互聯(lián)網(wǎng)時代下提升高校聲樂教學有效性的策略研究

王志怡

（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南 常德 415000）

引言

就現(xiàn)階段而言，我國大部分高校聲樂教學還一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，主要以西方聲樂理論進行授課。這種教學模式雖然可以在一定程度上提高學生的音樂素養(yǎng)，但在學生走向社會崗位時卻不能很好地適應實際需求，這不利于學生今后的長遠發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到聲樂教學當中是非常有必要的，它能夠使教學內(nèi)容更加豐富，并且讓學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)個性化學習，同時借助網(wǎng)絡平臺還能幫助教師及時更新教學資源，進而使得高校聲樂教學水平得到顯著提升。

1.高校聲樂教育的意義

1.1 促進大學生心智發(fā)展

高校聲樂教育工作是一種以技能教育為核心的綜合性教學活動，主要目的在于促進大學生全面健康發(fā)展，使其形成良好的審美意識，從而滿足社會對音樂人才提出的新要求。聲樂教育是藝術(shù)教育中一個重要組成部分，它既具有藝術(shù)性又兼具技術(shù)性，對于學生身心健康成長以及未來職業(yè)發(fā)展有著極為重要的作用。因此，目前我國各級院校都十分重視聲樂教育工作，并將此作為一項基本任務來落實，以此來推進素質(zhì)教育進程。從生理學角度來講，聲樂藝術(shù)教育能有效促進右腦的開發(fā)，使左右腦形成平衡發(fā)展。理論性學科知識的學習能高度鍛煉人體的左腦功能發(fā)育，但卻不能對右腦形成促進效果，而聲樂藝術(shù)教育能夠充分鍛煉人的聽覺感官及大腦思維能力，通過聲情并茂的方式來促進大學生的心智發(fā)展。聲樂藝術(shù)教育具有很強的專業(yè)性，它既是一種音樂技能訓練又是一種語言能力訓練，學生通過學習聲樂理論知識以及訓練聲樂專業(yè)技能，能夠使自身的藝術(shù)感悟力、記憶力和想象力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，聲樂藝術(shù)教育具有很強的抽象性。例如在進行氣息與發(fā)聲階段的訓練時，學生需要充分發(fā)揮自身的想象力才能領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵要素。基于以上種種我們可以看出，高校聲樂教育能夠有效促進大學生身心全面發(fā)展。

1.2 提高大學生思想道德水平

德育教育是當前我國各高校所有學科教育的首要任務，而聲樂藝術(shù)教育的主要功能就是通過音樂陶冶大學生的情操，進而達到塑造美麗心靈之目的。首先，在聲樂藝術(shù)教育過程中，大學生會接觸到許許多多的經(jīng)典聲樂作品，這些優(yōu)秀的聲樂作品具有很高的美學價值以及深刻的思想內(nèi)涵，例如《我愛你，中國》《駿馬奔馳保邊疆》《黃河大合》等。這些優(yōu)秀的聲樂作品旋律激昂、情感豐富、意境深遠、充滿激情，能夠讓大學生獲得美的享受和藝術(shù)感染，激發(fā)大學生的愛國情懷，提升學生的民族自豪感，從而使其自身思想道德水平獲得全面提升。因此，從教育內(nèi)容上來講，高校聲樂藝術(shù)教育是具有高度思想品德塑造性的，它也是高校德育工作開展的主要陣地，既能增強師生的人文修養(yǎng)以及道德品質(zhì)，又能促進校園文化的建設。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代下高校聲樂教學中存在的問題

