落實減負(fù)增效科學(xué)開展初中數(shù)學(xué)分層評價教學(xué)

戚美麗

（北海市第十一中學(xué) 廣西 北海 536000）

在新的發(fā)展階段，積極了解初中生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，積極謀求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，既可以彰顯創(chuàng)新素質(zhì)教育的基本要求，也可以通過德、智、體、美、勞全面的滲透，更加精準(zhǔn)的整合現(xiàn)代教育資源，這對于學(xué)生的全面健康成長具有至關(guān)重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極把握減負(fù)增效等相關(guān)原則的落實，積極應(yīng)用分層評價教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生探索認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)模式是非常有必要的。

1.減負(fù)增效與分層評價教學(xué)的理論概述

在對后續(xù)的管理思路和管理策略進(jìn)行研究之前，首先了解減負(fù)增效以及分層評價教學(xué)的理論概述，可以幫助學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境之下，了解自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)不足。一般來講，主要對以下內(nèi)容進(jìn)行分析和探索：

1.1 減負(fù)增效的基本內(nèi)涵

對于減負(fù)增效來講，主要指的是減輕負(fù)擔(dān)。也就是在課堂之中，要增強教學(xué)效果，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。要從縱向化等不同視角出發(fā)，深入對全新的素質(zhì)教育理念進(jìn)行有效滲透。在把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的過程中，可以充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的培養(yǎng)。要積極引導(dǎo)教師與學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展層面下足功夫。這既是提升教育水平的關(guān)鍵策略，也是優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知，解決根本思想問題的具體思路。

1.2 分層評價教學(xué)的理論概述

對于分層評價教學(xué)來講，作為一種全新的教學(xué)模式，在新的發(fā)展階段，具有重要的應(yīng)用價值。要通過正確的評價反饋，加強不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采用。既要展現(xiàn)激勵性的評價指標(biāo)，也要通過競爭性評價內(nèi)容的優(yōu)化，使學(xué)生更加謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某阶晕摇Ｔ谶@個過程中，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的對層次內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。在創(chuàng)設(shè)良好氛圍的過程中，讓學(xué)生既有合作意識，又有競爭意識，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以獲得良好的發(fā)展。

1.3 分層評價的核心要義

對于分層評價來講，主要包括橫向評價和縱向評價。橫向評價是將學(xué)生與他們同等的學(xué)生進(jìn)行比較。比如，在同班之中進(jìn)行比較或同校同學(xué)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生了解自身所處的位置，并化自身的不足和問題。第2種情況則是縱向評價。將學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況與過去的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比對，既可以了解自身的不足，也可以發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。要通過學(xué)生個體差異性的分析和完善，不斷提升教學(xué)成效。

2.落實減負(fù)增效，完善初中數(shù)學(xué)分層評價教學(xué)的重要價值

進(jìn)入到初中階段，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，充分把握減負(fù)增效等原則的落實，優(yōu)化整體的課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要奧妙。因此，全面以減負(fù)增效為指導(dǎo)，加強初中數(shù)學(xué)分層評價教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常有必要的。一般來講，在對重要價值等內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，我們主要將內(nèi)容總結(jié)如下：

2.1 有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極加強分層評價教學(xué)模式的展現(xiàn)，以減負(fù)增效為基本指引，讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)，完成相關(guān)作業(yè)，最大程度上提升自身的學(xué)習(xí)效率，可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的過程中，積極整合更加豐富的時間和資源。主動的思考判斷，對未知的事物領(lǐng)域進(jìn)行全面的思考和探索，使學(xué)生可以自主的總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。在優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效率的過程中，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減負(fù)增效的發(fā)展也是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)思想的重要過程，要通過正確指引，使學(xué)生明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的價值，對于新時代雙減政策的落實與完善也具有積極影響。

2.2 有助于推動學(xué)生全面健康成長

當(dāng)然，以減負(fù)增效為基本指引，充分創(chuàng)新分層教學(xué)模式的展現(xiàn)，在分層評價的過程中，讓學(xué)生找準(zhǔn)自身的位置，全面了解有質(zhì)量教育形態(tài)的具體表現(xiàn)形式。在這個過程中，更加精準(zhǔn)的對人才培養(yǎng)方向進(jìn)行有效的把握。從不同層次的角度出發(fā)，深刻領(lǐng)會減負(fù)增效的重要價值，可以將課堂作為教育教學(xué)的主陣地，進(jìn)一步的對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行全面的減輕。主動作為，積極對現(xiàn)代化的教育教學(xué)行為進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)這個關(guān)鍵性的教學(xué)階段，加強科學(xué)作業(yè)管理機制的落實。在統(tǒng)籌部署各項活動的過程中，分層布置、分類別布置。對多元化的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自身的實際能力和基本特征，自主的選擇作業(yè)內(nèi)容，可以發(fā)揮正向教育的功能，最大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到一定程度的調(diào)動。

2.3 有助于通力協(xié)作，構(gòu)建專業(yè)管理機制

當(dāng)然，在雙減政策的指引下，積極把握分層次教學(xué)，可以推動教師學(xué)生自主地探索全新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。在增強效率上動腦筋，在優(yōu)化作業(yè)效果層面轉(zhuǎn)變思路。在自主探究的過程中，可以充分優(yōu)化整體的課堂教學(xué)效率。尤其是通過校本教研的正確指導(dǎo)，主動地跟進(jìn)具體的作業(yè)設(shè)計情況。在教學(xué)過程中，充分考慮到學(xué)生的個性化需求，嚴(yán)格的對備課教學(xué)、研究指導(dǎo)、評價等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。

