互聯網+背景下的中學生自主學習優化途徑分析

杜銀霞

（隴南市武都區濱江學校 甘肅 隴南 746000）

隨著社會向互聯網時代的邁進，很多事物都隨之出現了新的變化，小到人們的生活起居、衣食住行，大到各行各業甚至社會的整體發展，都開始呈現出一種前所未有的全新的發展形態。教育領域也不例外，教育部也開始應時代的發展要求相繼出臺了一系類從不同角度和方向來促進信息技術與教育教學相融合的政策文件，這也意味著全新的教學生態系統開始被激活，互聯網+教育就是促進信息技術與教育教學進行深度融合的最佳產物。這一教學方式的出現，不僅為整個教育領域帶來了管理技術上的革新，還對教育體制和理念轉變、教學模式和方法的革新、教學活動的組織和開展、學生的學習方式等都帶來了更深層次的影響。自主學習是個體由“被動”到“主動”的一個學習態度的轉變，它是一種個體通過自我確定學習需求、擬定學習目標、篩選和整理學習資源、選擇正確的學習策略并根據自己的實際情況逐步進行實施且能夠做到科學的評估學習成果的過程。而互聯網所具備的資源豐富、不受時間和空間限制、交互性強等特點，恰好能夠成為中學生的學習和發展提供更多的動力和機遇，是其自主學習能力養成的最佳途徑。雖說如此，在互聯網+教育遍地開花的當下時代，中學生的自主學習效果并不理想，這其中做面臨的困難和挑戰仍需要廣大教育者去重視、去解決，去尋求最佳的優化路徑。

1.中學生自主學習能力的培養意義

1.1 有利于當代中學生的自身發展

在當下這個信息化高速發展的時代，幾乎所有的教育都與互聯網有著一定聯系，隨著信息技術的不斷革新和發展，利用互聯網來開展教學，拓展中學生的知識視野，也成為了當前中學教學中最常見的教育方法[1]。而互聯網在教育中的應用并不僅局限于此，其多樣化的使用方式更是為激發中學生的自主學習意識，培養其自主學習的能力提供了更多的便利，學生在互聯網+教育的參與過程中，不但能夠認清傳統教育的優點，更能夠清晰自主學習能力于自身發展有著怎樣的重要作用，并形成自主學習意識，為其日后的學習和成長奠定堅實的基礎。

1.2 有利于當代中學生學習效果及效率的提升

中學生自主學習能力的養成，對其學習效果和效率的提升都有著非常大的作用，如此也能夠在很大程度上幫助教師降低教學難度，提高教學質量，這對于各學科的教學有著極大的意義。自主學習所具備的最大特點就是能夠最大限度的給予學生自由發揮的空間，讓其能夠在學習過程中對知識進行自我理解、拓展和延伸。如語文學科中的文言文、古詩等內容，大多需要學生去背誦，如若其僅靠課堂上的學習，很容易出現對學習內容掌握的不夠扎實、理解不夠透徹等問題，最后只能靠死記硬背，長此以往其在學習過程中一定會出現極大的阻礙，甚至會產生厭學情緒。但是如果學生養成了自主學習的良好習慣，熟練掌握互聯網應用方法，課下在沒有教師幫助的情況下，就可以憑借自身的理解能力去開展進一步的學習。且在長時間的鍛煉下，學生還會養成自立自強的良好品質，這對其未來的發展和各學科成績的提升極為重要。

1.3 有利于當代中學生良好意志和品質的培養

良好的自主學習能力能夠起到促進學生良好意志和品質養成的作用，提高當代中學生的抗壓、抗挫折能力，對于新時代的中學生來說，這些意志和品質對其終身的有序發展都起到了極大的促進作用[2]。傳統教育中，大多數學生在遇到學習困難時，第一時間就會選擇逃避，這也是導致其學習效果和質量始終得不到有效提升的關鍵所在。一旦養成了自主學習的良好習慣、掌握了正確的學習方法，在面對困難和問題時才能夠意識到憑借自身的能力去找到解決辦法才是正確的。而這種在困境中堅持不懈、努力尋找答案的良好品質，正是新時代中學生終身發展所必須具備的品質。

2.互聯網+背景下的中學生自主學習優化途徑

2.1 深化中學生的自主學習意識，端正學生的學習意識和態度

學習意識和態度是目前影響中學生學習質量和效率的關鍵性問題所在，也是影響其自主學習能力養成的關鍵。針對這一問題，學校應根據學生自身的特點開設有關自主學習能力提升的相關課程或講座，同時重點關注對學生心理健康的教育，幫助其掌握正確的互聯網應用方法和態度，樹立應用互聯網來開展自主學習的意識，使其真正的認識互聯網與自身學習和發展重要性的同時，更能夠看清互聯網的不當應用對自己有著怎樣的不良影響，引導其正確的使用互聯網來完成自主學習。此外，各學科教師還應根據學生不同的學習能力、學習進度、學習需求等情況，有針對性的幫助學生制定合理的自主學習計劃，并在其實施的過程中隨時跟進，提供幫助。課堂之上，教師也應將課堂的主導權最大限度的交換給學生，自己做好從旁引導和幫助，促進學生自主學習能力的養成。

