信息技術下優化美術課堂教學的策略

張愛軍

（甘肅省定西市隴西縣第一中學 甘肅 定西 748100）

美術是一門表現美的課程，通過視覺發現美，用審美觀念表達美、創造美，美術課堂教學是實現美術教學目標的重要方式。美術教學方式的獨特性，不僅需要教師精心設計教學方法和課堂結構，更需要利用信息技術支撐下的現代化的教學手段來助力教學質量的提升，在美術課堂中運用信息技術來輔助教學，進一步增進教學內容的形象化、直觀化，使學生通過各種感官，立體多維地感知存在于社會和自然中的美，有利于啟發學生的思維能力，有效提高美術學科的綜合能力。

1.美術教學存在的問題分析

隨著素質教育的實施，美術學科教學越來越得到教育界的重視，在學校教學中，美術學科能力的培養是提升學生綜合素質的重要方面，學校在美術教師和美術所需教具的配備方面，都追求專業化和現代化，并在美術教師的專業能力的培訓方面也給予時間和財力支持，開足開齊美術課程，根據教材內容和學生特點進行教學研究，給各高校輸送了大量優秀美術人才。在家庭方面，許多家長重視學生美術素養的培養，讓學生參加各種形式的美術培訓，這從一個方面也反映出家長對美術學科能力培養的認可。雖然如此，美術學科作為副科一直處于比較尷尬的境地，在課堂教育教學中也表現出一些明顯的問題和不足，下面結合教學實際談談美術教學存在的問題。

（1）美術教學設備不齊全。雖然美術學科教育在素質教育理論的推動下取得了一定成績，美術教學設備和各種輔助器材都得到了較為齊全的配備，能滿足美術學科教學一般性要求，但由于美術是材料藝術，繪畫和書法制作都需要借助工具材料才能形成美術作品，而這些美術作品的形成所需要的材料大多由學生自己準備，學生由于自身經濟條件或者方便性的原因，并不能配齊美術教學所需要的材料，比如繪畫和書法教學，因為教學內容的特殊性，需要宣紙、畫筆、毛筆以及其他輔助材料，這些材料學校并沒有統一配備，而由學生自行準備的材料又參差不齊，致使美術課堂教學雖然和信息技術進行了整合，但由于美術教學所需的輔助材料的局限，制約了信息技術與美術課堂教學的融合性。如關于陶藝的美術教學，雖然通過多媒體能演示陶藝的制作過程，但由于缺少對陶藝教學需要的陶泥、轉盤拉胚機等所需教學材料的準備，學生無法按照陶藝制作方法親自動手制作，也只能從理論上了解陶藝的制作工藝，缺少實踐的操作的教學環節，使美術的學科能力得不到有效培養，信息技術與美術學科教學的融合也失去了意義。

美術教學設備的不齊全，還表現在專門功能的美術室的缺失，現在的美術教學大多和文化學科教師共擁一個教室，使許多美術作品無法陳列，學生不能直觀感受美術作品的藝術魔力。信息技術和美術學科教學的整合，缺少專業功能的教室的支持，學生只能從多媒體的簡單的圖片播放中瀏覽一些美術作品，信息技術和美術課堂的整合知識走走形式，缺少有機整合

（2）美術學科教師專業性不強。美術學科作為一門藝術類學科，專業要求十分嚴格，美術教師不僅要有深厚的專業知識，而且還需要有系統的美術理論知識，同時還要具備傳授美術知識的職業技能和培養學生美術學科核心素養的職業能力。在信息技術支持下的多媒體的教學中，美術教師還要掌握嫻熟的信息技術應用能力，所有這些能力要求都是培養學生審美能力，提升美術學科綜合能力不可或缺的要求。但是，目前的一些中小學，特別是農村中小學，由于專業教師的缺乏，美術學科教師存在有其他學科教師替代的情況。在這種現象下，雖然各個學校開齊了美術課，但學生美術學科的綜合能力沒有得到提高。美術教師的替代者并不具備美術專業技能，課堂教學效率低，不能從專業的角度激發學生的學習興趣，信息技術與美術學科教學的融合性的理論和實踐操作能力不強，影響著美術高效課堂的構建。

（3）美術課堂教學方法單一。美術學科是副科，除了中考的美術特長生和高考藝術生外，其他學生并不要求參加美術考試，因而從學校到美術學科教師都不注重課堂教學方法的研究，在教學中地照本宣科，依葫蘆畫瓢，不能針對不同的課型采用不同的教學方法和措施，和忽視了學生的個性差異，使許多在美術領域有特長的學生失去進一步發展的機會，信息技術的發展為包括美術學科在內的課堂教學帶來了前所未有的生命力，但美術教師在課堂教學中并不注重信息技術和美術學科教學的有機整合，原本生動有趣的美術課堂變得乏味無趣，學生感受不到美術課堂教學的樂趣，一部分學生也因此失去學習美術的興趣，因而影響了美術高效課堂的建構。

