雙減政策下初中數學的教學策略

梁 通

（定西市隴西縣渭河初級中學 甘肅 隴西 748111）

初中數學是一門邏輯性很強的基礎性學科，學好初中數學，對今后數學學科的繼續學習具有重要的基礎性意義。鑒于此，初中數學學科得到教師、家長和學生的高度重視。教師課后布置大量作業，讓學生去海量做題，家長也為了不讓學生輸在起跑線上，在承受財力和精力的壓力下，讓學生參加各種形式的數學輔導班，在這種情況下，學生的數學考試成績似乎提高了，但學生又厭倦了數學學習，影響了學生今后主動學習數學的積極性，學生也因長期承受過重的學業負擔，視力下降了，遇到學習和生活困難時，又不能自我調整心態，積極面對，對生活無動力，對正常的同學交往無興趣，對生命的意義缺少價值感。單就初中數學學科而言，雙減政策的實施，要求初中數學教師要轉變傳統的教學方法，加強數學教學方法的研究，把學生從繁重的數學課業負擔和參加數學學科課外培訓的過重的學習任務中解放出來，加強學生數學學習方法的指導，優化課堂教學，減負增效，有效培養學生的數學學科的核心素養。

1.雙減政策對初中數學教師的要求

雙減政策是針對應試教育下，義務教育階段中小學生課業負擔過重和課外輔導機構亂象叢生，學生身心健康發展受到阻礙，給家長精力和財力形成過重負擔的情況下提出并付諸實施的，目的在于回歸教育本源。就初中數學教師而言，是不是真的就把學生的作業的量減下來了，學生沒有了重復性的海量做題，學生的數學學科學習的質真的能提上去？，所以，對初中數學教師而言，必須在雙減政策下，樹立正確的分數觀、作業觀和科學的考試觀和教學觀。

正確的分數觀和作業觀。考一個理想的數學成績是很重要的，但新課程下教育的目的不僅僅是分數，而是以人的全面發展為目的的教育，因此，初中數學教學不只是要給學生傳授數學基礎知識，而是在數學知識形成的過程中，使學生的心理健康和精神追求等得到綜合發展。雙減政策下，要求初中數學教師要在有效減輕學生課業負擔的情況下，借助科學的課程教學設計，從單一的追求數學分數的教學向全面培養學生的育人質量的轉變。

教師布置作業和學生完成作業是常規的教學活動，但在應試教育模式下，教師照搬課外輔導成套的練習冊，讓學生在題海戰術中苦練做題技巧，在這種情況下，盡管能取得好的考試成績，但學生卻又付出了心理不能健康發展的代價，數學學科的能力也得不到有效培養。因此，數學老師要進一步研究作業的多種功能性，強化作業對學生學習興趣培養的功能。

科學的考試觀和教學觀。學生參加考試是正常的教學活動。但在初中數學教學中，為了督促學生能較好、較快地理解和掌握數學基礎知識，訓練答題方法，數學教師總是安排許多名目繁多的考試，考試也占據了學生大部分的學習時間，教師也以考試分數評價學生學習的等級，考試只起到了評價教學的功能。學生也因頻繁的考試，失去對數學學習的興趣。頻繁的考試無益于學生學科知識的增長和學科能力的培養，而且還會干擾學生的正常的學習計劃。考試猶如給羊稱體重，不給羊加飼料，反復地去量體重，不會提高羊的重量。科學的考試觀就是要重視考試的診斷功能，使考試成為教師向下了解學情，學生學習需求向上送達的信息中介，只有這樣，教師才能針對學生的學習實際，設計有目的性的教學策略。

雙減政策下，科學的教學觀就是把教師從課堂教學的主講者的角色中轉換出來，使數學課堂教學，從重知識傳授向數學能力培養的方向轉化，數學教學要回歸培養學生數學思維能力和創新能力的本源。在課堂教學中，教師要從反復習題講解的滿堂灌的教學方式中解脫出來，要讓學生先預習，然后根據學生預習的情況，再有針對性地加以指導，真正實現教師是教與學的主導，學生是教與學的主體的教學觀，把知識與能力、教書與育人有機結合起來。

2.雙減政策對高中數學教學的意義

初中數學是初中課程組成的重要學科之一，又是學生今后繼續學習數學的基礎，所以教師和家長都十分重視學生這個階段的數學學習。為了提高數學成績，教師占有課堂所有的時間進行例題講解，課后又布置大量的習題和練習題，讓學生重復低效的練習，而家長又讓孩子參加各種形式的補習班，在這種高壓的學習下，雖然考試的分數高了，但孩子們的身心受到了傷害，在被動學習的條件下，機械地識記數學公式，學習效率也逐漸降低。雙解政策實施后，學生的課業負擔得到了大幅度減輕，教學方式和方法的改變將對學生的學習和生活產生積極的影響。

