新形勢下的思想政治教育教學改革與探討

姚 梅

（重慶能源工業技師學院 重慶 404100）

引言

中職專業課思政建設的路徑探究主要是針對目前中職學校專業教育與思政教育脫節的問題；通過對專業課程如何更好地融入課程思政而讓學生易于接受進行了探索與研究，找到中職學校培育高質量人才的必經之路，只有在這條課程思政路上不斷地穩步前行，不斷進步，才能最終真正實現中職學校的提質培優目標，促進中職教育的高質量發展！只有充分發揮思政課的教育作用，才能夠幫助學生樹立遠大的理想，形成正確的價值判斷，在社會中更好地進行奉獻與創造，成為優秀的勞動人才。

1.中職專業課程實施課程思政的必要性

新時代下我國各行各業發展突飛猛進,中職學校就是為國家輸送不同行業未來的各類人才，培養出更多的大國工匠，這就需要不斷提高學生的綜合素質，把立德樹人作為中職教育的根本任務，而思想政治教育更是應該貫穿在教育教學的整個過程中，做到全方位樹人，全過程樹人，不僅僅是思政課，中職專業課也必須融入思政元素對學生進行思想認識的提升與專業能力的提高，以構建出思政教育與專業教育雙管齊下、相輔相成的育人模式，充分貫徹踐行習近平總書記的要求，達到提高人才培養質量的目的。

2.課程思政建設的實施路徑探究

2.1 認清思政本質，解決思想誤區

以前中職學校專業課教師只負責傳授課程的專業知識，普遍認為專業課不用包含思政內容，思政內容應由專門的思政課老師負責，不止教師，學生也是這樣認為，專業課與思政課就應該各行其道，各司其責；學生們認為到中職校來只是為了學習技能，他們會重視專業知識的學習，覺得只要學好自己的專業就足夠了，對提高思想覺悟，樹立正確的社會主義核心價值觀，提高自身素質的重要性認識不足，輕視思政內容的學習。而課程思政的本質終究是立德育人，專業課不應只有專業的知識內容，更應包含知識內部所隱含的更深層次的思政內涵。不管是教師還是學生首先要從思想上進行糾偏，改變以前片面的認識，樹立專業課也應融入思政內容的觀念。在思政教學的過程中，教師要注重從理論與實踐的層面對學生進行引導，讓學生不斷激發思政學習的熱情，提高思政學習的深度，并將思政知識運用到日常生活中，實現自我的價值。學校的課程思政觀念的樹立也應從領導到教師再到學生，領導應具有全局思政意識，把專業課的課程思政作為學校的重點項目進行建設與推進，組織制定促進專業課課程思政的相關制度，并為實施課程思政提供保障措施，組織全校教師學習課程思政的教學教育方法，研討專業課與思政內容的融合與創新方法，讓思政內容在所有的課程中做到全面覆蓋。教師是課程思政的實施者，通過學習教師必須人人樹立課程思政意識，無論教師教什么專業，都要把立德放在首位，不斷提高自己的思政教學水平，教師思政能力提高了，才能幫助學生從根本上認識到來中職學校不僅僅是學習專業知識，更重要的是樹立正確的人生觀、價值觀，塑造良好的職業素養，培養高尚的職業道德品質，努力把自己打造成為德能兼備、全面發展的未來社會主義建設者。

2.2 貼合思政內涵，重修課標教案

以汽車專業的一本專業課程“汽車底盤基礎維修”為例，其課程標準是規定這門課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。教師依據課程標準進行教案的編制，進行備課與課堂的教學，原課程標準目標包含了知識目標，技能目標，未包含思政目標，因此重新修訂課程標準勢在必行，把思政目標這一項加入課程標準中，且置于三大目標之首，才能體現立德是育人之根本，然后挖掘出每個工作任務中所蘊含的思政目標，從而對課程標準進行精準的修訂。課程標準修訂完成后，教師們要對本門課的教案進行重新修改，根據課程標準的思政目標要求，找出每節課隱含的思政元素，進行思政素材的融入，例如：在講解“我國汽車底盤的發展歷程及現狀”這部分內容時，課程標準中的思政目標是：引導學生了解并關注我國國情，培養學生對國家的思想認同、情感認同，培養學生具有少年強，國才強的民族責任感。在教案中就應加入與之相符的思政內容，以我國國產汽車的底盤為例，從以前的依賴國外進口到后來的自主研發，自主生產，從中國制造到中國創造，無不體現我國汽車行業乃至各行各業在不斷地變大變強，不容其他國家小覷，培養學生的民族自豪感，并以“大國工匠”——焊接第一人高鳳林的成長經歷為例，引導學生們要“立德”與“強能”并重，將來才能成為具有為國奉獻精神的一代人才。但也要說明我國汽車底盤與世界汽車強國相比的不足之處，要想在技術上趕超世界強國，讓祖國更加強大，就要靠每個人的不斷努力，培養學生祖國強大人人有責的歷史使命感，樹立為中華之強大而學習的目標。

