基于英語學習活動觀的小學英語閱讀教學探析

楊懷琳

（廈門市海滄區天心島小學 福建 廈門 361026）

引言

英語學習活動觀教學理念在小學英語閱讀教學當中的落實可以是多角度的，學生通過將課上所學知識內容應用到實際生活當中來進一步提升和發展自身的綜合素養和實踐能力，有利于提升在實際應用過程中發現問題、解決問題，從而使得學生的創造性思維能力和發散思維能力獲得全面發展，讓他們在學習活動觀的影響下養成良好的英語學習習慣。

1.組織課前預習相關閱讀材料，初步貫徹英語學習活動觀

小學英語教學對于大部分學生而言還比較陌生，尤其是對于小學三年級學生來說，他們需要花費大量的時間和努力更好地適應英語語言中的特殊表達習慣，積極理解漢語言與英語之間存在的差異和不同，從而配合教師逐步完成由易到難的英語學習任務，這對于他們是一個不小的挑戰[1]。學生如果能夠在教師的引導下積極配合完成學習任務，則離不開教師的幫助和引導，教師應當注重引導學生在多樣化的英語學習活動當中自主吸收和理解多樣化的知識內容，從而更好地提升自身的英語接受能力，避免學生在課上難以跟上教師教學節奏、注意力不集中等問題。

為此，為了有效提升學生對課堂教學的適應能力，同時有效落實英語學習活動觀，小學英語教師應當積極開展預習活動來提升知識的滲透效率，并以學生的學情為基礎開展更具有針對性的教育教學活動，有利于在活動當中更好地培養和發展學生的英語基礎知識儲備，為之后的閱讀角度做好鋪墊。教師可以引導學生利用互聯網、書刊、英語報紙等媒體資源收集和整理與所要學習課文內容相關的信息，并適當初步閱讀所要學習的英語課文，及時標注自己存在的疑問和不解，并將這些內容應用到課堂交流當中，使他們可以與教師、同學分享自己的預習成果，同時獲得他人的尊重與認可，初步營造生動的英語活動氛圍，方便教師進一步開展更具有針對性的學習活動。

例如，教師在對人教版小學英語教材三年級上冊中的“Unit 4 We love animals”進行閱讀教學時，可以在課前組織本班學生利用多種信息獲取途徑自主收集和整理自己感興趣的動物英語文章或者科普知識等，利用課前預習這一英語學習活動有效豐富課上導入環節的生成性資源，方便學生更加積極地與同學和教師分享自己的自主學習成果，表達自己對某一動物的喜愛之情等，以此有效營造生動的教學氛圍，方便教師將學生的視角轉移到本單元的課文閱讀環節上來，有效提升教學環節之間的銜接效率。

2.應用小組合作閱讀教學活動，在活動中發展學生創造力

小學英語教師還可以應用小組合作閱讀教學活動來發展和培養學生們的創造力，使他們可以在英語學習活動當中自由發展自身的英語學習興趣，能夠在閱讀文章和解決閱讀問題的過程中獲得學習成就感和認知樂趣，進一步提升學生的思維品質水平，使得學生更好地適應英語學習活動觀下的小學英語教學課堂。在小組合作閱讀教學活動當中，教師應當向學生們傳達好具體的自主學習要求，確保他們可以在完成某項閱讀任務以后積極探索多樣化的英語基礎知識等，同時高效總結小組合作學習成果，以便于之后的小組互評和展示。

首先，學生們可以在小組范圍內研討分工閱讀活動任務，能夠在自主學習的過程中將所學的本單元詞匯知識應用到翻譯環節，以此提升他們翻譯整篇文章的效率，避免浪費不必要的學習時間，使他們有更多的機會表達自己對文章結構、內容、情感等信息的個性看法，從而加深他們對英語課文的印象。

其次，學生在完成分工閱讀學習活動頁以后，可以將各自在閱讀過程中產生的問題很?進行標注，并結合文章的前后內容和之前所學的英語基礎知識對其加以整理和解決，他們在思考的過程中可以不斷發散自我思維、提升自身的創造意識，并在缺少教師的引導和幫助下深入探究，有利于發展他們的思維品質素養，使他們養成良好的自主探究習慣，同時，學生在解決問題的過程中集思廣益，可以更好地提升問題解決效率，進一步構建高質量的英語學習活動。

最后，學生要將本組的學習成果和問題探究情況進行展示，并在其他小組進行展示的同時積極表達自己對文章內容的理解和認識，進一步豐富本班學生對課文內容的認知，他們在相互評價的同時完善自身在學習活動當中表現出的不足與缺失，有效提升班級學生的整體自主學習質量

例如，教師在對人教版小學英語教材三年級上冊中的“Unit 6 Happy birthday!”進行閱讀教學時，可以開展小組合作英語學習活動來發展學生在思維品質、閱讀理解等方面的素養水平。教師應當給予學生們充足的自主組學習空間探究和挖掘本單元課文中有關西方生日文化的知識內容，使他們在自主總結“How old are you?”、“I'm…years old.”等基本句型的適應情景、重點詞匯知識等的過程中整理閱讀問題，并以此展開自主探究和思考，使他們在自主學習過程中獲得良好的學習體驗，進一步提升班級學生對英語自主學習活動的適應能力，有效落實英語學習活動觀。

