新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建探究

羅忠誠(chéng)

（玉溪市民族中學(xué) 云南 玉溪 653200）

引言

物理的實(shí)踐性和邏輯性比較明顯，有的學(xué)生感覺無從下手，存在許多力不從心的問題。物理教師一方面需要注重因材施教和以人為本，另一方面需要主動(dòng)反思自身的教學(xué)行為，了解當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在的各種不足，合理劃分教學(xué)板塊，全面凸顯學(xué)生的主體地位。深入了解當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，針對(duì)性的打造高效課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的幫助。保障學(xué)生能夠?qū)ξ锢磉@門課程有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)知，在教師潛移默化的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

1.高中物理高效課堂

在新的時(shí)代背景下高效課堂被反復(fù)提及，這一點(diǎn)要求教師以豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠全神貫注，自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升個(gè)人的物理核心素養(yǎng)水平。教師需要從學(xué)生的視角著手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助于多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)提供更多的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，直接關(guān)乎高效課堂的實(shí)現(xiàn)程度。物理教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)講解，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念，設(shè)置明確可行的教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)不同的問題教學(xué)情境。在鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過程中深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、舉一反三和事半功倍。

2.新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建要求

高效課堂十分關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及教學(xué)相長(zhǎng)，教師需要了解新課改的具體要求及內(nèi)涵，明確新的高中物理教學(xué)方向，深入分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)以及核心。主動(dòng)整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策來引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，確保高中物理教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

2.1 合理劃分教學(xué)模塊

為了有效打造高效課堂、精彩課堂，教師需要關(guān)注對(duì)教學(xué)時(shí)間等不同影響要素的有效分析，明確具體的教育教學(xué)任務(wù)模塊，盡量避免教育教學(xué)方向和思路出現(xiàn)偏差。抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，通過提煉重難點(diǎn)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，保持正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向，保障學(xué)生能夠主動(dòng)自覺的按照教師的要求學(xué)習(xí)知識(shí)并參與社會(huì)實(shí)踐。物理教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和精力的有效分配，確保每一個(gè)教學(xué)模塊都能夠落到實(shí)處。

2.2 關(guān)注學(xué)生的自主性

高效課堂離不開教師的自主參與以及學(xué)生的大膽學(xué)習(xí)和探索，教師需要盡量避免全權(quán)包辦，而應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將選擇權(quán)交給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，肯定學(xué)生的主體地位。有目的、有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，保證學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，進(jìn)而主動(dòng)自覺地完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步發(fā)展個(gè)人的物理核心素養(yǎng)水平。

2.3 積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占有的比重越來越高，直接關(guān)乎高效課堂的打造程度。教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新及改進(jìn)，抓住物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥與時(shí)俱進(jìn)。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。讓學(xué)生能夠自主自覺地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鞏固個(gè)人的課堂所學(xué)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常的感興趣，教師則需要講究方式方法，打破教學(xué)常規(guī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與薄弱點(diǎn)相結(jié)合。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成長(zhǎng)和頓悟。

3.新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建對(duì)策

新課改之后的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一以貫之，就違背了素質(zhì)教育改革的初衷，無法真正的跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。高中物理教師需要投入更多時(shí)間和精力加強(qiáng)自身對(duì)高效課堂的理解以及認(rèn)知，抓住不同階段高中物理教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，全面啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。保障學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的主要精力放在物理學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)，對(duì)于這門學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺。