2.3 創新教學形式，學會換位思考

中職學生在生活學習中自我意識太強，總是喜歡以自我為中心，常常不能接受別人善意的建議與意見，很少主動幫助同學，更不具有換位思考的意識，不會設身處地為他人著想。因此在設計“手動變速器拆裝”這個任務的時候采用了新的教學形式，采用角色扮演與角色互換的方式進行任務實施。第一步：分組分任務。給學生分組時分為兩種，一種為檢測小組，扮演檢驗員的角色，一種為操作小組，扮演工人的角色。第二步：各組實施任務。首先扮演工人的那組同學進行手動變速器拆裝，而扮演檢驗員的那組同學在旁邊進行觀察并按要求作好工作記錄。第三步：學生分項評價。檢驗員小組的同學在操作小組完成任務后進行任務完成情況的檢驗，根據本組同學的記錄和考評評分表一起討論并進行綜合評價，把最后的評價資料交與老師。第四步：角色互換完成任務。之前的檢驗員小組換成工人小組進行手動變速器拆裝任務，之前的工人小組變成檢驗員小組進行觀察記錄與檢驗評價，最后把評價資料交給老師。第五步：老師對整個任務進行總體評價。評價的內容除了專業知識的內容，還要把學生在整個任務實施過程中在扮演不同角色時的專注程度、細致程度、是否做到精益求精，作為一個操作工與作為檢驗員是否按崗位職責要求完成了對應的任務等方面做全面的總結。要讓同學們通過完成工作任務的過程明白他們最后都會走入社會從事不同的工作，讓他們提前進入不同社會角色的模擬有助于了解到在不同的工作崗位會有不同的崗位要求，但相同之處在于不管從事什么工作都必須具有一絲不茍的敬業態度，嚴謹的工作作風，對別人還要寬容以待，學會換位思考。

2.4 創新考核模式，提升學生素質

根據不同的工作任務可采取個人考核方式，也可進行團隊考核，還可把團隊考核與個人考核相結合進行綜合評分。以前的考核方式都以個人為單位，評分也只是給每個人進行打分。改進后的考核模式可以按小組作為一個團隊進行評分，根據團隊整體完成任務的情況進行評價，一個團隊中的每一個學生的得分相同。根據設計好的評分表格的各項進行打分，在原有的考核項目中增加組員合作情況的評分項，以前的任務只要自己一個人完成就可以了，現在必須一組幾個同學相互配合才能進行，培養他們在團隊中既要學會分工還要學會如何與同學合作，通過團隊考核方式，促進學生自己在任務實施中互幫互助，幫助學生們學會不僅要愛自己還要愛集體，讓他們意識到要想達成一個共同的目標，必須朝著一個方向共同努力，齊心協力，體會到集體的力量大于個人的力量，感受到團結協作的力量，讓學生們學會敬業地工作，友善地與人相處，共建和諧的集體。

2.5 立德育人思想，貫穿課堂始終

每節專業課程的教學過程中，思政內容應該是貫穿教學全過程的，但又不能生搬硬套地植入，應在潛移默化中進行，例如：“汽車底盤基礎維修”這門專業課就需要課前先充分挖掘專業知識中所蘊含的思政資源，讓每節課都實現專業知識與思政教育密切結合。

以“認識汽車底盤總體機構”這節課為例：

學生進入課堂先進行考勤、檢查校服穿戴是否符合規范要求，培養學生對課堂有敬畏之心，按時上課、規范穿戴既是安全管理的要求也是對課堂最基本的尊重，學會尊重是學生最基本的素養之一。以“汽車底盤相當于人身體的哪個部分？有什么作用”作為導入問題引起學生的好奇心，引導學生學會主動去思考，再播放視頻，學生帶著問題去觀看教學短片有利于培養其學習的主觀能動性及專心致志習慣的養成。在實際操作前學習6S管理，并嚴格操作規范，培養學生的責任意識和職業素養。

在實施操作任務的過程中，要求學生們做到精益求精地去完成，這就需要學生互相配合，分工合作協同完成，如果中途遇到困難時，要一起探討想辦法解決，讓學生學會如何與人正確交流做到有效溝通，培養學生具有逆風而行，不畏困難的勇氣，將來在工作生活中都會遇到各種挫折，引導學生要無懼人生路上的艱難險阻，勇敢向前終會取得勝利。

