讓語文課堂游戲化，促使教學效果理想化
——以小學語文教學為例

馬明星

（甘肅省隴南市武都區魚龍中心小學 甘肅 隴南 746031）

游戲化教學簡單來講，就是教師在講解知識的時候，根據學生的性格特征進行游戲教學，以此來保證語文教學質量不斷上升，實現教學與游戲的融合。教師在講解知識過程中采用游戲化教學能夠在某種程度上激發出學生的學習興趣，促使學生可以快樂的、放松的學習知識，增強語文素養。學生在課堂當中屬于主體人物，全部教學活動都需要根據以學生為中心進行。小學教育階段在整個教育當中是非常主要的，對此階段教育一定要高度重視[1]。在教育系統當中，興趣是學生學習所有知識的原動力，而小學階段的學生對任何新鮮事物都是非常感興趣的，特別是游戲，這是小學生與生俱來的天性與愛好。小學教師需要根據學生的這一天性，科學、合理的將語文教育與游戲教學有效結合，在不斷的探究與實踐下，創新出新型教學模式，這可以為學生的未來發展打造出更好的明天。

1.在小學語文課堂上融入游戲教學的重要性

處在小學階段的學生，他們都是剛剛離開幼兒園，對外面的世界充滿好奇，而且非常容易遭受到外界的影響，在課堂上無法注意力集中，這就非常需要教師在講解知識過程中尤其是語文教學更加需要融入游戲教學方法。在我國提出的新課改教學需求當中明確提出：教師需要展現出學生在課堂當中的主體地位，優化傳統的學習方法，脫離教師一言堂的教學模式。顯而易見，在小學語文教學過程中融入游戲教學是非常重要的。

1.1 能夠激發出學生對語文知識的學習興趣

小學階段的學生對任何新鮮的事情都非常感興趣，語文教材當中枯燥、乏味的內容無法吸引學生的注意力。而在小學語文課堂上采用游戲化教學方法，則可以讓學生對知識產生強烈的探究欲望，他們期待著有新鮮的事情產生，也可以促使學生注意力更加集中的去聽教師講解知識，一旦產生學習興趣就會產生學習欲望，他們的學習情緒也會高漲，就可以對教師所講解的內容產生良好的情感[2]。學生在一邊玩一邊學的時候，教師也能夠輕松教學，促使教師與學生都能夠產生“相長”的結果，這樣的教學方法不僅僅是師生教與學的結果，更是彼此心靈上的撞擊。

1.2 能夠融洽師生關系，促進發展

經過對小學課堂進行調查發現，大部分小學生都具有一定的向師性與模仿性，他們會憑借自身的情緒來取決于自己的學習意愿，簡單來講就是喜歡哪位教師就會學好哪一門科目。顯而易見，教師與學生之間的良好關系對他們的學習具有極為主要的影響。在小學語文教學課堂上采用游戲化教學模式，不僅僅可以建立良好、和諧的師生關系，還可以優化學生彼此之間的關系，有助于學生宣泄情緒，促使身心健康發展下去。

1.3 能夠培養學生的創造力與想象力

小學生的年紀小，具有活潑好動的性格特點，過去傳統的教學方法已經無法滿足當下學生的學習需求，相反還會有可能抹殺學生的學習積極性。而游戲本身就是創造精神，能夠短暫的脫離功利化的語文教學，上升到精神層面進行語文教學。小學語文教師將游戲化教學應用到課堂上，能夠促使學生之間進行合作、互相探討，培養問題意識，還可以有效發揮出學生在課堂上的主體地位，激發出言語潛能，這樣的教學模式有助于幫助學生形成良好的思維能力，促使他們的想象力與創造力獲得有效發展[3]。

2.小學語文課堂上應用游戲化教學模式的策略

在小學語文課堂上進行游戲化教學，既可以激發出學生對語文知識的學習積極性，還可以在活動當中培養他們的創新思維，提高語文教學效率與教學質量。

2.1 優化教學觀念，提高游戲教學質量

游戲作為腦力與體力的相互融合，經過參加游戲活動可以培養學生的邏輯思維能力、創造能力，促使學生在游戲過程中可以放松身心，增強智力。語文科目的教學與游戲進行有效融合簡單來講就是以語文教學內容為根本所進行的游戲活動，在游戲過程中進行傳遞知識、培養邏輯思維能力，促使教學目標順利完成。但是在現實教學活動過程中，大部分教師對游戲化教學的了解存在一定的偏差，誤認為在課堂上進行游戲能夠分散學生的注意力。

