疫情防控期間高職院校思想政治教育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

苗新莉

(南京城市職業(yè)學(xué)院，南京 210000)

1 高職院校開展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性

1.1 來自互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備的支持

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，覆蓋范圍越來越廣，網(wǎng)速也越來越快。第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，在線教育用戶規(guī)模達(dá)到34 171萬人。這些都意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供了有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

近年來，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)技術(shù)愈發(fā)成熟，使用普及化，購買費(fèi)用也在逐漸降低，再加上各大運(yùn)營商降低流量套餐資費(fèi)，尤其是針對在校學(xué)生的優(yōu)惠套餐，智能手機(jī)成為了移動(dòng)客戶端學(xué)習(xí)的必要工具，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了很大的便利，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上課成為可能。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)絡(luò)分享，海量的視頻及文字實(shí)時(shí)更新，網(wǎng)絡(luò)資源新穎有趣，加上近年來國家對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不斷提升。要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的及時(shí)性、多樣性、開放性的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)視頻、文字、圖片等集合成網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)課上課下隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將資源整合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，共享各大高校現(xiàn)有資源，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等759所高校組成的中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開課等線上資源，隨時(shí)隨地向名師學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠按照自我制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題調(diào)整學(xué)習(xí)策略。當(dāng)代大學(xué)生基本都是年滿18周歲的00后，經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)形成自己獨(dú)有的、成熟的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入大學(xué)后又經(jīng)過一系列的入學(xué)教育、專業(yè)介紹和對職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生基本確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)有了清晰的認(rèn)知。

00后大學(xué)生對新生事物充滿好奇心，接受速度比較快，有更強(qiáng)的探索意識和探索精神，采用新的授課方式開展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成效。

2 高職院校開展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

2.1 疫情防控期間學(xué)生同樣需要接受思想政治教育

來自互聯(lián)網(wǎng)渠道的信息層出不窮，潛移默化地影響著學(xué)生，對學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育迫在眉睫，要做到不信謠、不傳謠。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是線下思政課堂教育，但受到疫情影響，教育陣地轉(zhuǎn)移到了線上。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育采用新的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會的良性發(fā)展。

2.2 思政課課堂教學(xué)改革的必然要求

隨著國家對意識形態(tài)思想政治教育的重視，傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)取得了一定成果，問題意識愈發(fā)明顯，教學(xué)手段逐步創(chuàng)新，授課教師態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，授課技巧嫻熟，教學(xué)水平明顯提升。但仍然存在一些問題，有的教師信息化能力較弱，教學(xué)資源單一，不能靈活運(yùn)用手機(jī)、多媒體、視頻等各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教學(xué)素材不夠鮮活多樣，課堂缺乏生動(dòng)性、趣味性和吸引力，影響了教學(xué)效果。隨著思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，教師于課前在教學(xué)平臺上傳課件、視頻、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)素材，極大地提高了學(xué)生的熱情和積極性，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)起話題討論，隨機(jī)點(diǎn)名，互相交流心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)獲得感。

2.3 課堂教學(xué)向多模式發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的開展打破了傳統(tǒng)課堂講授受時(shí)間地點(diǎn)的限制。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用專題形式，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以采用小組討論、學(xué)生自制課件、自我展示實(shí)踐成果、時(shí)事熱點(diǎn)討論等方式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。最后，改革評價(jià)機(jī)制，將過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，建立全面、客觀、全程監(jiān)督的考核體系。采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)符合疫情特殊時(shí)期思想政治教育的要求，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的思路，可以進(jìn)一步提高思想政治教育的成效。

創(chuàng)新教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)踐課堂也可以網(wǎng)絡(luò)化，依托數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)通信技術(shù)、VR等建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生切實(shí)感受到內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源進(jìn)課堂，立體化、真實(shí)化進(jìn)課堂，做到知行合一。

3 高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師教學(xué)水平提出新要求

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源和新型的教學(xué)方式，但網(wǎng)絡(luò)中也充斥著虛假和不良信息，思政教師要堅(jiān)持以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，做好信息篩查，找到適合的思政元素融入課程教學(xué)中，為思政課提供豐富的案例和素材，活躍課堂氛圍，做好價(jià)值引領(lǐng)。騰訊課堂、騰訊會議、QQ課堂、釘釘?shù)染€上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺如雨后春筍般出現(xiàn)并不斷優(yōu)化，各種互動(dòng)功能不斷升級，思政教師不僅要直播上課，還要不斷研究新平臺的運(yùn)用，探索新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺的融合使用，尤其是課堂互動(dòng)功能，教師需要做好把控，控制節(jié)奏，注意導(dǎo)向，提高學(xué)生的參與率和積極性，保證互動(dòng)效果，這些都對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

3.2 教學(xué)考評機(jī)制有待完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)評價(jià)機(jī)制也應(yīng)隨之發(fā)生改變。不同主體應(yīng)該有不同的評價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)該注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的考核，學(xué)生應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的考核。好的教學(xué)考評機(jī)制應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為核心的，應(yīng)采用表現(xiàn)性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的綜合性考評機(jī)制。表現(xiàn)性評價(jià)主要是通過觀察學(xué)生完成特定任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來綜合評價(jià)學(xué)生的一種方法。表現(xiàn)性評價(jià)需要教師設(shè)置明確的任務(wù)、活動(dòng)及評分機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)要求，同時(shí)對表現(xiàn)性評價(jià)進(jìn)行反思，學(xué)生要自覺改善學(xué)習(xí)方法，激發(fā)潛能，教師要反思教學(xué)行為，提高教學(xué)活動(dòng)效率。終結(jié)性評價(jià)主要是期末采用試卷的形式考核學(xué)生一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的一種評價(jià)方式。綜合性考評機(jī)制全程考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過程性教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 線上互動(dòng)不足，功能有待健全

疫情發(fā)生后，各高校開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大部分教師第一次嘗試，高校針對教師和學(xué)生的使用操作培訓(xùn)較少，培訓(xùn)內(nèi)容較淺，很多教師主要依靠自己進(jìn)行摸索，耗費(fèi)時(shí)間長，功能摸索不全，不利于實(shí)現(xiàn)線上上課軟件的最大化利用。要注重思政課的特殊性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育培養(yǎng)，同時(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)資源需要實(shí)時(shí)更新，要求教師具備操作授課平臺的能力和統(tǒng)籌網(wǎng)上教學(xué)的能力，這給教師和思政課教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

線上教學(xué)具有連續(xù)性、互動(dòng)性，但教師和學(xué)生無法真正實(shí)現(xiàn)面對面教學(xué)，這種教學(xué)通常以教師“教”為中心，教師不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于實(shí)時(shí)把握課程教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生因自制力差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。線上平臺需完善操作功能，設(shè)計(jì)更多個(gè)性化、智能化的操作以滿足教師授課的需求，真正達(dá)到由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展打破了特殊形勢下教學(xué)的被動(dòng)局面，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念相區(qū)別，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了思政課線上教學(xué)形式的革新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思想政治教育中的積極作用，有利于推進(jìn)探索新的智能化、信息化的教學(xué)模式和教學(xué)手段。