在任務實施中讓所有學生全部參與整個操作過程，通過這種參與式的教學方式讓學生體會到看似簡單的事情也要認真做重復做才能得到提高，從量變到質變將來才可能成為專家，每個人素質的提高都來源于平時學習中的不斷積累，越是細節問題越要認真對待。在小組完成任務過程中，學生體會到只有人人都具備了合作精神,重視團隊的力量才能圓滿完成工作任務，取得最后的成功，從而學會把自己融入小組中，學會關心他人，關愛集體，促進學生思想的成長與提高。

課程結束后進行場地和工位的清潔整理，讓學生懂得“一屋不掃，何以掃天下”，培養每一個學生都養成愛勞動，愛清潔的行為習慣，學校良好環境的維護要靠每個人的付出與努力，養成良好的衛生習慣與環保意識。讓學生從我做起，從身邊的每一件小事做起，將來才能成大事，為國家作貢獻成就一番大事業。

3.中職專業課課程思政可持續發展的措施

3.1 學習與實踐相結合，反思與修正促提升

對中職專業課課程思政的建設處于初始探索階段，因此要遵循“學習—實踐—反思—修正—再實踐”的模式，將立德樹人和價值觀教育內容深入到每個專業課教師心中，強化專業課教師作為學生專業能力和價值引領者的影響力。通過多種方式進行持續的教學研討，修正教學實施方案，開展有針對性的專業課程思政教學。

強化教師的思政意識，提高教師的思政能力，打造一支育德能力強的專業教師隊伍，通過學習實踐再進行反思與修正的循環，達到教師育德能力不斷提高的目的，讓思政更好地融合到專業課程教學中。要把思政內容與專業知識融會貫通，發掘專業知識內部的思政元素并融入課堂教學中，做到“潤物細無聲”，好的思政工作是能打動人心的，讓學生在學習專業知識的同時不知不覺中接受思政內容的教育，認同社會主流價值體系，還要讓課程思政變得生動有趣而且有效，切實做到立德樹人而育人無痕！

3.2 建立評價激勵模式，保障課程順利實施

專業課思政建設需要學校建立相關制度與措施來保障。設置專業課課程思政評價與激勵機制，對專業課課程思政完成好的教師進行獎勵，并倡導更多教師進行學習,提高其課程思政水平；把專業課思政效果作為評比先進評比優秀的一項重要指標，在職稱晉升中也要進行該項的考核，從而起到激勵教師的作用。

學?？蓪I課課程思政進行多個課題的立項建設，并從資金上進行支持與保證，旨在全校范圍內做到思政教育的全面覆蓋，推動與促進全校教師共同參與，提高思政效果。

學?？山M織各專業科室建立課程思政集體教研制度，采用頭腦暴法等進行思政教學的研究，還可請專家進學校進行交流活動、專題培訓等，促進教師課程思政水平的整體提高。

3.3 初步探討實施路徑，深入研究不斷完善

通過對汽車專業課“汽車底盤基礎維修”課程思政實施路徑的初步探討與研究，并經實踐檢驗具有實施的價值，可以把它推廣到我校其他的各專業課程中，從而全面落實中職教育立德樹人的根本任務，提高中職教師的思政水平與教研水平。把中職學生培養成德能兼備的新時代人才，培養出更多的大國工匠！要想把專業課程思政建設得更加深入更加完善，還需要在實踐教學中作進一步研究與改進，使專業課程思政可以持續得到發展與提高！

結束語

為了讓職業教育能夠高質量地發展，中職學校應把專業課課程思政的建設作為全方位提高人才培養質量的重要任務，這就要解決好專業教育和思政教育各自為政的最大問題，把專業教育與思政教育合二為一，并充分滲透到教育教學的各個環節中。學校在進行思政教育建設的同時先要讓教職工們都具有立德育人的覺悟，科系領導帶頭做好不同專業學科、不同課程的課程思政工作，教師們把課程思政落實到每一堂課中，做到心中有德，育人有方，學生思想素質在得到提高的同時，教師隊伍的育人水平也得到了整體提升！這樣就能在中職學校構建一個師生共同參與、教學全程覆蓋、內容豐富兼容的課程思政體系。

中職學校專業課課程思政實施路徑的研究，解決了專業教育與思政教育脫節的問題；對專業課程進行課程思政是中職學校培育高質量人才的必經之路，只有在這條課程思政路上不斷地穩步前行，不斷進步，才能最終真正實現中職學校的提質培優目標，促進中職教育的高質量發展！