3.1 精心創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教師需要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析及研究，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，全面的吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，自主和感知不同的情境，高效思考物理問題，通過個(gè)人的努力以及探索得出最終的答案。物理教師則需要著眼于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，充分體現(xiàn)物體情形的有效性、針對(duì)性、生動(dòng)性、靈活性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在自主感知不同物理情境的過程中留下深刻印象，產(chǎn)生更多的思維火花以及共鳴。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，學(xué)習(xí)氛圍非常的民主，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地按照教師的要求各抒己見，大膽完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，有的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)具體物理知識(shí)的理解和認(rèn)知比較模糊。教師則可以以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活實(shí)際著手，利用各種自然現(xiàn)象以及日常生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)彈力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力和彈性知識(shí)的理解與認(rèn)知，設(shè)置不同的問題，指明學(xué)生需要思考的方向。比如任何物體在發(fā)現(xiàn)彈性變化后都會(huì)產(chǎn)生一定的彈力，那么同學(xué)們知道在生活中有哪些地方可以運(yùn)用到彈力呢？大部分的學(xué)生躍躍欲試、能動(dòng)性高漲，能夠主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)。但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，無法打開思維自主反思，教師則可以列舉生活實(shí)例。比如大家在寫作業(yè)時(shí)會(huì)用到圓珠筆，圓珠筆中就利用了彈簧。很多的學(xué)生大受啟迪，能夠主動(dòng)開放個(gè)人的思路，自主自覺地參與小組內(nèi)部的討論，比如有的學(xué)生會(huì)說運(yùn)動(dòng)員在跳馬的時(shí)候需要利用踏板的彈力才能夠成功，跳水運(yùn)動(dòng)員和跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也需要運(yùn)用到踏板。另外在健身時(shí)拉力器中也有許多的彈簧，應(yīng)用到了彈力。這種問題情境式的教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，學(xué)生能夠著重分析問題、感知情境，自主自覺地了解物理知識(shí)。學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較足，能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)一刀切的教育教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了高中物理教學(xué)改革，不利于高效課堂的打造，教師需要明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)打破教學(xué)局限，關(guān)注與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單交流，進(jìn)一步落實(shí)新課程教學(xué)改革工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師需要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，積極優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀非常關(guān)鍵，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，立足于課本整合利用多種現(xiàn)代化的教育對(duì)策明確三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效開展，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。比如在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維局限，教師則可以以三維教學(xué)目標(biāo)為參照。對(duì)于知識(shí)與能力目標(biāo)來說，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)了解自由落體的運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)性質(zhì)，能夠?qū)χ亓铀俣纫约熬唧w的方向和大小進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和判斷，熟練了解自由落體運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)律。對(duì)于過程與方法目標(biāo)來說，教師可以借助牛頓的相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析不同物體在真空環(huán)境下的下落情況。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)，全面夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。對(duì)于情感與價(jià)值觀目標(biāo)來說，學(xué)生科學(xué)精神和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)是重點(diǎn)，這一點(diǎn)要求教師將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。這種三維教學(xué)目標(biāo)的教育教學(xué)模式能夠更好的保持正常的教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)一步一個(gè)腳印、對(duì)癥下藥。學(xué)生也能夠在教師的針對(duì)性引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升非常明顯。

3.3 開展小組合作教學(xué)活動(dòng)

在全面推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的過程中，小組合作教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)頻率比較高，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。學(xué)生也能夠在小組內(nèi)部合作分工的過程中各抒己見，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知更加全面和深刻。教師可以放慢腳步，開展形式多樣的小組合作教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生的知識(shí)印象，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。作為一種全新的教學(xué)對(duì)策和教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)的作用不容忽略，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考意識(shí)，提升學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，確保高中物理教學(xué)能夠大放異彩。教師需要了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效設(shè)置，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生努力完成，另一方面需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部合作情況，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，互幫互助，得出正確的答案。整體的課堂教學(xué)解讀比較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力時(shí)，為了確保學(xué)生更好的了解重力產(chǎn)生的原因，自主分析物體質(zhì)量與重力大小之間的相關(guān)性。教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提前搜集生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生自主分辨漂浮照片的真假，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后引出重力這一核心物理概念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析課本之中的相關(guān)知識(shí)，全面提升學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍钣幸粋€(gè)形象直觀的認(rèn)內(nèi)，同時(shí)能夠說出個(gè)人的不同想法及意見。教師則可以抓住學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作分析，進(jìn)一步探討物體質(zhì)量與重力之間的相關(guān)性，通過實(shí)操的形式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，避免學(xué)生出現(xiàn)思維局限。這種合作教學(xué)形式有助于凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立動(dòng)手能力以及小組合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得。大部分的學(xué)生積極性比較足，能夠意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，在教師潛移默化的指導(dǎo)之下主動(dòng)自覺的調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展。