3.以減負(fù)增效為指引，推動初中數(shù)學(xué)分層評價教學(xué)水平的具體策略和方法

在新的教育階段，充分了解雙減政策以及減負(fù)增效思想的重要內(nèi)涵，以改善基礎(chǔ)教育環(huán)境為出發(fā)點，更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)行全面降低，可以凝聚多元主題的教育共識。在落實立德樹人任務(wù)層面也發(fā)揮重要的作用。在對教育的工具性、價值性的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行處理的過程中，要避免教育功利化、短視化問題逐漸蔓延。通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，更好的從個體角度、社會角度，充分考慮不同政策、不同原則之下的發(fā)展思路，從而最大程度上為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境，推動教育的公平公正。通常來講，在對基本思路和策略等內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，我們主要從以下幾個不同角度出發(fā)，更好的把握教育公平和國際化成長的重要關(guān)系，科學(xué)了解分層評價教學(xué)的核心要義。具體內(nèi)容主要闡述如下：

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化分層教學(xué)

在對分層次教學(xué)模式進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，要注重成功評價反饋的具體價值。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采用。比如，那些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在上課過程中，要努力挖掘自身的閃光點，及時把握他們的生活學(xué)習(xí)情況，對他們的點滴進(jìn)步進(jìn)行有效探索。例如，在對中心對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、成績不算突出的部分學(xué)生，在生活當(dāng)中首先要觀察什么是中心對稱圖形。知道了課本當(dāng)中的概念之后，與生活當(dāng)中的一些物體進(jìn)行對應(yīng)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以讓他們將中心對稱圖形與軸對稱圖形等進(jìn)行對比，了解它們的區(qū)別相同點等，進(jìn)行歸納和總結(jié)，了解這一部分內(nèi)容所學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)生完成作業(yè)之后，教師也要分層次的進(jìn)行評價。讓學(xué)生在探究觀察的過程中，了解到不同作業(yè)設(shè)計的趣味性，既構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，也可以使學(xué)生熱愛這門學(xué)科。

3.2 深入研讀教材內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題情境

當(dāng)然，在對減負(fù)增效的基本原則進(jìn)行把握的過程中，為了更好的展現(xiàn)分層次教學(xué)模式的重要價值。在教學(xué)過程中，也要全面的設(shè)置問題情境。在不同的情境之中，給予學(xué)生分層次的反饋和評價，要讓學(xué)生了解分層教學(xué)的重要價值，加強課堂互動。在知識探索過程中，找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)位置。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，分為不同小組，讓學(xué)生以小組為單位，加強問題的進(jìn)一步研讀。例如，在對點和圓的位置關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以結(jié)合圓形的具體特征，讓學(xué)生探究點和圓的位置關(guān)系，直線和圓的位置關(guān)系有什么不同。學(xué)生在不同的小組之中，可以展現(xiàn)自身的長處。比如，一些學(xué)生擅長動手，就可以制作一些小道具，模擬點、線以及點和圓之間關(guān)系的圖像，這樣通過動態(tài)化的模擬，了解具體的知識內(nèi)容。而一些學(xué)生擅長表達(dá)，就可以在回答問題的過程中，組織語言表達(dá)本組的想法。教師分組別的進(jìn)行評價反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總和歸納，形成分層次評價的體系。讓學(xué)生了解自身的閃光點和不足，在不斷探究的過程中，完善自身的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生綜合水平的提升具有十分重要的積極影響。

3.3 應(yīng)用多媒體等設(shè)備，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

除了上述內(nèi)容之外，在初中教學(xué)過程中，積極把握減負(fù)增效的基本目標(biāo)，在教學(xué)中，利用投影、動畫、聲音、視頻等相關(guān)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以最大程度上激發(fā)他們無限的學(xué)習(xí)欲望。這在某種程度上既可以優(yōu)化教學(xué)效率，也可以呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)效果。在多媒體設(shè)備當(dāng)中，可以使用小程序模擬器。讓學(xué)生通過快問快答和搶答的形式，對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)過程中，以相似三角形的判定應(yīng)用以及周長面積等知識的學(xué)習(xí)為例。為了使學(xué)生對相關(guān)的知識掌握更加扎實牢固，可以通過快問快答的形式，讓學(xué)生跟隨多媒體播放的頻率回答問題，最終讓學(xué)生匯總自身回答錯誤的問題。在電腦之中，自動生成每位同學(xué)的成績。根據(jù)學(xué)習(xí)的不同情況，教師可以錄制一些小視頻。在微信群或其他平臺之中進(jìn)行播放，學(xué)生根據(jù)自身的不同情況，對小視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)播放，反復(fù)的進(jìn)行觀看，可以優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在系統(tǒng)當(dāng)中，也可以穿插一定的測驗小模塊。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，專題訓(xùn)練，形成做題記錄。教師給予分層次的評價和反饋，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，給予科學(xué)的指導(dǎo)，這樣既可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以讓學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜合以上內(nèi)容分析，在對初中數(shù)學(xué)分層評價教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，形成科學(xué)的評價報告，讓學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)情況，充分把握減負(fù)增效基本原則十分關(guān)鍵。在對具體的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行落實的過程中，還需積極探索減負(fù)增效與分層評價教學(xué)之間的重要聯(lián)系，科學(xué)部署。