2.信息技術與美術課堂教學整合的意義

在信息技術下，美術學科教師要重新審視教學的目的和意義，把美術學科核心素養的教育理念貫穿到課堂教學的實踐中。美術作為藝術類學科，是傳授學生美術知識和技能，培養學生審美能力和審美思維的課程，也是學生素質教育的要求。學科核心素養的形成，離不開高效課堂的構建，高效課堂又需要信息技術的支撐，文本、圖片、音頻多維一體的信息技術支持的多媒體教學，能豐富課堂教學內容和形式，增加課堂教學的直觀形象性，還能激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，有效延伸課堂空間，使美術高效課堂的建構真正落到實處，課堂教學質量也得到實實在在的提高。

（1）激發學習美術的興趣。興趣是一種心理傾向，使以對外界事物探索的需要為基礎，也是人認識事物和探索事物內在動機。學生學習美術的興趣有間接興趣和直接興趣，直接的興趣是指發自內心對美術學科的學習向往，在直接興趣的促使下，為獲得美術學科知識和技能而學美術則為間接興趣，興趣會對學生學習美術產生一定的積極影響。信息技術下的網絡融涵的知識信息量大，教師可借助信息技術彌補美術教材信息量有限的缺點。課本上美術作品的圖片，不夠清晰，還有些圖片只能反映原作品的一部分，這些視覺模糊或內容不完整的圖片，不能引起學生學習的興趣，如書法作品《蘭亭序》在教材中也只能展現一部分，學生在觀察時不能夠領略到書法文化的精髓，為了更好地展示書法精品《蘭亭序》的藝術價值，現代信息技術能將《蘭亭序》的藝術作品，全真地展現出來，并通過信息技術的可控性對作品的細節進行放大處理，又配上優美動人的古典音樂。生動而又逼真的畫面，優美的音樂所創設的美術教學氛圍，能進一步激發學生學習美術的興趣。

信息技術還能通過網絡技術便利地把與美術教材內容相關的材料有效整合，形成教學資源的共享，從而使學生在豐富的教學內容中找到自己感興趣的知識，形成對教材內容學習的積極性。如高中美術《雕塑》，如果僅靠教師口頭講解雕塑藝術的價值和工藝，學生很容易厭煩，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，利用信息技術從網絡上下載雕塑藝術的創作過程的視頻，形象直觀的教學方法，學生學習興趣濃厚，也能加深對雕塑藝術的了解。

（2）開闊學生的知識視野。高中美術教材涉及范圍很廣的古今中外的藝術，限于教材內容和課堂教學時空的局限，教材只能對重點內容進行講解，因此，教材有限的知識信息不能加深學生對教學內容的理解，信息技術支持下的網絡擁有豐富的圖片和視頻信息，能有效彌補教材資源的有限性，能拓寬和延伸相關的教學內容，開闊學生的知識眼界。如在《園林與民居》的教學中，由于課本中展現的園林和民居建筑的圖片和文字內容是有限的，零散的教學資源難以讓學生對教學內容形成系統性的認識，借助信息技術平臺上關于古典園林的照片，通過播放我國拙政園、留園、頤和園、避暑山莊和蘇州園林的視頻，了解中國園林所融合的文化氣息，使學生足不出戶就能了解到中國南北方的園林建筑的風格，在豐富學生知識視野和開闊眼界的前提下，又加深了對教學內容的深度理解。另外，信息技術支持下的網絡資源豐富，學生在學習美術學的過程中，還可以根據自己的需求自主地獲取輔助材料，使學生遨游在美術知識的海洋里，快樂的學習，有效的學習。

（3）突破課堂教學的時空局限。信息技術下的美術課堂教學使教學的時間和空間范圍得以擴大和延伸，不僅是美術教學內容得到拓寬，豐富課堂的信息量，而且還使美術教學方法和學習方法發生變化，比如繪畫和書法等作品的創作，通過理論學習，學生可根據學教學目標的要求進行書畫作品的創作，通過教學微信群，學生可以把自己的作品上傳到微信平臺，實現學生作品跨時空的交流，在此過程中，不僅便于教師通過平臺展示的學生作品及時了解學生對教內容的理解和掌握情況，而且還可以讓學生在平臺上相互討論，開展性學習，在此過程中，也培養了學生團結協作的精神。通過交流，學生的審美能力和創造性思維能力得以提高，實現了美術學科核心素養能力的培養目標。

（4）增加教學內容的生動形象性。傳統的美術課堂教學通常是教師講解和示范，這種教學方法，教師仍然是課堂的主宰者，學生也只是被動的聽課者，再加上教材中的圖片是靜止而又抽象的，特別是美術工藝品制作過程，學生從文字說明和圖片的展現中，學到的是抽象的理論知識，也因此失去學習興趣。信息技術支持下的多媒體教學用ppt，flash等教學軟件技術制作文本、圖片、視頻、聲音等多維展示的課件，可以使教學內容更加生動形象，圖文并茂，更易于學生理解。如在《壁畫》的教學中，可通過視頻播放形式，使古今中外的壁畫藝術走進課堂，在豐富課堂教學內容的同時。更加方便學生觀察和欣賞壁畫作品，有助于學生深刻的理解和掌握教學內容。

