小學數學高年級有效教學策略

張 娟

（環縣習仲勛紅軍小學 甘肅 慶陽 745700）

引言

眾所周知，教育不是以書本為基礎的，不是僵化的，教育是一門靈活主動的學科。對于教師來說，教育的質量不是擁有多少知識，而是能讓學生掌握多少知識。若學生課堂參與不足，將導致學習效率低下，對小學生也將產生長期的負面影響。由于學生缺乏熱情，學生學習效率低下。對小學生而言，原則上不能專心上課，是因為課堂教學不足以吸引學生，因此，教師應提高學生的學習興趣，在此基礎上，提出以下建議，希望能幫助業內人士提高課堂教學效率，同時也為小學高年級數學教師進行相關方面的專題研究提供了有益的參考和借鑒。

1.小學數學高年級課堂教學策略有效的意義

1.1 培養學生的數學思維

小學高年級階段的學生已經有了一定的數學學習基礎，但是還沒有形成思維和邏輯習慣，需要數學老師進行培養。不過，數學也是一門很考驗邏輯的課程，老師要創造一個學生熟悉的環境，因材施教，用合理的方法引導學生學習。將情境與數學知識聯系起來，學生比較容易理解和接受，這種方法既可以增強學生的數學思維和邏輯性，又可以有效地提高課堂教學效果，讓學生在日常生活中可以靈活地使用數學知識。。

1.2 培養學生學習數學的積極性

提高學生學習數學的興趣，激發他們探索的興趣，讓他們主動學習和探索。小學生因為年齡小，心理發育不夠成熟，喜歡玩的心理傾向，上課時容易分心，能夠迅速帶領學生進入數學的世界，進入數學學習的狀態。因此，小學數學教師要以學生為中心，轉變"灌輸式"的教學模式，以學生的興趣為中心，把日常生活中發生的事情融入數學課堂，營造輕松愉快的數學學習氣氛。總而言之，小學數學高年級課堂教學策略的優化就是需要將學生作為主體，圍繞學生的興趣，讓學生感受到數學的快樂，進而激發他們的學習興趣。

2.現階段小學數學教學中存在的問題

新時代的到來，教育事業也隨之發展。優化課堂教學策略，促進數學教學的有效與水平，又能夠更好地培養小學高年級學生的學習能力和綜合素質，他們年齡較小，教育的塑造作用很容易對他們產生影響。在小學數學高年級的教學中，由于數學知識相對于低年段更加抽象和復雜，有些學生容易產生“畏難”的心理，因此，要不斷更新觀念，提高教學質量，轉變教學方式，采用行之有效的教學策略，調動學生的學習積極性，全面提升學生的綜合素質，提高教學質量。。小學數學以教材為主，注重基礎知識。教師傾向于正確地教授和擴展教科書。小學數學教學的認知主體是小學生。目前，學生正處于從具體的視覺思維向抽象的邏輯思維的過渡時期。雖然學習的邏輯思維有了很大的進步，但仍然存在明顯的具體形象化，學生對抽象知識的理解仍然十分有限，這就要求教師在實踐教學中加強實踐活動和直覺訓練。小學數學教學過程中，學生總是處于被動狀態，不會根據教師的實際需要參與教學活動，而總是服從教師，對教師依賴性強，沒有自主意識，學生學習的良好習慣尚未形成；此外，教師對學生進行強有力的干預，詳細解釋學習的知識，并在授課時告知學生每一步；但這也會導致學生在學習過程中缺乏基本的獨立思考，學習慣性明顯，進而對學生的學習效率產生負面影響。

3.提高小學高年級數學教學效率的策略

在小學數學高年級教學課堂中優化教學方法，能夠培養學生自主思考、自主探究和學習以及與他人合作交流的能力，適應當今時代的發展，適應科技、經濟的發展速度。并且通過對以往小學數學教學實踐的研究，也有科學的結果顯示，合適的教學法對培養小學生的早期數學習慣是非常有效的，能夠讓學生愛上數學，這樣才能培養出一個好的數學思維方式，為學生以后進入初中奠定堅實的基礎。

