感覺統合訓練對小學體育教學的啟示

綦 洋

（唐山市路北區龍泉西里小學 河北 唐山 063000）

前言

隨著時間的推移和時代的不斷改革創新，國內社會大眾的基本生活水平得到了比較大的提升，但與此同時，兒童所處的生活環境也在不斷變化和更新，據有關調查可以發現，國內因為感覺神經系統失調而導致出現疾病的兒童數量變得越來越多，不利于國內兒童群體的身心健康，嚴重情況下對于兒童的學習、心理和社會適應等等方面都會產生嚴重的負面影響，。而在小學體育教學過程中融入感覺統合訓練內容之后，既可以豐富小學體育課程教學內容，同時還能夠預防小學生群體罹患感覺統合失調癥。

1.感覺統合和感覺統合失調癥的闡述

1.1 感覺統合的概念和機制

感覺統合的概念由英國著名的生理學家C.S謝林頓首先提出，后續臨床生理學家Jean Aryes博士在C.S謝林頓提出的感覺統合概念基礎之上進行了相對應的優化和完善，并且提出了系統性比較強的感覺統合理論。這一理論主要涉及到腦的功能發展、腦的學習和學習障礙矯正幾個方面，從這一理論當中也不難看出，兒童的大腦具有很強的可塑性和可發展性。總結下來，感覺統合其實就是少年兒童的大腦應該具備的一種功能，可以針對外界環境條件和信息做出正確的應答和適應環境，這也是少年兒童具備正常心理、行為的一個重要基礎。換而言之，對于一個正常的少年兒童來說，只有經過正常的感覺統合，其神經系統的不同部分才會協調整體[1]。

1.2 感覺統合失調

所謂的感覺統合失調，是指三歲以上的少年兒童受到了生物、心理或者是環境因素的影響，導致其無法針對外界的信息進行有效的整合并且完成正確的應答。對于一個少年兒童來說，一旦罹患感覺統合失調癥，其高級認知和行為能力都會收到比較大的影響，具體來說就是少年兒童自身的感知、控制和判斷等等能力。具體的感覺統合失調主要分為以下幾個部分，包含視覺統合失調、聽覺統合失調和平衡感覺統合失調等等，其中少年兒童的感覺統合失調一般情況下比較復雜，是多種感覺的統合失調，具體的表現也因人而異。雖然現代醫療的高速發展已經使得少年兒童的感覺統合失調具有了治愈概率，并且癥狀比較強的少年兒童有很大可能在后續成長過程中逐漸恢復。但無論是治療恢復還是自我恢復，感覺統合失調對于少年兒童的影響是非常明顯的，甚至貫穿少年兒童的一生。因此在少年兒童的學習和成長過程中，家長和教師都不能掉以輕心，針對兒童的學習和成長過程需要多加觀察[2]，發現感覺統合失調情況及時診治，避免對少年兒童形成過大的影響。

2.少年兒童罹患感覺統合失調的主要原因分析

2.1 神經系統受損、紊亂

在神經系統當中，中樞神經是少年兒童感覺統合的重要物質基礎，并且一個兒童的正常感覺統合 是多區域的中樞神經協同作用的重要結果，其中任何一個區域受損或者是紊亂的情況下，都會導致統和神經的連接中斷，進而就會出現相應的感覺統合障礙、失調等等情況。而在時機的產婦生產過程中，產鉗助產、產程過長和腦膜炎等等情況都會導致少年兒童罹患感覺統合失調的情況，除此之外，在部分藥物、環境食物污染等等情況也有可能導致少年兒童的神經系統出現受損或者是紊亂的情況，進而就會出現相對應的感覺統合失調的情況，甚至影響到少年兒童的身心安全[3]。

2.2 缺乏相對應的感覺刺激訓練

依據大量的母親心里、生活方式和胎位等等對于少年兒童感覺統合失調影響情況的調查來看，一個人的感覺統合訓練從母親的子宮當中依舊已經開始，但是由于胎兒在母親子宮中的感覺統合訓練會受到多方面的限制，而且相關的訓練內容比較少和固定，因此少年兒童的感覺統合訓練主要在出生之后完成。而依據相關調查來看，現代少年兒童在實際的學習和成長過程中，所獲得的感覺刺激訓練比較少；

首先，現代國內的新生兒當中的獨生子女比較多，家長、長輩對于少年兒童普遍給予過度的關愛，包含怕兒童摔跤開始限制兒童的學習和成長，導致兒童自身本應該具有的感覺刺激、訓練而被剝奪，久而久之，就會導致孩子的感覺統合能力的成長滯后，后續就會出現統合失調的現象。除此之外，伴隨著現代醫療事業的快速發展，使得相當一部分家庭、產婦選擇剖宮產的方式進行生產，這使得嬰兒本應該感受到的產道滑落、壓力變化等等刺激訓練缺失，這也在一定程度上增加了兒童罹患感覺統合失調癥的概率[4]。