2.1 課程體系單一

現(xiàn)階段我國各高校在進行聲樂教育時，大多采用傳統(tǒng)的教學方式，課程體系單一而且不夠完善。在這種傳統(tǒng)的聲樂教學模式下，大學生感受不到藝術(shù)的自由性，導致其對聲樂學習的積極性嚴重不足。興趣是學生學好一門學科的必要前提，但現(xiàn)階段各高校的聲樂教學只注重專業(yè)理論知識的灌輸以及傳統(tǒng)聲樂技能的訓練，忽略學生的學習體驗，這種傳統(tǒng)的課程體系設置是無法調(diào)動起學習興趣的，這就導致聲樂教學效果不理想的狀況發(fā)生，從而影響聲樂教育的有效性。當今大學生是隨著新時代成長起來的時代新人，尤其是學習藝術(shù)類專業(yè)的學生，他們的個性更加鮮明，思維方式和生活方式也有其獨特性。因此，各高校在進行聲樂教學過程中，應該將關(guān)注重點放在如何激發(fā)學生的學習興趣上，通過創(chuàng)新課程體系的方式來使學生能夠積極主動地投入到專業(yè)學習當中來，從而達到加強聲樂教學有效性的目的。同時，由于各高校學生來自不同的地區(qū)，由于受各地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展的限制，導致學生們的個人素質(zhì)不在同一水平線上，如果各高校在聲樂課程設置上過于統(tǒng)一，那么勢必會造成學生之間聲樂水平參差不齊，這也會使得聲樂教學質(zhì)量大打折扣。所以，各高校要積極改革傳統(tǒng)的課程體系，根據(jù)學生的實際情況來制定個性化教學內(nèi)容，從而使學生們共同進步，達到提高高校聲樂教學有效性的目的。

2.2 教學人員綜合素養(yǎng)不足

人才和技術(shù)是高校聲樂教育的基礎，同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代下培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂人才的保障。首先，各高校部分聲樂專業(yè)教學人員的教學觀念老舊，不能與時俱進，致使其未能緊跟時代步伐積極創(chuàng)新教學活動。同時，還有少部分教師的個人思想道德素養(yǎng)水平不高，這在一定程度上影響學生的全面發(fā)展。其次，由于受各種現(xiàn)實原因影響，導致教學人員的教育任務繁重，使其沒有更多的自由學習時間，導致教學人員即使意識到自身的不足也沒有充足的時間來進行自我提升。同時，部分高校由于受傳統(tǒng)觀念影響，認為教學人員既然已經(jīng)能夠勝任教學工作，就沒有對其二次培養(yǎng)或者強化培養(yǎng)的需要。導致這種問題出現(xiàn)的重要原因還是學校沒有更多的資金來支持教學人員培訓活動的開展。這種種客觀問題導致教學人員始終停留在最初的教育水平、狀態(tài)，從而在一定程度上影響教學的有效性。最后，由于高校聲樂教學是一項復雜的、系統(tǒng)性的工作，大多有年長的教學人員來承擔教學任務。這部分教學人員由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致其不能充分掌握先進的網(wǎng)絡信息技術(shù)，從而影響的聲樂教學的科學性發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各行各業(yè)都在積極的把網(wǎng)絡信息技術(shù)結(jié)合到自身發(fā)展過程中，只有這樣才能不被時代所淘汰，從而為將來的發(fā)展打下基礎。所以，教學人員要不斷學習和更新自身知識體系，提高自己的綜合素質(zhì)，充分掌握先進的網(wǎng)絡信息技術(shù)，才能跟上時代潮流，從而全面提升聲樂教育的有效性。

2.3 教學方式老舊

教學方法是指為達到一定的教學目標，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用科學有效的教學手段而進行的，由總體教育原則指導的系統(tǒng)性交互活動。教學方式是教學實踐活動的靈魂所在，它是直接決定教學效果高低的關(guān)鍵因素。因此，老舊的聲樂教學方式勢必會影響高校聲樂教育的總體效果。首先，各高校聲樂教學人員沒有充分認知到網(wǎng)絡信息技術(shù)與教學活動相融合的重要性，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致聲樂教學效果不理想的情況出現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡信息技術(shù)、新媒體平臺、大數(shù)據(jù)等為高校聲樂教學改革提供了良好契機，如果教學人員無法敏銳的感知到新時期聲樂教育的發(fā)展趨勢，那么勢必會導致聲樂教育與時代脫節(jié)，從而嚴重影響教學的有效性。其次，部分高校在聲樂教學活動中過分注重理論知識的灌輸，從而忽略了實踐的重要性，導致學生的聲樂實踐能力嚴重不足，時常是到了工作崗位之后空有一身聲樂理論知識而無法勝任日常工作。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代下提升高校聲樂教學有效性的策略

