時事政治教育在高中思想政治課中的價值及開展對策探究

李金潤

（云南師范大學馬克思主義學院 云南 昆明 650000）

1.時事政治教育概述

1.1 時事政治與時事政治教育的內涵

時事政治是指在某一時間內發生在本國國內或國際社會當中能夠引起人們廣泛關注，具有重大影響的有關國家政策、政治、經濟、文化以及外交等方面的社會熱點事件；而時事政治教育指的是在思想政治教育當中，教育者能夠結合理論知識，準確合理的利用上述的時事熱點事件對受教育者進行思想政治教育，幫助受教育者關注國家大事、國際大事，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

1.2 時事政治教育與高中思想政治課的關系

時事政治教育與高中思想政治課相互補充，時事政治教育作為一種重要的課程資源，可以豐富思想政治課的教學內容，彌補教材內容的滯后，同時開展時事政治教育，有利于體現高中思想政治課活動型學科課程的課程性質，增強思想政治課的活動性。

2.高中思想政治課中時事政治教育的價值探析

2.1 有利于激發學生學習的興趣，調動其積極性

提到高中思想政治課，大部分學生對其產生了刻板印象，認為其枯乏味，晦澀難懂，這是因為高中思想政治課本身是一門理論性很強的課程，而且在傳統的高中思想政治課教學中，教師的教學內容主要源于教材，教學活動圍繞著教材而展開，教學方式以講授為主，比較單一。同時，高中階段的學生承擔著高考的壓力，面臨著繁重的學習任務，因此學生的學習興趣不高，積極性難以調動。在這樣的情況下，時事政治熱點作為一種鮮活的課程資源，具有貼近學生生活實際的優勢，學生對其感興趣，有強烈求知的欲望，教師根據學生的認知特點，將時政熱點與教材理論知識有效融合，將有助于激發學生的學習興趣，調動其積極性和主動性，使得高中思想政治課堂具有生機與活力。

2.2 有利于拓寬學生的學習視野，增加知識儲備

時事政治根源于社會生活，社會生活是包羅萬象，變化萬千的，每一天都有不同的時事新聞出現，而且這些新聞事件涉及到不同的領域，如有關國家大政方針的頒布、國際國內重大會議的召開、國與國之間的矛盾沖突等等。這些時事政治內容的出現，相較于教材中選取的事例而言，更具有時效性和吸引力，有利于拓寬高中學生的學習視野，幫助他們聚焦于社會生活熱點話題，了解國家的大政方針，了解世界各國的發展態勢。此外，近年來高中思想政治學科的高考命題多取材于時事政治熱點話題，時事政治教育的融入有利于增加學生的知識儲備，使學生更好的應對高考。

2.3 有利于學生樹立正確的政治方向，增進政治認同

高中思想政治課是一門為學生終身發展奠定思想政治素質基礎的課程，強調學生思想政治素質的培養和發展，它有著幫助學生樹立正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用。就高中生而言，此階段的學生已經具備了一定的辨別是非的能力，但是尚未形成獨立且完整的人格，而且我們身處的時代物欲橫流，魚龍混雜，如果沒有正確的思想引導和方向引導，高中生很有可能會受不良思想的影響而迷失政治方向，喪失理想信念。時事政治教育與高中思想政治課相融合，能夠向學生輸出正能量，幫助學生關心國家大事，關心祖國的前途命運，增進政治認同，培養學生的愛國主義情懷。

2.4 有利于理論聯系實際，體現活動型學科課程的課程性質

根據普通高中課程標準的相關規定，高中思想政治課是一門活動型學科課程，強調學科內容的呈現要通過思維活動和社會實踐活動等方式來呈現，實現“課程內容活動化”和“活動內容課程化”①。時事政治教育在高中思想政治課中的開展正好體現了這一課程性質，一方面時事政治教育重視與教材內容相結合，向學生講授系統的理論知識，強調系統知識的學習，另一方面時事政治教育著眼于學生的現實生活，引導學生對現實生活中的熱點問題進行討論思考，走進生活、走向社會，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.5 有利于豐富教學內容，彌補教材內容的滯后性

任何學科都有其特定的教學內容，高中思想政治學科的教學內容與其他學科相比變動性大，具有很強的時代性，需要隨時代的不斷發展而進行修改和補充，然而作為教學的基本教材，高中思想政治教材也有其體系結構，不能隨意且頻繁的變動，因此高中思想政治教材內容仍然具有一定的滯后性。通過開展時事政治教育可以有效的緩解這一矛盾，有利于及時的補充和豐富教學內容，彌補教材內容的滯后性。

