淺談初中生物教學中如何培養學生的職業規劃能力

周標艷

（織金縣第四中學 貴州 織金 552100）

眾所周知，教育的目的是促進學生成長、生存和發展。由于學生的個體差異，每名學生的成長路徑不盡相同，但最終學生都要走向社會，走向工作崗位。因而，在開展初中教育的過程中，應當把培養學生的職業規劃能力作為一項任務，積極探索更加有效的教育模式和教育路徑。對于開展初中生物教學來說，教師應當深刻認識到這一點，將生物教學與培養學生職業規劃能力進行有效結合，積極引導學生正確認識自我，使學生在初中階段就能夠探索職業、規劃生涯，這對于促進學生健康成長和持續發展具有十分重要的基礎性作用。從當前初中生物教學的整體情況來看，盡管很多教師對培養學生職業規劃能力已經有了一定的認識，但在組織實施的過程中仍然存在諸多問題，在很大程度上制約了初中生物教學的融合性、互動性、引導性。

1.初中生物教學中培養學生職業規劃能力的重要性

培養學生職業規劃能力對于促進學生綜合素質提升具有十分重要的基礎性作用，特別是對于學生提高自我認知、做好職業規劃都具有十分重要的意義。因而，要想在初中生物教學中科學、系統、有效培養學生職業規劃能力，首先要深刻認識其重要性，只有這樣，才能使教師積極探索有效培養職業規劃能力的方法和措施，進而促進初中生物教育改革和創新。

深入分析初中生物教學中培養學生職業規劃能力的重要性，突出表現為：培養學生職業規劃能力涉及到方方面面，特別是能夠使學生對自己的認知更加準確，進而為未來奠定更好的基礎。因而，從這個意義上來說，在初中生物教學中培養學生職業規劃能力有利于進一步優化和完善初中生物教學體系，特別是對于充分發揮學生主觀能動性至關重要，如在開展課堂教學的過程中，教師將相關內容與職業規劃能力建設進行有效結合，不僅可以使學生加深對生物知識的理解，而且也能夠使學生潛移默化的接受職業規劃教育，這對于推動初中生物教育改革、創新、發展具有十分重要的價值；當前，很多學生通過家長引導、學校教育，普遍都對思考過未來的發展方向，但很多學生并不清楚自己將來想要做什么，在開展初中生物教學的過程中，教師通過對學生進行有針對性的引導，不僅可以使學生對提高自身職業規劃能力有更深刻的理解和認識，而且也能夠將更多的精力用在學習上，為自己未來繼續學習深造和職業生涯奠定堅實的基礎，如教師在教學的過程中將社會、技術、科學進行有效結合，加強對學生的人文滲透、價值滲透、情感滲透，引導學生了解和認識與生活學有關的職業，在此基礎上讓學生找準未來的發展方向。

2.初中生物教學中培養學生職業規劃能力的制約因素

在教育改革持續深化的時代背景下，絕大多數初中生物老師都能夠從素質教育的角度大力推動教學改革和創新，而且也有很多教師將培養學生職業規劃能力納入到初中生物教學體系當中，并采取了一些行之有效的方式方法，在培養學生職業規劃能力方面取得了一定的成效，但實踐中仍然存在諸多制約因素，需要教師認真改進。深入分析初中生物教學中培養學生職業規劃能力的制約因素，主要有三個方面。

2.1 初中生物教學理念比較傳統

深入分析初中生物教學培養學生職業規劃能力存在的問題，比較突出的就是一些教師不注重創新生物教學理念，特別是還沒有將以學生為中心落實到教學當中，對培養學生職業規劃能力缺乏重視、研究不足、滲透較少。例如：有的教師不注重通過生物教學引導學生對職業生涯規劃的理解和認識，盡管很多學生都有自己未來的想法，但“理想化”的問題相對比較突出，在很大程度上制約了學生職業規劃能力的培養。有的教師則不注重加強與學生的溝通、交流、互動，在了解學生未來職業需求和發展方向方面相對較少，而且在正確引導方面也相對比較薄弱。

2.2 職業規劃教育缺乏有效融合

要想在初中生物教學中培養學生職業規劃能力，應當更加高度重視教學內容與培養學生職業規劃能力的有效融合，但一些教師在這方面缺乏深入的研究，潛移默化培養學生職業規劃能力的意識相對比較薄弱。例如：有的教師在教學的過程中只是機械的向學生灌輸職業生涯規劃知識，卻沒有將生物教學中的“合理營養”、“食品安全”“健康管理師”“健康生活方式”等與培養職業規劃能力進行有效結合，在引導學生深刻理解掌握生物知識對未來職業生涯的影響方面相對較少，而且也不注重引導學生建立“與生活學有關的職業”。由于職業規劃教育缺乏有效融合，在很大程度上制約了職業規劃能力培養的有效性。

2.3 學生職業方向引導不夠到位

眾所周知，初中學生普遍沒有深度接觸社會，因而學生對職業的認識和理解也比較片面甚至不夠正確，需要加強對學生職業方向的引導，但很多初中生物教師在這方面還沒有給予高度重視，對學生職業方向的引導不夠到位。例如：有的教師盡管能夠向學生傳授一些職業生涯規劃知識，而且也了解學生的未來職業需求和發展方向，但并沒有對學生進行科學、系統、深入的引導，如不注重對“生物職業”的引導，強化學生對生物學最新科研成果的學習與認識方面相對較少，在培養學生學習生物興趣以及將與生物相關專業作為求精職業發展方向仍然不夠到位。

