在初中英語教育改革中多媒體技術的應用分析

趙 燕

（威寧縣金鐘第二中學 貴州 威寧 553100）

隨著新的課程標準改革的深化和發展，在中學英語教學中涌現出越來越多的新的教學方法和思想。在科技進步的背景下，逐步改善和創新多媒體技術在中學英語教育過程中的應用，是中學英語教育發展不可避免的趨勢。在中學英語教學中應用多媒體技術，可以實現英語教學的直觀性和多樣性，讓學生更積極地參與英語課堂教學。新的課程改革為中學英語教育提出了新的要求，即提高學生的綜合素養和英語課程的教學質量。初中英語教師應改變傳統的“灌輸式”教育概念，在教學過程中運用創新教學方法及教學方式。因此，初中英語教師不應該把學生當作單純的學習工具，而應該在教學實踐中充分深入挖掘學生的自主能力和創新能力，指導學生愉快地學習英語。

1.初中英語教育中多媒體科技應用的誤解和問題

1.1 中學英語教師在教學過程中過分關注多媒體應用，追求形式，忽視英語教育的真正目的，未能明確教育目標。一些中學英語教師在設計英語教學課件時，沒有將英語教學內容與課件設計有效地結合起來，實際上并不能提高教學效果。中學英語教師在英語教學課件中添加了太多與教學內容無關的視頻和圖片，擾亂了學生的英語思維，浪費了大量的教學時間。

1.2 中學英語教師在教學過程中過分依賴多媒體技術，妨礙英語教師與學生之間的溝通和交流。關于外語學習，張愛玲說：“在課堂里，教師和學生之間的外語溝通本身就是學習語言的過程。這種人與人之間的交流比人和機器之間的互動更有感染力。”如果初中英語教師把英語課堂單純地轉換成多媒體課件，就會脫離為改革中學英語教學法的新教學課程改革的初衷。英語課堂是中學英語教師們可以充分發揮自己深奧的英語知識和個人魅力的平臺，在英語課堂里過多使用多媒體教學課件會妨礙中學英語教師和學生之間的交流和溝通。這樣做不能從整體上提高中學英語教育的效果和質量，因此英語口語教育受到的不利影響更大。

1.3 中學英語教師在教學過程中盲目使用多媒體技術，忽視了學生的接受程度。隨著當今社會的發展和網絡多媒體技術的日益完善，中學英語課本在網絡上可以說是無所不有。一些沒有責任感的中學英語教師放棄對英語教材的深入研究和認真研究，只是在網上下載或是抄襲英語教材。成功的優秀英語教學課程需要中學英語教師認真研究，深入發掘教材內容。結合自己的教學思路，教學模式和學生的學習特點，上網查找輔助教學資料，以英語教材作為基礎和重點。但在實際的教學實踐中，很多中學英語教師沒有做到這一點。在中學英語實際教學中，不同英語教師應根據不同的學生，不同的學習內容，不同的學習基礎，不同的學習特點，選擇和設計不同的教學教材。無視這些方面的差異點，盲目使用多媒體課本并不是成功的教學。

2.在初中英語教育中多媒體技術的應用原則

2.1 強調學生主觀性的原則

在現有的中學英語課堂中，教師總是占主導地位，控制整個課堂，盲目“灌輸”知識，完全不反映學生的學習主觀性。但是，運用多媒體技術的初中英語課堂應該充分尊重學生的主觀性，以學生為中心緊密地組織和設計教育活動，強調學生學習的主觀性。它符合以學生為中心的想法和新的課程標準。為了反映學生學習的主觀性，教師應改變現有的教學概念，將學生視為多媒體課堂的主人，加強對學生的理解和了解，把握學生的性格特點、興趣愛好、認知水平和理解力等。科學合理地設計多媒體教育活動，有效刺激學生的學習興趣，充分調動學生在課堂上的熱情和主動性。

2.2 以合理適度為原則

將多媒體技術應用于初中英語課堂，有利于減輕教師沉重的黑板書寫負擔，減輕教師課業負擔。同時，我們可以為學生提供豐富的教學資源和生動有趣的教學形式，讓他們擺脫枯燥和被動的學習狀態。但是，多媒體技術的應用必須遵循合理，適當的原則。不能用多媒體代替寫黑板，也不能用多媒體代替教師。教師要發揮自身的教學引導作用，將多媒體與板書相結合，不讓教室淪為多媒體課件的廣播教室，充分發揮多媒體教學的特點和優點。

2.3 遵守實用性原則

初中英語教育應運用多媒體技術，過分追求多媒體課件畫面的精巧，或增加過多的動態效果，使學生分心，脫離英語課堂。因此，作為中學英語教師，應當在教學內容與多媒體技術相結合的過程中，把知識說明作為多媒體教學的出發點和終點，充分發揮多媒體技術在知識說明中的輔助作用，提高中學學校英語教育的教學效率。

