核心素養視域下中職學生商務英語視聽說實用性教學策略探索

陳映雪

（廣東省東莞市經貿學校 廣東 東莞 523000）

1.引言

在新課改下，核心素養教育理念成為新一代教學的核心思想，尤其是在中職英語教學中，由于學生學習氛圍差，學習態度不端正，基礎薄弱，課堂互動性低，教師教學方法單一以及教學未能與職業培養緊密結合等原因，導致核心素養教學理念沒有得到有效實施。為了能夠對中職學生商務英語視聽說能力進行培養，實現有效的職業教育，就要對核心素養視域下開展實用性教學策略進行探討[1]。

2.核心素養教學理念

核心素養教學理念主要是指通過多種教學模式培養學生適應社會發展、自身發展的品德和能力，其中重點強調突出學生的個人素質、家國情懷，社會意識，并提升自我發展能力、集體合作意識以及大膽創新和實踐能力。核心素養結合了學生的知識積累、技能操作、樂觀情感、積極態度、正確價值觀等多方面內容。核心素養教學理念的提出反映了黨教育方針的具體化和宏觀教育理念，是回答 “立什么德、樹什么人”問題的答案。在培養學生核心素養過程中，要重視學生文化、自主性、社會性的培養。在培養過程中，文化是根和靈魂，自主性是體現學生為學習主體的根本屬性，社會性是本質特征，能夠實現學生的個人價值，成為有理想、有擔當的人[2]。

3.中職學生商務英語教學現狀

現階段在中等職業技術學校開展商務英語教學過程中仍然存在各種問題。其一，學習氛圍較差，大部分學生存在學習態度不端正現象。存在上述問題其原因在于學生屬于較為調皮，對學習不上心的一類學生，在學校學習過程中存在一定的逆反心理，學習態度不端正，導致學習氛圍差。其二，學生基礎薄弱，課堂互動性低。由于學生在初中階段學習過程中，沒有打牢基礎，導致到中等職業技術學校學習時，跟不上教師的教學節奏，在學習過程中無法與教師形成良好的互動，導致學習效果差，不利于教師開展針對性教學。其三，教師教學方法單一。在開展商務英語教學過程中，在傳統教學理念下，教師采用的教學方法大多以課堂授課的模式進行教學，在教學過程中忽略了學生的主體地位，使學生被動的接受知識，導致英語基礎較為薄弱的學生跟不上教師進度。其四，教學未能與職業培養緊密結合。在教學過程中，教師忽略了職業教育與普通高中教育的區別，在開展商務英語教學過程中，忽略了商務英語在職業中的應用，沒有將商務英語與學生的職業相結合，導致學生只掌握理論知識而缺乏實踐能力。因此，在中職學生商務英語教學過程中，引入核心素養教學理念，開展視聽說實用性教學是非常必要的。

4.核心素養視域下中職學生商務英語視聽說實用性教學策略

在核心素養教學理念下，對中等職業技術學校學生開展商務英語教學過程中，通過引入聽說實用性教學能夠更好的實現學生全面發展，有效改善現階段中等職業技術學校學生學習現狀。其中，具體策略主要包括：

4.1 優化課堂教學目標

在開展中等職業教育過程中，教師要明確教學目的，有目標、有計劃開展教學工作。在此過程中，首先要做好優化課堂教學目標的工作，在進行教學之前，做好相應的課程設計，基于教材內容，結合商務英語學生的學習特點和職業特點，有針對性的進行教學設計。在設計教學內容過程中，教師要充分在課程設計中體現核心素養教學理念的內容，并結合中等職業技術學校商務英語課程改革要求，按照教學大綱進行設計。課程教學設置之后，教師根據教學目標和每個班學生的學習特點有機的優化課堂教學目標，制定針對性的教學策略，落實核心索養視域對中職商務英語教學目標，細化教學內容。例如在進行商務英語教學過程中，教師要細化教學內容，從語言能力、文化素養、思維理解、學習能力、實踐能力五個方面思考，有效優化教學目標，落實英語核心素養相關教學要求。

4.2 引入合作學習模式提升學生合作互動能力

在開展中職學生商務英語視聽說實用性教學過程中，教師基于核心素養教學理念，通過引入合作學習模式，有效提升學生合作互動能力。在中等職業教育過程中，對培養學生合作能力的要求更高，要求學生能夠通過鍛煉自己的合作能力，能夠在今后職業工作中更好的參與到工作中，實現團隊合作。基于中等職業技術學校教學目的時為社會培養專業的、職業的人才，對學生的合作能力要求較高。通過引入合作學習模式，使學生在進行商務英語學習過程中能夠不斷提升自己與同學之間的團隊合作能力，有效提高教學效率。例如在開展小組專題學習過程中，教師通過分組學習模式，通過布置學習主題，使學生們通過合作學習的方式，通過預習、查找資料、分工合作等方式，實現組員間相互促進的效果。在小組分配過程中，教師要根據學生的英語學習能力，搭配學習能力強的和學習能力弱的學生，形成有效的互助學習模式，有效落實核心素養教學要求。