3.初中生物教學中培養學生職業規劃能力的優化對策

3.1 創新初中生物教學理念

創新是進步的靈魂。從根本上來說，在初中生物教學中培養學生職業規劃能力本身就屬于教學創新，不僅是一種內容上的創新，更是一種教學思路創新。因而，為了更有效的在初中生物教學中培養學生職業規劃能力，教師需要持續創新初中生物教學理念，落實好以學生為中心的教育思想，更加重視以人為本，更加重視培養學生對職業規劃的理解和認識，更加重視為學生未來學習深造、就業發展奠定基礎。在具體的實施過程中，教師需要對初中生物教材進行全面、深入、細致的梳理，找出能夠有效培養職業規劃能力的內容，在此基礎上通過有針對性的教學方案設計融入職業規劃教育內容，這對于更有效的培養學生職業規劃能力具有重要價值。例如：生物科學涉及到方方面面，除了動物生物學、動物生物學、微生物學、細胞生物學之外，也包括生物化學、分子生物學、物理學、數學、化學等學科，教師在培養學生職業規劃能力的過程中，需要使學生深刻理解要想在生物領域選擇職業，需要加強多學科的學習和研究，同時也要引導未來的發展方向是“跨界”和“融合”，只有學習更多的知識，才能在生物專業有所造，選擇其他專業方向也同樣如此，只有這樣，才能使學生增強綜合學習、全面學習的重要性。

3.2 促進職業規劃教育融合

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在新課程改革加速推進的背景下，對初中生物教學提出了新的更高的要求，應當把培養學生綜合素質上升到戰略層面，采取更加有效的措施認真加以優化和完善。對此，教師應當采取潛移默化的方式培養學生職業規劃能力，特別是要運用生物知識進行融合、滲透、互動。從事生物專業領域工作，除了要掌握生物學相關知識之外，還要掌握化學、物理、數學等知識。在教學的過程中，教師需要把生物知識進行拓展教學，并積極引導學生樹立正確的就業觀，在此基礎上也要將馬克思主義就業觀融入到初中生物教學當中。如：“營養師”“食品安全”、“合理營養”等知識密切相關，特別是新版教材注重反映社會、技術、科學三者之間的相互關系，教師應當從這個角度積極向學生滲透人文精神、深入開展態度價值觀、滲透情感等教育，如“與生物學有關的職業”這一欄目旨在體現出與生物學相關的多種職業以及兩者之間 的關系，教師需要進行拓展教學，并融入相關生物知識，使學生對學習生物學知識能夠影響未來就業方向，教師在此基礎上對學生如何選擇就業給予一定的講解。在促進職業規劃教育融合的過程中，教師也需要加強與學生的互動，將“親其師、信其道”落實到教學當中，同時也要向學生多講解當當今生物專業的發展方向、就業前景以及廣闊空間，培養學生興趣愛好。

3.3 加強學生職業方向引導

初中學生思想尚不成熟，對職業的理解和認識普遍比較膚淺，特別是很多學生存在過于“理想化”的問題，直接導致學生職業規劃設計缺乏科學性，不僅不利于學生未來發展，甚至會導致學生出現職業困境。對此，教師需要切實加大對學生職業方向的引導，特別是要根據不同學生的不同情況組織實施，只有這樣，才能使初中生物教學中培養學生職業規劃能力實現更大突破。在具體的實施過程中，教師應當采取案例教學方法，引導學生了解現階段生物學的發展方向，或者通過生物學發展過程中的輝煌成就和對人類發展的巨大貢獻，使學生能夠對生物課程有更大的興趣。要將“生活化教育思想”作為引導學生職業方向的重要方法和在教學的過程中將生物學與學生的日常生活進行緊密聯系，讓學生更直觀地了解生物相關職業，如引導學生直接接觸科研人員，帶領學生參觀生物實驗基地、藥廠、溫室以及與之相關的企業等等，只有這樣，才能使學生更深刻的理解和認識生物知識與職業的相關性。此外，教師還要加強與學生的溝通，通過與學生多交流、多互動，了解學生對未來職業規劃的設想，教師則需要在引導、指導方面下功夫，使學生能夠明確未來發展方向。

綜上所述，在我國教育改革持續深化的時代背景下，要求初中生物教學與之相適應，重點要從培養學生綜合素質以及未來發展能力入手，將培養學生職業規劃能力作為教學內容之一，大力實施融合教育、互動教育和滲透教育。從當前初中生物教學中培養學生職業規劃能力的整體情況來看，盡管很多教師已經進行了探索和實踐，但效果并不理想，最根本的原因就是教師在組織實施的過程中不注重教學模式創新。對此，教師應當著眼于更有效培養學生職業規劃能力，采取有效的方法和措施，重點在創新初中生物教學理念、促進職業規劃教育融合、加強學生職業方向引導等諸多方面狠下功夫，努力在初中生物教學中培養學生職業規劃能力，為學生未來學習、深造、就業、發展奠定堅實的基礎。