2.1 有利于促進學生的健康成長

初中學生正處在人生的關鍵期，這一時期不僅需要知識的滋養，生理和心理也要得到合理的呵護，才能保障學生健康而又全面的發展。雙減政策下，學生從繁多的課業負擔中解放出來了，學生不再為課后做不完的數學作業而苦惱，學生在教師精心設計的適量的練習中，有效掌握數學知識，學會數學知識的應用，便會有更多的時間去做自己感興趣的事，課余時間，也會有更多的時間和父母交流，做一些家務，培養學生自主獨立做事的能力。學生不再感到學習的壓力和無效，他們會在輕松的學習氛圍中有效學習，快樂生活。

2.2 有利于培養學生良好的學習習慣

雙減政策實施后，學生將會有更多的時間用于自主和探究的學生，學生不再被動地聽教師在課堂上講例題，課后又身不由己地按老師的要求海量刷題，減負增效的雙減政策的實施，把數學課堂教學從偏重數學知識的講解成功轉變為培養學生全面成長的教學，讓學生通過預習自主探究知識，使學生在學習過程中發現問題。分析問題，尋求解決問題的方法，也使學生在自主學習的過程中發現學習的樂趣，學生不再依靠教師把數學原理講述給學生，也不再等教師把數學結果直接告訴自己，從而有利于學生養成自主學習的良好習慣。

2.3 有利于教師改進教學方法

雙減政策下，初中數學教師要在進一步減輕學生課業負擔的情況下，增加教學的有效性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中能實實在在提高數學學科的能力。數學教師不僅要做好減輕學生學習壓力的減法，更要做好提高教學質量的加法，所以，在實施減負增效的雙減政策下，從初中數學學科的特點出發，自覺探索課堂教學的方法，從數學作業的設計、教學方法的改進，以及新型師生關系等方面研究和總結出新的教學方法，提高教學效率，使學生在單位時間完成學習任務的效率得到提升，以便有更多的時間從事學生自己感興趣的事，既有利于學生的健康成長。還能提高學生的收益性，真正把減負增效落實到教學實踐中。

3.雙減政策下初中數學教學策略

在初中數學教學中實施減負增效的雙減政策，不僅可以提升數學課堂的教學效率，而且還可以節約許多時間，培養和發展學生的興趣和愛好，增進心理健康。如在學習“三角形”、“全等三角形”和“對稱圖形”等內容時，讓學生自己動手或者搜集生活中的相應的幾何圖形，以代替課后重復無效的做題練習，以增加學生的從實踐中獲取知識的能力。

3.1 做好學生學情的分析

要達到減負增效的教學效果，教師必須要精細化教數學教學設計，使課堂教學最大程度地滿足每一個學生的學習需求，要做到這一點，必須充分了解每一個學生的數學知識現狀，了解學生對數學學習的要求，這樣才能針對學生的個性化需求，設計使每一個學生都能獲得進步的教學方案。如在七年級上冊第一章《有理數》的教學中，課前通過對學生數學基礎知識和學習能力的調研，相當一部分學生對正數和負數的認識已經有了較深刻的理解和掌握，而對“絕對值”這一節內容的理解存在困難，教師在教學設計中要充分考慮學生的學情，設計個性化的教學環節，學生自己能學會的知識在課堂上少講或者不講，而對學生普遍感到困難的教學內容則設計詳細的教學環節，重點加以講解。

3.2 精細化作業設計

作業布置是數學教學活動的主要環節，在雙減政策下，減輕學生的作業負擔，是教學研究和改革的主要內容。要在適量的作業練習中有效提高學生的學習效率，就需要教師樹立正確的作業觀，精細化作業的設計，使數學作業適合不同層次學習需求的學生，如在“有理數的加減法”的作業設計中，對于學習能力強的學生，則要求完成課后復習鞏固部分的習題，而對學習能力較弱的學生，則只需要完成課后練習部分的作業，學習能力不同，作業練習的內容不同，目的也不同，從而使每個學生都能在作業練習中有所進步，并在學習成就感的基礎上，積極追求更大的進步。

3.3 創設情景，增加課堂教學的有效性

雙減政策不僅僅是減負，更重要的是增加課堂教師教學和學生學習的效率。教師在課堂上根據教材內容創設教學情景，是一種增加課堂教學效果的方法，使學生感到學習的趣味性，加深對教學內容的理解和掌握。例如，在七年級上冊“數軸”的講解中，教師在課前可以引入歷史學科中用于公元紀年的年代尺的教學內容，通過多媒體課件演示，介紹用年代尺表示年代的識別和表示的方法，之后，教師用語言提示：今天我們將要學習和年代尺有密切關聯的，用以表示實數的數軸，學生因對年代尺的了解而產生對數軸的學習興趣，在接下來的課堂教學中，教師可讓學生通過閱讀教材了解用來表示實數的數軸的特點，并和年代尺的比較中，加深對數周的數學性質的掌握和掌握。

雙減政策是教育理念的大變革，是對我國教育格局的重大調整，使學科教育回歸本源，包括初中數學學科在內的義務教育學階段的各學科要積極探索減負增效的教學方法，使教育生態更加良性發展，為學生創造健康、快樂、有效的學習環境。