3.開展拓展閱讀教學活動環節，培養學生的閱讀理解能力

良好閱讀教學需要教師充分落實英語學習活動觀來發展學生的自主學習能力和實踐應用能力，使他們能夠在活動當中不斷開闊自己的閱讀視野，學會利用英語課文和其他文本感受西方文化的獨特魅力，同時養成良好的跨文化意識，能夠利用多種高質量的閱讀技巧提升自身的理解能力和審美鑒賞水平[2]。

在拓展閱讀教學活動當中，教師應當積極貫徹英語學習活動觀的具體內容，使得學生可以將自己之前所學的英語知識內容熟練應用到其中，并從中獲得新奇的學習體驗，學會將多種有效的學習方法加以實踐。教師要利用好現代遠程教育技術來為學生們提供多樣化的學習資源，使他們可以在英語學習活動當中發揮自身的創新意識和語言建構能力完善自身的詞匯知識儲備、提升自身的語法應用能力。教師尤其要熟練使用微課這一常見的現代教育資源來豐富學生在英語學習活動當中的體驗，確保他們可以通過觀看微課了解和接觸多種詞匯記憶技巧、英語閱讀技巧和語法應用方法等，讓他們在自主閱讀和接觸多元化的英語文本的過程中對技巧加以實踐應用，并在取得閱讀成果、完成翻譯任務以后獲得強烈的學習體驗感。

教師還可以選用一些與時事熱點相關的英語文本信息來豐富學生的閱讀體驗，使他們在學習活動當中積極結合英語在當今世界的應用情況、文化影響等來表達自己的觀念和見解，從而有效培養學生們的個體獨立性，使他們在英語文化蓬勃發展的今天仍能夠正確看待中西方文化之間的差異，并在樹立堅定的文化自信的同時博采眾長、樂于吸收西方英語文化當中的精華部分并為己所用。

例如，教師在對人教版小學英語教材三年級下冊中的“Unit 3 At the zoo”進行閱讀教學時，可以在拓展學習活動當中帶領本班學生了解除了英語課文以外的其他文本素材或者圖片素材等，以此豐富學生的理解和想象，使他們可以將課內的詞匯知識內容應用到閱讀其他文本當中。此外，教師可以利用微課視頻開展英語拓展學習活動，使得學生可以了解到更多具有創新性的詞匯記憶技巧和閱讀技巧，使他們能夠將不同的動物園動物詞匯知識以更加直觀、形象的方式進行自然拼讀，從而有效提升本班學生對的詞匯的認知和掌握能力，方便他們對詞匯知識加以實踐應用。

4.創新英語閱讀作業基本形式，引導學生參與自主學習活動

小學英語教師還可以通過創新英語閱讀作業的基本形式來進一步落實英語學習活動觀，使得學生可以在刻下利用充足的自主學習時間安排和完成教師布置的學習任務，并在這個過程中高效發展自身在多個方面的學習能力。教師可以從多個角度入手安排學生的課下自主學習活動，尤其是要鼓勵學生關注和整理日常生活中十分常見的英文名稱商品、路標、指示牌等，使他們在整理這些信息的同時將其進行查找和翻譯，并整理和記錄到紙張上，利用ipad及時拍照上傳到遠程教育app上方便教師加以評價和批閱，以此有效減少書面閱讀作業的布置，使得學生更加樂于參與和觀察日常生活，使他們養成良好的學習習慣，學會將自己課上所學的英語閱讀技巧應用到實際生活當中，在實際應用中開展學習活動，進一步落實英語學習活動觀的相關要求[3]。

此外，教師還可以引導本班學生自由選擇繪本文本片段進行自主閱讀，使他們在這一學習活動當中不斷發揮自身的基礎知識儲備，并適當鞏固課上所學過的舊的詞匯知識和語法知識，進一步完善他們腦海當中的知識體系，為之后開展更高質量的教育教學活動奠定基礎。

例如，教師在對人教版小學英語教材三年級下冊中的“Unit 5 Do you like pears?”進行閱讀教學時，可以組織本班學生在課下走到當地的商場和超市當中收集和整理一些有關水果的詞匯知識，并通過實踐分析和單詞查找對這些詞匯進行翻譯和理解，以此有效豐富學生的學習活動體驗，使他們能夠更加樂于關注到日常生活中常見的英語詞匯知識，有利于進一步提升他們的細致觀察能力和理解能力。此外，教師應當利用好線上教學app對學生們的學習活動完成成果進行客觀評價，使學生感受到教師的尊重和認可，進一步落實英語學習活動觀。

結束語

綜上所述，小學英語教學是發展學生語言建構能力、審美素養、文化理解、思維品質等的關鍵時期，英語學習活動觀在閱讀教學過程中的落實能夠進一步發展和培養學生對英語詞匯、語法知識的學習興趣，使他們在閱讀的過程中養成良好的學習習慣，有利于構建高質量的閱讀教學課堂，推動學生實踐能力和創新意識的有序發展。