2.2 引導學生制定適合自己的學習計劃和目標，提高其自我效能感

自我效能感是影響學生自主學習能力形成、合理的學習計劃的制定、清晰的學習目標的設立、正確的學習策略和方法的選擇以及整個學習過程中的自我監控和客觀的進行自我評估的重要因素[3]。而學習過程中的“成敗率”則是學生自我效能感產生的關鍵，簡單來說就是，成功經驗越多自我效能感就越強，學生自主學習的積極性就會越高，學習效率和質量也會越好?；诖?，教師可以先讓學生進行一個簡單地自我評價測試，而后在根據其得出的結果做一個初步的階段性學習計劃，教師進行統一的檢查，幫助其分析其中的不足或是不合理的部分，最終制定出一套最適合其自己的自主學習方案，值得注意的是無論是學習能力較強還是相對較差的學生，計劃內容都應遵循由淺至深、由易到難的原則，讓學生在每一步的學習過程中都能夠體會到成功的喜悅和自豪感，提高其自我效能感的同時，自主學習能力也會得到很大程度上的提升，學習效果和質量自然也會得到保證。

2.3 教師應對學習資源進行預先甄別，提高網絡資源的利用率

中學生雖說已經具備了一定的辨別能力，但對于復雜的網絡資源，其在能力上仍有不足，這就需要教師先就其學習所需的網絡平臺或內容一一做好甄別，而后再教授其正確的使用方法，引導其控制好使用時間。除此之外，各學科教師還應做好學生學習進度的記錄，時刻關注每一個學生的學習情況，并根據其具體情況階段性的調整其所需的知識板塊以及互聯網平臺，力求每一個階段都能為學生提供與其實際學情相匹配的資源庫，節省學生自主篩選時間的同時，也能避免學生因判斷錯誤等情況而導致的偏離學習目標等情況的出現，最大化的發揮出互聯網在培養學生自主學習能力上的作用和優勢，以此為基礎，不但學生的自主學習能力能夠得到很好的培養，其它綜合能力和素養也會得到一定程度上的提升。除此之外，學校也應對互聯網教育資源進行系統化管理，根據不同學習階段的學生對各學科知識內容的實際需求進行合理的劃分和歸納后再發布到網絡學習平臺之上，方便學生進行檢索和學習，設置網絡互動平臺和留言功能，方便學生之間或是師生之間進行交流的同時，也可以讓學生參與到平臺建設當中，提供一些自己的建議或意見，方便校方及時的對平臺進行更新和優化，提高互聯網教育資源的利用率。

2.4 加強對學生自主學習過程的監督，建立多元化的評價體系

因利用互聯網進行學習不受時間和空間的限制，為避免學生在學習過程中出現偏離學習目標的情況，教師就應時刻關注學生的學習效果和進度，做好每個學生的學習數據統計，及時給予學生相應的輔助和指導，并建立多元化的評價體系，促進學生進行更好的自主學習[4]。具體的監督和評價工作可以從以下幾個方面來開展：

第一，善于統計學生學習的網絡數據，跟蹤學生的學習動態，分析學生的學習質量和成果等。

第二，開展階段性的線上學習交流和研討活動，及時的糾正學生學習過程中出現的一些錯誤，并給予一定的幫助和鼓勵。

第三，建立集學生自我評價、教師評價或是學生與學生互評為一體的多元化的評價體系。

第四，在自主學習的基礎上建立小組學習機制，將學習進度、能力等情況相對一致的學生以小組形式進行劃分，設定階段性的學習主題和任務，通過學生的獨立學習帶動小組合作學習，激發學生的自主學習興趣，提高其自主學習的積極性和主動性。

結語

綜上所述，互聯網+教育不僅是時代發展的重要產物，更是實現新課改教育目標，提高我國整體教育質量必要路徑。新時代的中學生，是國家和社會發展的希望，其自主學習能力的養成應該是終身的，而互聯網的應用恰好可以滿足中學生的終身學習的要求。廣大教育工作者必須充分認識到互聯網+背景下中學生自主學習能力提升的重要性，并通過不斷的教學實踐來積極的尋求最佳培養路徑，為國家建設所需的綜合型人才培養奠定堅實的基礎。