)生語言表達(dá)力及互動能力的提高，使學(xué)生的綜合能力能夠得到高效地鍛煉。

2.初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

一方面，據(jù)當(dāng)前的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來講，教師的功利性教學(xué)方式相對較強(qiáng)，初中體育屬于中考體系范疇，教師在課堂教學(xué)時，過于注重學(xué)生動作技巧的訓(xùn)練，以及強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的規(guī)范性，致使學(xué)生在訓(xùn)練過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸心理，在主觀上不利于教學(xué)活動的開展，對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)具有制約性。另一方面，一部分教師在實(shí)施游戲化教學(xué)策略時，并未將課程內(nèi)容與教學(xué)活動進(jìn)行有效地融合，導(dǎo)致課程內(nèi)容被獨(dú)立地存在著，從而降低了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，在某一程度上遏制了學(xué)生積極主動性的增強(qiáng)。

3.基于游戲化教學(xué)理念下，提升體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略

3.1 合理地創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

從全方位角度進(jìn)行分析，教師在設(shè)置游戲內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，由此可滿足學(xué)生的身體及心理發(fā)展要求，讓學(xué)生的身體機(jī)能得以有效地提升，更有利于學(xué)生運(yùn)動潛能的激發(fā)，促使教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容更富創(chuàng)新性及合理性。與此同時，游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不僅應(yīng)滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，還應(yīng)基于學(xué)生的運(yùn)動興趣角度出發(fā)，引入具有趣味性的游戲內(nèi)容，由此可豐厚教學(xué)形式，使體育教學(xué)活動得以進(jìn)一步的創(chuàng)新。例如：教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，可運(yùn)用分層教學(xué)模式，由于男生和女生對球類的喜愛程度及訓(xùn)練方式各有不同，針對于男生而言，男生更偏愛于競賽式的球類運(yùn)動項(xiàng)目，因此教師應(yīng)遵循這一原則，由此可滿足差異化教學(xué)需求。如，教師可把學(xué)生分成兩隊(duì)，即男隊(duì)和女隊(duì)，教師可組織男隊(duì)參加團(tuán)隊(duì)對戰(zhàn)的積分游戲活動。首先，教師可在籃球場地放置四個障礙物，每組學(xué)生需要左右變向來避開障礙物，接著運(yùn)球上籃，投不進(jìn)則需換下一個球員，投進(jìn)了則可以用球擊打?qū)γ娴恼系K物，打中積一分，打不中則不得分，每組的游戲時間為五分鐘，而且教師還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的獎勵和懲罰制度。其次，對于班級中的女生而言，教師可設(shè)計(jì)運(yùn)球接力賽游戲內(nèi)容，將學(xué)生分成四個小組。屆時，學(xué)生可按照教師的指令進(jìn)行運(yùn)球接力賽，對于獎罰制度的建構(gòu)，教師可遵循男生的獎懲體系執(zhí)行。如此一來，教師在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容時，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又健強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動水平及技巧，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及合作水平得以加強(qiáng)，更激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 融入技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

從宏觀角度進(jìn)行分析，對于初中生而言，學(xué)生的體育意識、運(yùn)動技能、認(rèn)知能力都已提升至全新的維度及高度，為此教師可適時地植入具有技術(shù)性的體育課程內(nèi)容，使學(xué)生的運(yùn)動技能可得到全面的提升，有利于多元化教學(xué)體系的發(fā)展，更有助于傳統(tǒng)教學(xué)體系的變革，使素質(zhì)教育制度體系的發(fā)展得以正常地運(yùn)行。除此之外，教師在引入技術(shù)性的游戲教學(xué)活動時，可幫助學(xué)生建立正確的價值觀念及人生觀念，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中可鑄造不畏困難、勇往直前的奧林匹克精神，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得以有效地提高。例如：學(xué)生在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動作技能的掌握度及運(yùn)用度方面缺乏全面性，致使學(xué)生的認(rèn)知能力難以提高，導(dǎo)致學(xué)生難以完成長跑訓(xùn)練。因此，教師可將男女生追逐游戲活動引入到了課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲過程中能夠掌握長跑的技能及技巧。或者，教師可運(yùn)用“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲模式，在課中教師可要求學(xué)生繞著訓(xùn)練場地跑圈，以教師的口令為主，當(dāng)教師喊8時，學(xué)習(xí)應(yīng)立即組成8人為一組的小組。由此可見，教師通過這一游戲方式，可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及耐力，而且對學(xué)生心肺功能的健強(qiáng)是十分有利的，同時還可幫助學(xué)生建構(gòu)不屈不撓的體育精神，讓學(xué)生充分懂得了合作的重要性，促使學(xué)生的個人素養(yǎng)及道德品格得以高效地優(yōu)化。

3.3 結(jié)合體育項(xiàng)目設(shè)定游戲活動，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技能