3.1 改革課程體系

目前我國各高校在聲樂課程設置上雖然各所不一，但普遍采用傳統(tǒng)教學模式，缺乏對聲樂課程的建設，課程類型單一且沒有與其配套的評價標準。這種情況的出現(xiàn)就導致了各高校的聲樂教學缺乏實效性，無法符合學生的實際需要，長此以往勢必影響聲樂教育的發(fā)展。因此，各高校聲樂學科要結(jié)合自身特點，積極改革創(chuàng)新聲樂課程體系，完善課程評價體系，以滿足社會需求為導向，不斷提高教學質(zhì)量，促進高校聲樂教學改革向縱深方向發(fā)展。例如，除了傳統(tǒng)的聲樂課程外，各高校可增加聲樂選修課程。聲樂是一個系統(tǒng)性的學科，它與語言學、生理學、心理學、教育學、社會學及美學均有密切關(guān)聯(lián)。因此，各高校聲樂學科應充分整合校內(nèi)教育資源，積極與其他學科開展聯(lián)合教學活動。可與其他學科聯(lián)合開發(fā)綜合性聲樂課程，通過增加聲樂選修課的方法來增強聲樂課程體系的豐富性，使學生能夠根據(jù)自身的實際需要來進行相關(guān)專業(yè)學習，從而使學生獲得更全面的聲樂知識，提升自身聲樂綜合素養(yǎng)。同時，各高校聲樂學科不應把教學活動局限在課堂之中，要積極拓展教學空間，把課堂延伸到課外活動之中。例如，各高校可通過成立各種音樂藝術(shù)社團、大學生合唱團的形式來拓展聲樂教學活動的范圍。學生在各種音樂社團當中能夠接觸大量優(yōu)秀音樂作品，并通過團隊合作的方式將這些優(yōu)秀音樂作品演唱出來，這種方法既能豐富課堂內(nèi)容又能使學生在團隊合作中提高自身的聲樂素養(yǎng)、增強自身的溝通能力、獲得良好的學習體驗，進而為今后走向社會打下堅實的基礎。

3.2 加強教師素養(yǎng)

聲樂教學人員的綜合素養(yǎng)高低，嚴重影響著教學效果的優(yōu)劣，所以，必須要注重聲樂教學人員自身綜合素養(yǎng)的提升，才能確保教學活動順利開展。首先，各高校聲樂教學人員應積極豐富自身的專業(yè)知識，不斷強化自身專業(yè)技能，全面拓寬聲樂教學視野。例如，教學人員可利用業(yè)余時間來學習與聲樂專業(yè)相關(guān)的理論知識及技能，從而豐富自身聲樂知識結(jié)構(gòu)體系。教學人員可學習一些必要的網(wǎng)絡信息技術(shù)，從而加強信息化、數(shù)字化教學的能力，與此同時還能提升自身課程創(chuàng)新的能力。同時，教學人員還可學習與聲樂專業(yè)相關(guān)的生理學知識，比如聲樂發(fā)聲練習所涉及到的呼吸方法以及共鳴技巧等，這些聲樂練習都與生理學知識之間存在很大聯(lián)系，教學人員通過對相關(guān)生理學知識的充分掌握，能從不同視角給予學生科學、有效的指導，從而增強教學的實效性，使學生獲得全面發(fā)展。其次，教學人員應具豐富的心理學知識，這樣才能準確把握學生的內(nèi)心狀態(tài)，從而幫助學生樹立正確的價值觀念，以專業(yè)思想引導學生開展各項活動。最后，教學人員還要具備高尚的道德品質(zhì)。各高校教學人員要積極參與到高校德育教育中，不僅要充當教育者還要充當學習者，充分利用學校的德育教育資源來提升自身的思想道德水平，從而促進大學生全面成長成才。