2.6 有助于思想政治課教師教學能力的提升

在高中思想政治課中開展時事政治教育對思想政治教師來說是一種挑戰，有利于思想政治教師教學能力的提升。首先，時事政治素材并不是憑空出現在課堂教學之中的，需要思想政治教師在日常生活中保持對時政熱點的關注，同時選擇適合課堂教學的時政熱點話題；其次，思想政治教師需要結合教材內容，對時政熱點進行深入的研究分析，加強理論聯系實際，以便更好的組織教學內容；此外，思想政治教師需要了解學生的認知特點和實際情況，選擇恰當的教學方法、教學手段和教學時間點對學生進行時事政治教育，激發學生的學習興趣，引發學生進行思考。

3.高中思想政治課中有效開展時事政治教育的對策分析

3.1 思想政治教師要保持較高的政治素養

時事政治教育的有效開展需要思想政治教師自身保持較高的政治素養。首先，思想政治教師要具有正確的政治立場、政治信念和政治觀點，不得與社會主流思想背道而馳。如果思想政治教師自身的價值觀念發生了偏差，在時事政治教育中向學生傳遞這種錯誤的價值觀念，必然會影響學生的健康成長，會使時事政治教育產生巨大的消極作用，因此，思想政治教師必須嚴格要求自己，堅定政治方向，樹立正確的政治信仰。其次，思想政治教師要具有較高的政治敏銳性和政治鑒別力，要知道并不是所有時事政治素材都能進入課堂教學當中，思想政治教師需要時刻關注生活中的時事政治新聞，要保持較高的政治敏銳性和政治鑒別力，對時事政治素材進行篩選和組織。

3.2 思想政治教師要轉變教學理念

高中思想政治課本身就是一門理論性很強的課程，傳統的思想政治課教學熱衷于理論的空談和說教，與社會生活的大課堂相脫離，使得高中思想政治課教學不能很好地走進學生的生活與心靈。針對這種情況，時事政治教育的開展要求思想政治教師必須要轉變以知識傳授為主的灌輸式、封閉式的教學理念，要樹立教學生活化、開放化和以人為本的教學理念，思想政治教師只有轉變了教學觀念，才能更好地將時事政治教育與高中思想課教學結合起來。

3.3 組織學生進行探究式學習

思想政治教師對學生的時事政治教育不能僅停留在表層，也就是說不能僅讓學生了解近期國際國內社會政治、經濟、文化等方面發展的趨向態勢，更要結合思想政治課的教材內容來深入剖析這些現象背后的原因以及可能造成的影響。為了達到這個目標，思想政治教師需要組織學生針對具體的時事政治熱點話題而展開探究式學習，通過開展探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和合作交流，學生能夠富有個性地表達自己的觀點，也可以對他人的觀點發出質疑，整個教學過程具有生機與活力，教學氛圍民主開放，有利于學生培養學生的探究精神和實踐能力。

3.4 時事政治素材與導入環節相融合

課堂導入是課堂教學的初始環節，課堂導入的成功與否直接關系到課堂教學的質量，思想政治教師可以將篩選出的時事政治素材與課堂導入環節相融合，利用課堂導入環節學生的注意力集中，學習興趣濃厚，課堂氛圍活躍等優勢，進而對學生進行時事政治教育。導入的方法多種多樣，利用導入環節來開展時事政治教育需要結合時事政治素材的內容、本堂課教學的具體內容以及學生的實際情況來選擇最佳的導入方法，同時還要掌握好導入的時間。

3.5 時事政治素材與課堂練習、課外練習相融合

一般情況下，在一框、一課或者一單元的教學任務完成后，思想政治教師會布置相應的課堂練習和課外練習來對學生進行過程性評價，以便更好的了解和掌握學生的學習情況，同時也能幫助學生更好的理解和鞏固所學知識。思想政治教師在選擇或編寫練習題時，可以充分利用好時事政治熱點素材，將這些素材賦予練習題當中，以習題的方式呈現，以習題的方式滲透，使學生在做題的過程中了解社會生活中近期發生的熱點時事事件，同時還能提升學生的自主思辨能力，以及分析問題和解決問題的能力。

3.6 充分利用多媒體進行時事政治教育

在高中思想政治課教學中開展時事政治教育，需要思想政治教師充分利用好多媒體這一教學工具，多媒體的合理運用能夠幫助思想政治教師提高教學效率和教學質量。教師口頭的講述是有局限性的，不能使教學內容更加的形象化和具體化，而利用多媒體教學工具可以展示與時事政治教學內容相關的圖片、音頻和視頻，調動了學生的感官，增強了教學的直觀性。

【注釋】①《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）：人民教育出版社。