3.信息技術下美術課堂教學的策略

信息技術與美術課堂教學的融合，既能使美術教學資源缺乏的局限性得到緩解，而且信息技術支持下的現代化教學，還能增加課堂教學的趣味性，能有效提高美術課堂的教學質量。在信息技術下的教學環境中，美術課堂教學所需的資源極其豐富，方便學生自行查找資料，進而培養學生自主學習的能力，因而，美術學科教師要根據教學內容的要求和學生個性化的學習需求，深入探索信息技術和美術學科教學融合的策略。下面筆者根據美術課堂教學的實踐經驗，談談信息技術下優化美術課堂教學的策略。

（1）創設情景，提高學習興趣。美術受高考應試教育的影響，學生寧愿把時間用在數學、物理、化學等高考科目的學習上，除了美術特長生外，大部分學生對美術學科并沒有明確的學習目標。久而久之，也就失去了學習興趣，沒有學習興趣就沒有學習的動力，提高學生的美術學科的綜合能力也就舉步維艱。信息技術下的現代化教學，對美術學科教學提供了許多先進的教學方法，美術學科教師要應用信息技術，進一步優化課堂教學方式，增加課堂教學內容的趣味性，有效調動學習美術的積極性，特別是高中階段的學生，要引導學生從應試教育的桎梏中解放出來，充分認識到美術學科教育在學生素質教育中的重要意義，例如在高一美術《青銅器》的教學目標，就是通過對中國古代具有悠久歷史的青銅器的了解，培養學生欣賞古代工藝美術的能力，提高學生藝術欣賞水平。為了激發學生對本課的學習興趣，教師可在課前把介紹“司母戊方鼎”的專題視頻播放給學生觀看，學生通過對大鼎傳奇經歷的了解，引發學生進一步探索青銅器所融合的文化的興趣，之后，教師通過圖片和動畫播放的形式，把我國禮器、樂器、兵器、工具及車馬具中的青銅器展現出來，同時配以對各種青銅器的解說。多媒體課件的直觀形象性，不僅把古代的青銅器藝術品逼真地展現出來，豐富了課堂教學內容，而且還能有效激發學生進一步探索青銅器藝術的趣味，培養學生對藝術品的鑒賞能力。

（2）構建自主探究與合作交流的平臺。美術教學過程不僅要把美術基礎知識傳授給學生，而且還要培養學生的審美能力，并能從古代優秀燦爛的藝術作品中感受中國傳統文化的藝術魔力，樹立民族自尊心和自信心。因此，美術課堂教學要改變傳統的以教師為中心的教學模式，運用信息技術構建學生之間，師生之間交流的平臺，調動學生參與課堂教學過程的積極性，使學生真正融入到教材中。如人民美術出版社普通高中美術教材《書法》一書，教材分12課講解了篆書、隸書、楷書、行書、草書的發展歷史，并從理論上介紹了歷代書法的特點，并以圖片的形式分享了各個時期優秀的書法精品。但如果教師在課堂上只是照本宣科，僅僅從理論介紹書法的形體特征和書寫方法，學生則很容易失去學習興趣。所以，教師要利用信息技術支持下的網絡技術創建微信學習群，在學習群中，教師把教學內容制作成課件，課件的內容應圍繞教學要求，把教材知識有機拓展延伸，讓學生盡可能了解課本更廣闊的背景知識，為學生書法創作打好扎實的理論基礎。在微信學習群中，教師和學生把自己創作的書法作品分享出來，使師生之間或學生之間在相互欣賞的過程中，對書法習作提出中肯的意見，在相互借鑒中，提高書法的創作能力和欣賞書法作品的能力。這樣高效的美術課堂得以構建，也培養了學生自主、合作、探究的學習能力。

（3）應用信息技術，構建以學生為本的課堂。新課程強調以學生發展為本的教學理念，美術學科教學同樣要轉變教師的角色，使課堂的主導者變為學生學習的引路人，讓學生成為美術課堂的主體，美術學科教學既要傳授美術理論知識，也要讓學生掌握藝術作品的創作方法，因而具有較強的實踐操作性，教師要遵循以學生為主的教學理念來應用信息技術，給學生提供實踐操作的機會，實現“生本”的美術課堂構建。如在《書寫工具材料》的講解中，教師可把關于中國書法特有的工具的筆、墨、紙、硯的特點和歷史制作成課件，讓學生在課件視頻中全真領略具有中國傳統文化的文房四寶，并讓學生從歷代書法作品的介紹中感受中國書法的深厚的文化底蘊，安排足夠的時間，讓學生從臨帖開始練習書法，書法藝術欣賞和創作需要一定的理論指導，但練習書法，習字臨帖，需要學生自己在實踐中不斷探索，所以信息技術的應用，把教師從枯燥的理論說教者轉變為指導者，真正實現以學生為本，為學生的發展負責的課堂教學改革。

信息技術和美術學科教學的融合，要根據教學內容和學生學習需求，在繼承有效的傳統教學方法的基礎上，推陳出新，以學生的發展為目標，通過高效課堂的構建，培養學生美術學科綜合能力。