從微觀角度進(jìn)行分析，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)深化教育體系改革制度，深刻解讀教育制度的改革方向，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲教學(xué)理念及教學(xué)形式，進(jìn)而可促成游戲內(nèi)容與體育課程知識的融合度，由此可提升學(xué)生的知識理解度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以不斷地加強(qiáng)，促使學(xué)生能夠感受體育的魅力，以及感知游戲活動中的興趣，以此可改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行適時地引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠集中注意力投入到課堂教學(xué)中，故而可培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，使學(xué)生的身體機(jī)能能夠得到改善。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“跨欄”運(yùn)動技能時，教師可運(yùn)用分組教學(xué)策略，開展“跨山河”游戲活動，以跳繩為訓(xùn)練學(xué)具，將學(xué)生分成兩排，并依次排好隊(duì)，兩排學(xué)生將跳繩拉長，之后每組成員依次從排頭跳至排尾。隨后，在第一輪的游戲活動結(jié)束后，教師可要求學(xué)生將繩高調(diào)至略高一些，由此可提高學(xué)生的下肢力量，使學(xué)生的跨欄能力可逐步地提升，而且對學(xué)生體能訓(xùn)練的提高有著促進(jìn)作用。或者，教師在講解“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動項(xiàng)目時，教師可采用單腿跳教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在同組中進(jìn)行練習(xí)，小組成員可相互記錄單腿跳的速度及步數(shù)，由此可提高學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績，更激活了學(xué)生的訓(xùn)練熱情及積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的提升，對于革新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有利條件。

3.4 做好課前預(yù)設(shè)工作，渲染愉悅的課堂氣氛

一方面，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)方案時，應(yīng)注重學(xué)生的參與性，在課前做好準(zhǔn)備工作，挖掘有效的游戲教學(xué)資源，實(shí)施高效的教學(xué)手段，從而可營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中，由此可優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生的體育成績及技能能夠得到顯著的增強(qiáng)。同時，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率的重要條件，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，因此教師應(yīng)深層次地設(shè)置課前工作內(nèi)容，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中融入游戲元素，由此可激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更為優(yōu)化課中的教學(xué)收益奠定了基礎(chǔ)。例如，教師以往在設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備活動過程中，多數(shù)以慢跑、跳操的形式進(jìn)行，致使課前準(zhǔn)備內(nèi)容缺乏趣味性及靈活性，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境略顯枯燥，不利于課中教學(xué)活動的順利實(shí)施。為此，教師可引入“貪吃蛇”游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在操場上排好隊(duì)形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蛇形跑，將學(xué)生分成兩組，每組的第一名學(xué)生開始向前跑動，雙手搭在前方隊(duì)友的肩膀上組成一隊(duì)，最先開始的學(xué)生為“蛇尾”，最后連接的學(xué)生為“蛇頭”，每隊(duì)排成一路縱隊(duì)，全部連接后頭尾相連組成圓圈。由此可見，教師通過引入趣味性的課前游戲形式，對學(xué)生而言可起到熱身的效果，使熱身訓(xùn)練氛圍不再枯燥，而且對學(xué)生肢體力量的健強(qiáng)提供了實(shí)質(zhì)性的參考。

3.5 建構(gòu)多元化的體育游戲教學(xué)評價體系

教師在教學(xué)時，不僅應(yīng)將創(chuàng)新化的體育游戲活動貫徹到底，還應(yīng)完善體育游戲評價體系制度，采取有效的構(gòu)建手段來完善體育游戲教學(xué)評價體系，讓有效的游戲評價體系在教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，使教學(xué)效果更為顯著，更使游戲活動的開展更加有意義。因此，教師應(yīng)注重游戲結(jié)果的評價，在既定游戲結(jié)果時，應(yīng)遵循公平及合理為原則，結(jié)合游戲形式及內(nèi)容進(jìn)行評價，由此可體現(xiàn)評價方式的公平性。如，第一，彈性評價。教師在進(jìn)行小組及個人的獎勵時，應(yīng)在捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的同時，還應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生積極參與活動的良好舉動。其次，對于在游戲比賽中未能獲得獎勵的學(xué)生來講，教師應(yīng)及時地給予學(xué)生鼓勵，激勵學(xué)生應(yīng)具備勇于面對挫折，堅(jiān)持不懈的品格，由此可激發(fā)學(xué)生的自信心。第二，硬性指標(biāo)。對于體育游戲而言，體育運(yùn)動項(xiàng)目多數(shù)屬于競技類，其本身具有一定的競爭性，而對于正處于青春期的學(xué)生而言，學(xué)生的心理特點(diǎn)具有一定的叛逆性及自尊心，教師在評定過程中，如出現(xiàn)有失公平的現(xiàn)象，將會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生強(qiáng)烈的打擊，因此為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師在游戲活動開展前，應(yīng)將游戲規(guī)則及既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)地說明。最后，教師應(yīng)對游戲結(jié)果進(jìn)行整合及歸類，對于體育知識及技能掌握不足的學(xué)生，教師應(yīng)提供具有指導(dǎo)性的建議，促使學(xué)生能夠及時地進(jìn)行糾正。

結(jié)束語

總而言之，目前，為了推動體育事業(yè)的發(fā)展，我國教育部門對體育教育體制的發(fā)展越來越重視。由于初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生緊張的情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過程中，應(yīng)深層次地挖掘游戲教學(xué)中的核心元素，讓學(xué)生借助游戲內(nèi)容，可進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。