3.在初中英語教育中多媒體技術的應用分析

3.1 使用多媒體教學法，最大限度地調動學生對英語學習的興趣

不管他們對學習的興趣是什么，“它們”都是最好的老師，特別是中學生。只有當學生對英語有強烈的興趣時，他們才能真正學習英語。只有積極參與英語教育活動，才能培養出真正獨立的學習和思維。通過英語教學實踐實態調查發現，在中學英語課堂上課過程中，學生一般對學習不感興趣。大部分學生都跟著英語老師像鸚鵡一樣學舌閱讀，越是低年級這種現象就越嚴重。根本原因是學生們對學習英語不感興趣，只是一味地跟著學。當然，這種現象也不是指所有的學生，也不是指拒絕英語的學生，單純意味著中學英語教師在教學過程中沒有引起學生對學習的關注。多媒體技術具有多種教學形式，是提高中學生英語學習興趣的最好方法和手段。初中英語教師為了提高學生對英語學習的興趣，可以在教學過程中合理有效地引進多媒體技術。例如，Where is my back pack這一課的英文知識是“on, on, under, be-hind”，初中英語老師需要教學生如何使用四個詞，說明如何使用這四個詞時不僅英語課枯燥單調，而且能真正記住和靈活運用這四個詞的中學生很少。此時，中學生英語教師可以充分利用多媒體圖像與動畫的結合，制作相應的英語教學課件。當一只活潑可愛的小貓玩著一個盒子的時候，它會在多媒體屏幕上顯示一個大的“in”，并在旁邊顯示默認的用法。當一只貓跳到一個盒子上時，它會在多媒體屏幕上顯示一個大“on”，當一只貓跑到盒子后面時，多媒體屏幕上顯示一個大“behind”，并在旁邊顯示默認用法。貓進入盒子底部并舉起時，旁邊會顯示默認用法。在框中，多媒體屏幕上會顯示一個大的under，旁邊會顯示默認用法。如果你用多媒體演示“in,on, under, behind”四個介詞的用法，你就可以從一開始就吸引學生的注意力，它不僅可以讓學生更好地記住“in,on,under,behind”這四個詞的用法，還可以刺激學生學習英語的欲望，讓他們對下一次英語課有所期待。這樣才能進一步提高中學英語的教學效率和效果。

3.2 利用多媒體教學營造英語對話環境，營造課堂氛圍

測定中學生英語學習效果的重要標準是學生的英語使用能力。中學生口語表達能力差的原因有英語詞匯不充分、英語單詞發音不準、對自己的英語表達沒有自信等多種。由于學生英語口語能力不強，出現了英語課堂討論時大部分學生交流時只能使用漢語的現象。例如，在中學英語老師教學“Where did you go on vacation?”這一章英語知識時，英語老師給了學生一個小組討論的主題，問：“Where do you want to go on holi-day?”在傳統的教學中，學生們會集中討論這個話題，但英語課的討論往往被學生們看作是漢語的討論課，學生們只會用漢語表達自己的觀點。學生們雖然知道很多度假勝地，但他們不清楚這個地方的習俗。此時，初中英語教師可以將多媒體技術應用于英語教育，在網上查找中學生知曉的度假勝地照片及相關資料，利用多媒體在英語課堂進行展示。英語老師在多媒體屏幕上展示了度假勝地，讓學生們用英語描述他們所知道的地方，并讓他們展示在那里的主要旅游景點，這樣學生們可以用英語討論和深入當地習俗。通過這樣的方式，學生們不僅可以將自己對度假勝地的看法和意見用英語語言表達出來，還可以營造出熱烈的英語課堂討論氛圍，讓學生更好地參與英語課堂教學。

3.3 運用多媒體教學方法，創造動態圖像，達到英語課堂教學效率

隨著進入信息化時代，初中英語教育打破了現有的教科書、黑板、錄音機等教育方式，將多媒體等現代技術嫁接到英語教育上，初中英語教師可以利用多媒體技術有效地整合聲音、圖像和圖像，然后利用網絡共享資源，利用多媒體技術和網絡技術將英語教育內容和圖像結合起來。例如，教師在講解四季的英語詞匯時，使用了多媒體的Flash動畫技術，能夠展現各個季節的特性，春天是spring，綠色是主要顏色，夏天是summer。紅色是主要顏色，秋天是autumn，黃色是主要顏色，冬天是winter，白色是主要顏色。每個帶有季節性特征的圖片，詞匯和發音都可以刺激學生的視覺和聽覺，讓學生主動地學習和背誦單詞，同時也可以營造一個積極和諧的英語學習氛圍。

結論

這是英語教師將多媒體技術合理有效地運用到課堂教學中的一種可行的新方法，同時也對促進中學英語教育改革起到了重要作用。多媒體技術的有效運用，可以有效地減輕中學生對英語學習的恐懼，有效地激發學生對英語學習的興趣，培養學好英語的信心。多媒體技術可以使英語教育直觀化、多樣化。這樣可以對學生英語教育起到獨特的啟發作用，幫助學生有效地開拓思路，使學生對英語學習有濃厚的求知欲。因此，初中英語教師應順應時代潮流，在英語教學過程中充分發揮多媒體技術的固有優勢和技能，使英語課堂教學成為幸福、積極、舒適、和諧的環境。面向學生的學習天堂。