“思維導圖和問題式教學”在高中政治課堂的應用

齊山霞

（沂源縣第一中學 山東 淄博 256100）

引言

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新時代教育背景下，大家越來越重視教育事業對學生思維導圖和問題式教學的應用。高中對于學生來說是一個非常重要的階段，在教育新時代的背景下，教育部對高中政治教學也提出了更高的要求和標準。對很多高中生來說，思想政治課學習的主要問題就是這門學科沉悶和枯燥性，因為其理論和概念較多。而在教學中，部分教師的教學方法顯得陳舊落后，比如只是注意圈圈點點，要求學生識記重難點知識。學生就更感到枯燥，提不起絲毫的興趣，這也是目前高中思想政治課教學效率低下的一個主要原因。高中新課改教學改革工作一直在進行著，關于在高中政治教學中如何應用學生的思維導圖和問題式教學問題也正在研究和分析當中。本文就在高中政治教學中學生思維導圖和問題式教學的應用意義和措施方面進行分析。

1.思維導圖和問題式教學的概念闡述

1.1 思維導圖

要想做好政治教學上的指導，教師也必須在一定程度上對學生學習過程進行優化。在政治的學習中，學生往往會出現層次結構不分明，無法確定主題，不知道從哪寫起，甚至無法把握政治題目整體脈絡的問題。由此可見，在學習之前為政治題目建立好大概框架非常重要。在政治學習中應用思維導圖可以使學生在背記理解知識或者看到政治題目之后，很快的建立屬于自己的知識結構，在層次分明脈絡清晰的基礎上填充政治題目內容，從而有效提高他們的學習速度和水平。在高中政治教學中運用思維導圖這一學習方法，能夠在有效激發學生對政治學習興趣的同時，提升政治課堂的教學效率。而思維導圖作為一種將放射性思維具體化的有效思維模式，能夠讓學生在潛移默化中使自己的邏輯素養得到培養，不斷地充實自己，豐富自己的內容儲備，不斷提升自我，加快學生記憶政治教學大綱知識體系和時事熱點知識的步伐。

1.2 問題式教學

新課程標準要求提倡要教導學生敢于質疑敢于提問的精神，讓學生在提出問題和尋找答案中成為課堂和學習的主人。政治這門科目作為重點科目之一具有非常突出的特點，它在要求學生掌握必要的政治基本理論知識之外，還需要在學習中具有一定的創新精神和邏輯思維能力，熟知各種政治熱點問題相關解答知識和讀寫記的政治基礎能力。在課堂中融入問題式教學為一種比較普遍的教學改革方法。利用問題式教學讓學生發揮運用應用的能力，而不只是依靠于書上既定的知識點和理論知識，讓學生在問題的思考和解答過程中進行研究與探索使教師能夠開闊學生的視野，運用問題式教學也可以更好地滿足學生的學習需求，豐富課堂的內容與形式，從而激發學生的學習興趣。教師也可以利用其進一步擴展自己的教學資源，在提煉出教學重點和難點的基礎上，使整個教學過程更具有針對性。所以如何更好地運用有效提問已經成為教師都應該考慮的一個問題。

1.3 思維導圖和問題式教學模式

從許多教學實踐中我們得出一個結論，教育最重要的內核是找對教育的方法。在政治基本概念和理論的教學中，新課程理念提出應更加著重地提高對學生自主學習和探究能力的培養。因此，在學習政治的過程中，最重要且有效的方法還是將課堂與學生進行有效提問和自主思考有效結合起來，利用思維導圖和問題式教學模式讓學生發揮運用自主思考和自主學習的能力，而不只是依靠于書上既定的知識點和理論知識，讓學生對于政治的學習僅僅停留于粗淺的表面知識，缺乏對政治的深層理解和應用運用的具體能力。而在政治知識教學中，教師應用思維導圖和問題式教學模式引導學生進行自主思考和學習，可以各種角度、各種階梯調動學生對政治知識內容的大概框架和具體細節的思考，提升學生學習政治的想象力，判斷力和記憶力。

2.高中政治教學中進行思維導圖和問題式教學的意義

2.1 有利于學生人格的形成

在我國全面推行素質教育的背景下。提高學生的思維導圖和問題式教學是政治教學的一個重要目標，無論是在小學階段、初中階段還是高中階段學生的思想都值得重視。然而，高中階段是學生價值觀、人生觀和世界觀形成的非常關鍵的時期，也是學生培養自主思考和自主學習能力的關鍵階段。因此，在高中的政治教學中，注重應用學生的思維導圖和問題式教學是有利于學生人格的形成的。讓學生能夠以更加辯證的眼光去看待世間萬物，提升學生的愛國精神和對傳統文化的自信，形成較為穩定的自主思考和自主學習的能力。