4.3 從教學內容出發培養學生核心素養

在開展商務英語實用性教學過程中，教師要從教學內容出發培養學生核心素養。在開展教學過程中，教師不能脫離教材內容，而是要根據教材內容的相關知識，結合核心素養相關要求，對學生進行相關教學。例如在學習有關商務禮儀相關的英語知識過程中，教師要結合核心素養中關于文化素養培養的要求，在教學過程中結合教材內容培養學生的民族意識。通過講解不同國家的商務禮儀和英語用法等，結合我國的商務禮儀特點，對比學習國內外商務禮儀英語使用的異同，使學生意識到文化之間的差異，進一步在教學中培養學生民族自豪感。

4.4 教學面向全體學生，尊重學生的主體學習地位

在開展核心素養教學過程中，教學面向全體學生，尊重學生的主體學習地位。作為職業教育的教師，在開展教學工作時不能歧視每一個學生，用長遠的眼光看待學生，并以學生為教學主體，面向全體學生開展教育教學工作。在開展商務英語教學過程中，部分同學的英語基礎較強，但是大部分學生的英語水平較弱，教師在教學期間要關注每個學生，針對每個學生的學習特點和在學習過程中表現出來的問題進行針對性教學，實現因材施教，使每一個學生都得到關愛和進步，促使學生全面發展。

4.5 針對不同的教學內容開展不同教學方法

在中等職業技術學校開展商務英語教學時，教師要改變傳統的教學方法，以培養學生聽說讀寫等實用技能為主，使學生得到綜合教育。在開展職業教育過程要遵從以服務為宗旨。以就業為導向的教學理念，針對教學內容不同，采用不同的教學方法，實現分層教學。例如在商務英語教學過程中，教師針對單詞教學、語法教育、口語交際教學等不同的教學內容，開展不同的教學方法，在單詞教學中可以引入詞根詞綴教學法，在預防教學過程中可以結合初中時期的語法學習適當加大難度，既起到復習的作用，又起到語法教學的效果，針對口語交際教學，教師通過開展角色扮演等教學方式，通過小組互動、師生互動等方式，提高學生的口語交際能力。

4.6 從職業培養角度出發改進課程教學內容

在開展商務英語職業教育過程中，教師要從職業培養角度出發改進課程教學內容，同時鍛煉學生自學能力，使學生放眼未來。在教學過程中，商務英語教學要適應職業要求，滿足學生就業需求，在教學期間，通過結合第二課堂、實訓、實習等教學方法，使學生在學習實踐教學過程中能夠充分鍛煉自己的商務英語應用能力，通過鼓勵學生開口交流，使學生的口語能力得到鍛煉。同時，教師在教學過程中，要從職業培養角度出發有機改進教學內容，針對學生的就業要求適當增減教學內容。其次，教學還應滿足學生的生存需求，通過改進課程教學內容，為學生創設一定的教學環境，使學生將英語當作一項生活技能，滿足日常的交流。另外，在教學過程中還要鍛煉學生自學能力，使學生放眼未來，在激烈的競爭中不斷提升自己的綜合素質和知識儲備能力，為今后職業生涯奠定良好的基礎[3]。

4.7 結合實訓等方式提高學生對商務英語的應用能力

為進一步提高學生的實踐能力，教師在開展教學工作時，要充分利用學生第三年學習的實訓和實習時間，通過帶領學生到企業中進行實訓和實習，結合實習內容，加深和鞏固學生的商務英語應用能力。例如在實習過程中，通過嚴格遵照企業的上班制度，按照企業的工作要求，對學生進行任務分配，使學生通過在實踐中掌握商務英語的正確用法，并不斷積累工作經驗，使學生在遇到相似的問題時，能夠及時的做出判斷，及時調整工作方式，使學生能夠提前適應工作環境。同時，教師在帶領學生實訓或者實習過程中，每天要通過開班會的形式，讓學生總結一天的工作情況，對工作中涉及到商務英語相關知識進行總結，對存在的問題進行分析，并通過師生互動的方式提出相關的解決措施，幫助學生能夠盡快使用職場生活，為今后工作奠定基礎，有效落實核心數養培養內容。

總結

綜上所述，在核心素養教育理念下能夠有效培養學生的個人修養，合作能力，學科素質，實現學生全面發展。目前，中職院校商務英語專業在引入核心素養教育理念教學過程中仍存在一定的問題，學生學習氛圍差，學習態度不端正，基礎薄弱，課堂互動性低，教師教學方法單以及教學未能與職業培養緊密結合。為解決當前中職學生商務英語學習現狀，在核心素養視域下中職學生商務英語視聽說實用性教學策略主要包括優化課堂教學目標，引入合作學習模式提升學生合作互動能力，從教學內容出發培養學生核心素養，教學面向全體學生，尊重學生的主體學習地位，針對不同的教學內容開展不同教學方法，從職業培養角度出發改進課程教學內容，英語教學必須滿足學生的生存需求以及鍛煉學生自學能力，使學生放眼未來，實現全面發展。