在老式教學思想當中，語文課堂應當是教師對學生進行知識灌輸，小學生負責認真聽教師講解。但是教師需要意識到一點，小學生的年紀小、好奇欲望重、非常容易被一些新鮮事物吸引注意力，教師如果長時間端莊的講解知識，就會促使學生喪失學習興趣，嚴重時甚至會出抗拒思想。所以，教師需要及時更新教學思想，真正意識到游戲化教學思想，站在學生的位置去優化教學方法。除此以外，教師還需要不斷提高自身對理論知識方面的學習，向優秀教師請教學習、參加專業培訓機構獲取知識或者在網絡資源當中學習游戲化教學方法等等。教師需要增強游戲化教學能力，以掌握游戲化教學理論為基礎進行相關實踐活動，并且需要在實踐過程中不斷總結與教學經驗，并優化游戲化教學模式。教師需要和學生之間進行互動與交流，掌握他們的心理活動，不斷更新游戲化教學形式與教學內容，從而提高小學語文教學質量與教學效率。

2.2 創造游戲化教學情境，打造輕松愉悅的學習氣氛

創造游戲化教學情境，是進行游戲化活動的主要根本。語文教師需要深入掌握教材知識的基礎之上，在根據學生的性格特點與興趣愛好，創設出適合教學內容的情境與良好的教學氣氛。小學語文教師需要提高和學生之間的交流與互動，在互動過程中掌握學生的性格特點與愛好等等，以此來從他們的興趣愛好進行創設教學游戲。在課堂即將開始之前，教師需要根據教材內容科學、合理的設計游戲主題，采用相關的動畫形象或者圖片等等進行裝飾教室。在成功吸引學生的注意力以后，教師就可以導入教學主題，再利用多媒體功能進行播放音樂或者視頻等等，進行游戲化教學。在進行游戲的時候，教師需要找準時機滲透語文知識，并采用游戲的模式引發學生思考并回答教師的提問。創造輕松、歡快的游戲氣氛，既可以讓學生處在放松的環境當中，又可以激發出他們對教學活動的積極性，促使學生在活動過程中能夠耳濡目染的學習知識，提高對知識的掌握，從而提高教學質量[4]。比如，小學語文教師在講解部編版一年級上冊5.《對韻歌》這一課程的時候，教師就可以將教材內容當中的圖片準備出來，然后引導學生仔細閱讀課文，最后在組織學生進行看圖讀課文的小游戲，一名同學拿著圖片、另一名同學看著圖片說出教材內容，教師采用這樣的教學方法，不僅僅可以吸引學生的注意力，而且還可以讓學生積極、主動的融入到課堂游戲當中，教師需要仔細觀察學生，一旦發現學生有連接不上的地方就可以進行適當的引導，對表現優異的學生進行表揚，教師可以給予學生一些小禮物或者積分等等，這樣不僅僅發揮出游戲化教學的作用，學生還掌握了教材知識，有效提高小學語文教學效率。

2.3 教學游戲多樣化，不斷豐富游戲教學內容

在我國當下的小學語文游戲化教學過程中，游戲教學的主題、內容與形式等等都是極為枯燥的，創新性與趣味性不足，促使游戲化教學質量無法獲得有效上升。所以，小學語文教師需要采用各種各樣的教學渠道進行優化教學內容與教學形式，擊破老式教學的約束，創新游戲化教學活動。在互聯網技術不斷蓬勃發展的當下，教師需要樂于應用網絡的作用進行設計游戲活動。與此同時，教師還可以和其他優秀教師一起討論游戲化教學成果。站在學生的位去思考，對小學生喜歡的游戲活動類型進行探討，再根據教材內容進行設計出各種各樣的教學游戲，不斷豐富游戲化教學形式與教學內容[5]。比如，小學語文教師在講解部編版二年級上冊1.《小蝌蚪找媽媽》這一課程的時候，教師就可以組織學生在課堂上進行模仿小游戲，首先需要學生熟讀教材內容，然后對學生進行角色分配，最后在班級當中開展角色對話，以對話的方法貫穿到整個教學課堂當中。這樣的教學模式不僅僅可以激發出學生對課堂活動的參與積極性，還可以促使學生對教材內容獲得更深刻的理解與掌握。

2.4 總結教學經驗，不斷完善游戲化教學活動

教師每一次進行游戲化教學活動，都可以獲得一定的經驗，只有持續總結與分析游戲化教學經驗，發現其中的問題，并在實踐過程中不斷豐富游戲化教學活動，這樣才可以更高效的提升教學質量。對游戲化教學評價，教師需要站在客觀的角度以學生在活動過程中獲取知識的有效性、參與活動積極性以及教學內容在游戲當中的傳遞質量等等維度開展下去。在總結經驗的時候，教師需要分析與比較學生對游戲類型與游戲內容對他們的吸引程度與知識吸收的高低。除此以外，教師還需要提高與學生、學生父母的溝通，聽取他們對游戲化教學的建議與反饋。在實踐過程中，不斷增強自身的教學理論，總結活動經驗，并在實踐過程中豐富與完善教學計劃，從而提升小學語文游戲化教學效率。

結語

綜上所述，在小學語文教學課堂上應用游戲化教學方法，可以將枯燥、乏味的知識更新成生動、有趣的游戲活動，這樣的教學模式不僅僅可以激發出學生對語文知識學習欲望、調動學習積極性，還可以幫助學生對教師所講解的知識點加深印象，使學生無法忘記這些知識，有效提高教學質量，并達到新課改教學目標。