2.2 突破現有政治教學的缺陷

高中教學中注重應用學生的思維導圖和問題式教學能夠將政治學科的功能性和人文性實現有機的融合與統一。高中政治學科在傳統的教育認知當中，是學生獲得成績必須學習的一門學科。然而，學生在過分的追逐成績時也忘記了學習的初衷。一些標準化的答題技巧掩蓋了政治本身的魅力。然而，我們學習政治，最終的目的不過是豐富學生的世界觀，促進學生一個健康的三觀形成，同時提高政治素養，豐富學生的思維。

2.3 有利于進一步推進新課改進程

高中政治教學中注重對學生思維導圖和問題式教學的應用，也是符合新一輪課程改革的要求。我國正處于一個素質教育改革深入推進的全新時期，我們非常注重對漢語言文化的教育和傳承。如今的教育不再是死氣沉沉的教育，我們提倡教師和學生的互動，這是一個雙向的過程。在政治學習的過程中學生的思維能力和探索解答問題的能力得到提高，他們不再只追求成績，而是在意真正在政治學習的過程中能夠收獲什么，這也是我們教育改革的目的之一。

3.高中政治進行思維導圖和問題式教學的應用路徑探究

3.1 教師應該遵循教學的規律，發揮學生主觀能動性。

政治學科素養教育的過程是較為緩慢的，需要慢慢去滲透，所以相應的進度也會非常的緩慢。認知到進行思維導圖和問題式教學的應用對學生的重要性后，教師不能操之過急，而是應該把握正常的教學規律，動態地調整教育的手段，提高學生創新思維能力和探索解答問題的能力。在這個過程中，教師還應該避免形式主義，注重教學中對思維導圖和問題式教學應用的有效性。教育的目的是為了促進學生綜合素質的全面發展，在進行思維導圖和問題式教學培育時應該讓學生在掌握知識的基礎上，通過課程中邏輯思維和解決問題的巧用，來完善自己健全的意志品質和人格。教師作為學生與知識連接的橋梁，在高中政治教學活動開展的過程中承擔著關鍵的責任。

3.2 個性化分類教學

在孔子時期就已經開始提倡分類教學的教學方法。對于高中教師而言，高中學生群體的思維水平存在著較大的差異。一部分的學生具備較好的思維能力和問題式學習的能力，然而有一部分學生的政治學科素養也相對薄弱一些。所以針對這一類的學生，應該采取更加具有針對性的教學方法。不同的學生存在著個體差異性，所以對同樣的內容也會有不同的理解。教師應該根據實際情況來因材施教。投入更多的耐心和細心。對于不同的學生要分類教學，確保在這個階段每個學生都能夠豐富自己的思維和學習方式。同時，分類教學還體現在教師對政治知識的分類。教師需要根據不同的課程內容來創設不同的教學情境，將學生的學習情感轉移到政治學習的過程當中，增強學生的法制意識和責任擔當，逐步提升自身創新思維能力和探索解答問題的能力。

3.3 結合生活實際展開教學。

人類的情感非常的豐富，學生的政治素養大多來源于生活。來源于對生活的體驗、對生活的感悟以及生活給予的挫折和打擊。所以教師在教學中要嘗試開展更多的政治實踐活動，從而增加學生的生活體驗，以此來豐富學生的情感，鞏固學生的情感基礎，促進學生對政治的更加深刻的理解和學習。結合我們的實際生活，可以通過尋找身邊的愛國小事、法律經驗和看到的政治熱點時事來進行綜合性的教學，與課堂上的政治教學進行有機融合。

結束語

高中階段的政治學習，雖然其本身的目的是為了確保學生能夠完成政治知識點的學習和應用，獲取并且掌握政治知識內容，豐富自己的知識儲備。但在這個價值觀建立的關鍵時期，教師也要為今后未來的學習和整個人生的發展奠定重要的基礎。總之，思維導圖和問題式教學作為高中生政治素養的重要培養模式，對于提升學生的政治綜合素質起著至關重要的作用。進行思維導圖和問題式教學應用也具有非常深刻的意義。教師在實際教學過程當中，應該充分注重對學生創新思維能力和探索解答問題的能力的提升，從不同的方面入手。本著學生為本的教學實踐原則，在思維導圖和問題式教學的應用方面投入更多的精力和時間。