3.3 創(chuàng)新教學方式

目前我國各高校的聲樂教學方法比較單一且枯燥，因此，教師應當將先進的教學理念運用于課堂實踐之中。通過不斷嘗試和探索，總結(jié)出更加適合當前形勢要求的新方法。在各行各業(yè)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡信息技術(shù)被廣泛應用于人們生活、工作、學習之中。豐富的網(wǎng)絡學習資源為各高校的聲樂教育帶來巨大挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方法已無法適應當代大學生的多元化學習需求，因此聲樂教育者應積極創(chuàng)新教學方法，從而滿足大學生的個性化學習需求，以達到全面提升教學效果的目的。首先，傳統(tǒng)教育觀念認為“師者，傳道授業(yè)解惑也”，而在新時期互聯(lián)網(wǎng)時代下，教學人員要在傳統(tǒng)教學觀念的基礎上把自身的教育角色定位從知識的輸出者轉(zhuǎn)變到知識的傳授者，同時還要充當新觀念的引領(lǐng)者，通過積極改革教學理念、創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)大學生的思想碰撞以此來提升聲樂教學的實效性。其次，聲樂教學人員要深入挖掘多元化的網(wǎng)絡聲樂教學資源，利用網(wǎng)絡資源共享平臺的便利性優(yōu)化聲樂教學內(nèi)容。要根據(jù)當代大學生的特殊心理構(gòu)造來建立基于網(wǎng)絡的新型教學模式，從而帶動教學手法的升級與創(chuàng)新。例如，教學人員可利用移動端各種優(yōu)質(zhì)APP軟件來為學生提供豐富的聲樂理論知識，利用各種在學生群體當中具有影響力的網(wǎng)絡社交媒體平臺來開展數(shù)字化聲樂教學，還可采用直播的方式邀請學生來參加線上教學活動。同時，教學人員不應忽視中國傳統(tǒng)聲樂文化的強大教育意義，要利用各種網(wǎng)絡平臺來弘揚中國傳統(tǒng)聲樂，把傳統(tǒng)聲樂文化與西方聲樂文化相結(jié)，為學生建立一個世界化聲樂學習平臺，從而全面提升教學的有效性。再次，無論哪種教育，無論任何學科，最終的教育目的都是為了能讓學生充分運用理論知識來強化實踐。所以，各高校在聲樂藝術(shù)教育過程中要高度重視學生的實踐能力。從現(xiàn)實角度來講，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，只有充分利用網(wǎng)絡的強大包容性和影響力，才能有效強化學生的聲樂實踐能力。由于新冠疫情的反復，各種線下活動都受到不同程度的阻礙，所以，教學人員要利用網(wǎng)絡來開展聲樂教學實踐活動。例如，教學人員可借鑒各大衛(wèi)視的網(wǎng)絡春晚、網(wǎng)絡晚會的形式來開展實踐教學。教學人員可利用各種網(wǎng)絡社交媒體及視頻直播平臺來為學生舉辦線上歌唱活動，這種新穎的實踐活動能充分調(diào)動學生參與的積極性，也符合當代大學生開放的個性，同時還能起到普及聲樂教育的作用，從而推動我國聲樂教育全面發(fā)展。最后，各高校聲樂教學人員在創(chuàng)新教學方式的過程中，要充分考慮當代大學生的實際情況，要在教學活動中確立學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學方式講究教學人員的引導作用，以教學人員為教學主體，這種老舊的教學方式已無法適應當代大學生多元化心理發(fā)展需要，沉悶的課堂氛圍與繁重的聲樂練習無法調(diào)動起學生的積極性。因此，教學人員在教學過程中要確立學生的主體地位，根據(jù)當代大學生獨特各心理狀態(tài)創(chuàng)建個性化教學模式，做到學生為主教師為輔，從而激發(fā)他們學習聲樂的興趣與熱情，提高聲樂教學質(zhì)量。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校聲樂教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合，不僅有利于拓展課堂教學空間，而且有助于培養(yǎng)和鍛煉學生綜合素質(zhì)，從而更好地推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。但是，目前我國許多高校聲樂教育中仍然存在諸多問題需要解決，如教學內(nèi)容過于陳舊，教學方法落后等，這些都嚴重阻礙了大學生對藝術(shù)的熱愛以及審美情趣的提升。因此，各高校要將網(wǎng)絡教育資源與學生的日常學習結(jié)合起來，積極改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，全面提高學生的學習興趣，從而提升高校聲樂教學有效性的目的。