其次，對于一個少年兒童來說，其感覺統合失調還與兒童自身的氣質、性格等等方面相關，在學者吳漢榮等人的研究和調查當中，易養型兒童當中感覺統合正常兒童所占比例比較大，而在啟動緩慢型和難養型兒童群體當中，罹患感覺統合失調的兒童比例比較大，并且二者的相關數據進行比對之后可以發現較大的差異。從中不難看出，氣質對于兒童感覺統合能力的影響比較明顯，正常的兒童會表現得更加活躍，從而在實際的學習和成長過程中能夠獲取到更多的感覺統合訓練、練習的機會。

3.感覺統合訓練對小學體育教學的啟示

3.1 需要落實“健康第一”的指導思想

現代國內全階段的教育工作都倡導進行“素質教育”，其中明確要求學校開展的教育工作需要樹立“健康第一”的重要指導思想，目前來看，國內小學時期的體育課程教育已經逐漸意識到了“健康第一”思想的重要性[5]，并且開始實現以小學生為主體開展一系列的教育教學工作。但是雖然小學體育教學對于“健康第一”的思想具有了更進一步的認知，但是深度問題方面還存在著一定的不足，其中最為明顯的就是針對小學生群體的感覺統合失調問題的關注度比較低，雖然目前已經具有了較多的研究內容，但是真正落實到實踐方面的內容并不是很多。

3.2 關注學生的個體差異

目前來看，很多小學學校和小學體育教師習慣性將關注點放在小學生的外顯特征之上，而一些內在的隱性特征往往被忽略，感覺統合失調就是其中之一。因此，在國內后續的小學體育教學工作過程中，關注學生個體差異這一原則需要在原有的基礎之上進行優化和完善，既需要關注小學生的外顯差異，同時還需要關注小學生的內隱差異，并且利用各種技術和工具進行研究和分析，實現差異性、針對性的教學[6]。

3.3 小學階段體育教學需要以活動性內容為主

在傳統的小學體育課堂教學過程中，教師教學的內容僵化、教學內容相對單一等等，難以應對小學生感覺統合需要多區域中樞神經配合的主體原則。因此依據感覺統合訓練對小學體育教學的啟示來看，尤其是當代感覺統合失調小學生數量的增加，活動性的體育教學內容就變得更加重要了。

感覺統合訓練對小學體育教學的啟示需要以活動性內容為主并不是意味著所有的教學內容都需要以活動形式開展，伴隨著小學生年紀和增長和感覺統合能力的穩定之后，教師可以再依據實際情況轉變為活動性內容與知識理論性內容兼并的形式，促使小學生的體育素質和能力得到成長的同時，也保障小學生能夠得到體育技能和相關的知識理論，這與小學生的體育能力增長規律也是相適應的，因此能夠取得很好的教學效果[7]。

3.4 教學方式需要不斷創新

在后續的小學體育教學工作過程中，在教學方式上需要不斷創新和優化，并且依據生理學理論、心理學理論、教育學理論等等進行設計。例如，在感覺統合訓練的基礎之上，小學體育教學方式的選擇可以參照專業醫生和相關醫療機構的意見，這樣才能使得小學體育教學不僅發揮出來知識理論、技能教學的效果，還能夠幫助小學生進行感覺統合方面的訓練，進而實現感覺統合能力的提升，這對于小學生的健康成長具有重要的現實意義，相當于為少年兒童的成長提供了物質和心理層面的重要基礎[8]。

3.5 強化專業人才的培養

感覺統合訓練對小學體育教學的啟示相當豐富，小學體育教育目前已經意識到了這一點，并且開始積極地進行落實，然而目前存在的最主要的一個限制、障礙就是缺乏專業的人才資源。因此，在感覺統合訓練對小學體育教學的啟示之下，為了促使小學體育教育發揮出相應的作用和價值，還需要重視相關專業人才的培養；

一方面，小學學校需要積極主動地針對小學體育教師進行定期定時的培訓和再教育，在具體的培訓和教育工作過程中可以邀請感覺統合訓練方面的專業醫生、臨床專家等等，使得小學體育教師不僅具備專業的教育技能，同時還具有心理學、生理學等等方面的知識和技能[9]。

結論

文中闡述內容中不難看出，目前國內罹患感覺統合能力失調的兒童數量正在逐漸增多，而小學階段是治療、恢復兒童感覺統合能力的重要時期，因此在后續的小學體育教學工作過程中需要重視感覺統合訓練的融入，同時落實“健康第一”的重要指導思想，促使小學生能夠健康、持續成長。