3.1 運用多媒體技術提高學生的數學學習興趣

小學生正處于思維不斷快速發展的階段，教師進行有效引導，能促進其思維發展，摒棄傳統的教學方式，遵循新課改教學觀念，多元化教學方式有利于激發學生好奇心，集中學生注意力，使得他們產生思考問題、探究問題、解決問題的欲望。在具體過程中，教師結合教學內容進行教學，巧妙地運用多媒體技術教學，從而使學生的思維得以激活，進而積極思考探究，主動獲取數學知識。顯而易見，通過多媒體輔助教學，數學教學更為豐富多彩，學生的理解力不斷增強，同時，課堂教學的規模也在不斷的擴展，使學生的數學學習興趣得到了提升，課堂教學效率得到了極大的提升。例如，在“比例”課中，老師利用多媒體制作了一套課件，為學生展示不同大小的兩張長方形圖片，同時對其長與寬加以標注并提出問題，讓學生通過觀察，思考這兩張圖片之間有何關系。學生通過觀察后發現，圖A的長是圖B的3倍，圖A的寬又是圖B的2倍，教師繼續發問:“可不可以說圖A與圖B的長的比是3：1，而它們寬的比是2：1”？大家都同意這一說法，教師又利用多媒體課件將圖片按照一定比例縮小，然后再讓學生說一說，兩個圖片縮小后與縮小前的長與寬的比例變了沒有，應該是多少？很快學生就說出了正確答案。也正是借助這一多媒體輔助教學，通過重復演示，學生觀察到這一圖片縮小的動態變化過程，由此激發了學生的學習興趣以及探究欲望，從而有助于提升教學效果。又例如，教師在教授“畫圖形式”時，在課堂之中，運用多媒體技術輔助教學畫圖，七方式的方式可以降低問題難度，成為一種有效的解題方法。教師以講解知識，由此使抽象呆板的數學知識更為生動形象，易于學生了解。當學生掌握了畫圖解題方法后，類似的問題就學會了如何解決，分清問題之中的數量關系，提升解題效率。

3.2 創設教學情境

教育情境一直是幫助學生理解數學的一種非常直觀的方式，因此可以充分應用到小學數學教育中。合理設計教學情境，互聯網以及多媒體的發展為我國小學數學教學的學習提供了更多的可能性和更多的便利性。老師創設多媒體教學情境，利用多媒體給學生提供更多的學習資源，讓學生能夠在書本之外拓寬視野，打開數學學習思路。同時學生還可以從網絡或者各種媒介上下載學習資料，從而將內容嫁接到數學課堂教學中。因此，創設多媒體教學情境，不僅能給學生提供更多的學習內容和資源，而且能夠提高數學課堂教學技巧。比如，在教學“扇形”這部分內容時，很多學生對這部分內容缺乏一些立體思維，在課堂上老師就可以借助多媒體設備巧妙地展現。又例如，教師在教授“位置和方向”時，可以為學生模擬場景，這種方法有利于提高學生的辨別能力，活躍整個課堂氣氛。鼓勵學生客觀掌握這類知識，在設計教育情境時，教師不僅要以教學的具體內容為出發點，還要深入思考學生的教學條件和生活經驗；鼓勵學生投資于特定的教育情境，感受和感知情境知識，掌握特定知識，不斷提高學生的整體學習質量。換言之，本地教學法是一種相當常見的教學方法，這種教學方法在課堂教學中發揮作用，以最終實現教師效率，這一點非常重要。

3.3 根據學生喜好引入課堂吸引學生注意力

常言道，興趣是最好的老師。什么事都只能使人產生足夠的興趣，盡其所能去做想要或該要做的事。當學生在課堂上不自覺地出現時，老師可以盡力引起學生的注意，但學生的興趣又是什么呢?對小學生來說，學生最喜歡的不只是糖果，還有卡通之類的。學生在性別上存在差異，教師可利用卡通片來激發學生學習的樂趣。例如，在教學“圓的認識”一課時，老師們可以通過將故事情節融入故事情節，讓學生直觀、深入的了解圓。多元化教學激發學生學習數學知識的興趣和學習動機。提高數學教學質量是一個長期存在的問題。在教學過程中，教師應該清楚地認識到學習不能強加給學生。教師的職責是科學有效地引導學生正確學習。通過這種方式，可以使學生養成良好的自主性，提高數學素養，使靈活的教學模式發揮到極致，營造一種健康、有效的教學環境。

3.4 運用多元評價促進學生的發展

小學階段整體教學過程是以教師為主導，評價的引入恰恰是難得的師生互動機會，因此評價非常重要。采用多元的評價方式可以結合學生在學習中的各個環節實現有效互動、高效引導，促進學生發展。例如，綜合評價的應用，既要考慮到學生在課堂的表現，還要考慮學生的作業完成情況以及小組合作時的表現情況，這樣的綜合評價更為客觀，也會讓學生信服和認可，有利于學生全面正視自己的不足，然后再比對自身不足來加以改進。其次，評價要注意時效性、針對性和準確性。把握好這個特性有利于讓學生的表現得到最及時精確以及個性化的評價互動，有利于學生在做出正確的行為時第一時間獲得肯定的回饋，幫助學生獲得榮譽感和自信心。此外，在評價主體方面，也可以讓學生互相評價或者在集體氛圍里進行自我評價，通過他人的視角和自己的視角來查漏補缺，建立良好的評價反饋機制，并且以鼓勵為主導，這樣有利于鍛煉學生迎難而上的勇氣和解決困難的信心。

結語

綜上所述，當前時代發展的步伐在加快，教育亦是同步，教育要與時俱進，最好的辦法就是在小學高三的數學教學中持續地進行改革，有效教學的實施，必然需要教師提升自身的教學水平，采取多種有效措施，激發學生興趣，激活思維，持續地提高學生的數學素質，為他們今后的學習和生活打下良好的基礎。