3.4 全面創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式

課前導(dǎo)入直接關(guān)乎學(xué)生的第一印象以及整體的課堂教學(xué)節(jié)奏和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師直接跳過了這個(gè)環(huán)節(jié)，所采取的課堂導(dǎo)入方式比較簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，直接拋出不同的問題或者是講解相關(guān)的理論知識(shí)。教師過于關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，沒有站在學(xué)生的視角減輕學(xué)生的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽略了課前導(dǎo)入方式的有效改革和及創(chuàng)新。最終導(dǎo)致學(xué)生存在思維斷層和淺嘗輒止的問題，對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)比較片面，舉一反三和活學(xué)活用的能力不夠理想。新課改要求教師主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)思路，將一部分時(shí)間和精力放在課前導(dǎo)入上，借助形式多樣的課堂導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。良好的課前導(dǎo)入能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和探索。物理教師需要了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)提供必要的幫助。借助多元化的教學(xué)工具和教育對(duì)策引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生站在多個(gè)視角進(jìn)行全方位思考。比如在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有的學(xué)生無法理解相關(guān)的理論概念，存在消極情緒和負(fù)面心理。教師需要以集中學(xué)生的注意力為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用各種游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中掌握物理知識(shí)。這種寓教于樂的形式能夠更好的豐富課前導(dǎo)入的內(nèi)容，確保學(xué)生全神貫注、全身心投入。比如教師可以開展捉泥鰍的模擬游戲，讓學(xué)生能夠借助不同的道具親身感受在水中捉泥鰍的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋求捉泥鰍的簡(jiǎn)單方法。很多學(xué)生會(huì)說泥鰍特別光滑，因此要想捉住它非常難。教師可以趁熱打鐵引入摩擦力的核心概念，鼓勵(lì)學(xué)生自主借助摩擦力的知識(shí)來進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的思維比較活躍，能夠各抒己見，在小組激烈討論的過程中尋求突破。比如有的學(xué)生會(huì)說可以找一雙毛線手套，通過增加摩擦力的形式來快速抓住泥鰍。教師可以公開表?yè)P(yáng)學(xué)生，確保學(xué)生能夠留下深刻印象，整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏能夠得到保障，學(xué)生也會(huì)自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.5 關(guān)注課后總結(jié)以及反思鞏固

與其他的學(xué)科相比，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)生缺乏能動(dòng)性，即使在課堂中的表現(xiàn)比較好，但是在課外非常容易遺忘，無法實(shí)現(xiàn)舉一反三和自主探索。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，根據(jù)學(xué)生的記憶遺忘曲線強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，全面落實(shí)好課后總結(jié)以及反思鞏固工作。真正實(shí)現(xiàn)趁熱打鐵，讓學(xué)生能夠自主探索以及大膽記憶，形成良好的鞏固習(xí)慣以及復(fù)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。作為高效課堂中的重要組成部分，課后總結(jié)比較考驗(yàn)教師的基本功，教師需要盡量避免急于求成。而是拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對(duì)性的改革課堂教學(xué)模式。了解物理教學(xué)的特殊屬性以及具體要求，分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，結(jié)合高效課程的打造要求逐步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能量守恒的相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生對(duì)能量的概念以及意義了解不夠全面，缺乏一定的主觀能動(dòng)性，淺嘗輒止的問題比較嚴(yán)重。教師可以利用課后幾分鐘的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生回顧課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，分析能量、勢(shì)能、動(dòng)能等相關(guān)概念的具體含義，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思，梳理個(gè)人的思路。其中能量守恒分析最為關(guān)鍵，難度系數(shù)偏高，教師則可以讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化過程的視角出發(fā)，了解物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)過程之中的真實(shí)情況。鼓勵(lì)學(xué)生分析守恒定律的重要表征，讓學(xué)生在自主反思、鞏固和回憶的過程中實(shí)現(xiàn)大膽梳理和個(gè)性化探索。大部分的學(xué)生積極性比較足，能夠在教師的指導(dǎo)下大膽自信地說出個(gè)人的不同意見和想法，主動(dòng)尋求教師的幫助，彌補(bǔ)課堂中的短板，實(shí)現(xiàn)自主鞏固、自主反思和個(gè)性化成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的高中物理教學(xué)變動(dòng)比較明顯，高效課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行。物理教師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，注重環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。采取針對(duì)性的教育對(duì)策，結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)以及個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，逐步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)水平，保障學(xué)生主動(dòng)自覺地按照教師的要求，高效獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。