環藝專業計算機輔助設計課程教學改革研究

江晨

（江蘇省徐州技師學院，江蘇徐州 221000）

環藝專業計算機輔助設計課程及教學中，雖然取得顯著成效，但是仍然面臨很大的課程教學問題，這對實現創新性人才培養等工作目標產生不利影響。

一、環藝專業計算機輔助設計課程教學現狀

其中環藝專業計算機輔助設計課程教學存在的問題，主要從以下幾方面呈現出來。

第一，計算機輔助設計課程學時設置不合理。目前在大學藝術專業教學中，不同學校針對計算機輔助設計課程教學所設計的總學時有所不同，而且理論與實踐教學部分的比例也各不相同，部分學校過于注重計算機輔助設計課程理論知識的講解，所設置的課程教學也偏向于理論教學，進而使很多學生在學時數相對較少的課堂學習中，缺乏有效的動手能力和創新能力，過于了解計算機輔助設計課程的理論知識，在分析實踐教學內容等方面存在問題，進一步影響計算機輔助設計課程教學改革發展。而且如果過度擴大理論教學、忽略教學實踐，缺乏正確的教學觀念，那么也很難培養學生理論知識聯系實踐的能力，從而造成計算機輔助設計課程教學效果不理想[1]。

第二，未能明確定位市場需求。在環藝專業計算機輔助設計課程教學中，需要重新分析當前針對專業人才培養的需求和特征，結合市場發展現狀，不斷為社會培養更多滿足行業發展需求的創新型人才。當前計算機輔助設計課程在教學中，所采用的教學方法過于單一，也沒有通過合理定位市場需求的方式，將軟件理論與操作相結合進行教學，雖然部分教師熟悉教材，但是卻未能根據計算機輔助設計案例，向學生講解相關知識，所采用的教學手段單一，從而很難提升學生對知識的系統性和完整性學習質量。在課程教學期間，給予學生思維創新的空間和機會較少，也沒有通過讓學生充分分析計算機輔助設計行業發展現狀，培養學生的動手能力和操作技巧等方式，提升學生在創新性藝術設計中的創作能力，進而也會在不同程度上導致教學質量效果不理想，不利于推動學生全面發展，使得學校最終培養出的計算機輔助設計課程教學人才，不能滿足實際行業發展和工作需求。

第三，課程教學內容相對落后。目前在計算機輔助設計課程教學中，所應用的課程教學內容和教學軟件，通常是由各軟件公司為專業設計教學而開發的設計軟件，雖然課程教學內容有一定的教育意義，卻出現計算機輔助設計課程教學內容與專業方向發展不一致的問題，比如，視覺傳達設計專業在教學中，針對計算機輔助設計課程教學，需要以圖形設計為主，選擇圖形操作軟件培養學生的問題分析能力和設計能力。環境藝術設計專業需要通過建模、渲染的軟件，讓學生能夠對環境藝術建模、光照的方向進行學習。但由于教學軟件是不同軟件公司提供的，進而在選擇方面存在差異性，不能完全地與專業課程教學工作融合，出現教學軟件未能貼近專業方向的現狀[2]。從而使得計算機輔助設計課程教學內容相對落后，難以滿足學生的學習需求，還會制約和阻礙課程教學改革工作發展。

第四，沒有結合課程教學規律教學。在素質教育背景下，為培養環藝專業創新型人才，還需要提升學生在學習過程中的多方面能力。目前計算機輔助設計的課程教學改革中，未能充分把握課程教學規律，加強學生實踐能力和創新能力培養，通常以教師為中心，向學生灌輸和講解相關知識內容。并且也沒有采用為學生創設良好教學情境，突出以學生為中心課程教學規律，實現對學生的全面培養，從而顯得課程教學氛圍過于枯燥，難以調動學生學習的積極性，所以，結合學生學習需求以及素質教育以學生為本的教學要求，尊重課程教學規律，給予學生更多實踐能力提升機會是至關重要的。

二、環藝專業計算機輔助設計課程教學改革意義

環藝專業計算機輔助設計課程教學改革工作，需要落實新課程改革的教學要求，突出學生課堂學習主體性，還要在創新課程教學方式的基礎上，全面優化課程教學內容。當前環藝專業計算機輔助設計課程教學改革，一方面可以轉變傳統教學單一、落后的局面，通過多樣化的教學手段，激發學生學習興趣，還會通過培養學生實踐能力、創新能力等方式，將素質教育和立德樹人的教學要求落實，進而不斷為社會培養出更多懂得計算機輔助設計知識和技術的創新型人才。另一方面，加強計算機輔助設計課程教學改革，是優化課程教學環境、豐富學生學習內容的必然方式，傳統計算機輔助設計課程教學是枯燥和乏味的，學生只能被動地接受知識，很少有實踐探究和創新機會，所選用的課程教學內容相對落后，這樣不利于培養學生的創新能力。因此，結合環藝專業計算機輔助設計課程教學特點，加強課程教學改革力度，是提升課程教學質量和學生學習質量的有效路徑。

三、環藝專業計算機輔助設計課程教學改革方向

（一）主體方向

計算機輔助設計課程作為環藝專業重要課程內容，其教學改革，應踐行素質教育理念，以主體方向為主，不斷地提升計算機輔助設計課程教學實施成果，凸顯專業課程教學改革的價值。主體方向是素質教育理念下提出的思想，打破傳統教育的束縛，尊重學生主體的學習身份，教師根據學生成長需要，開展、設計相關的計算機輔助設計課程活動，學生融入其中，獲取其發展過程中所需要的環藝專業計算機信息，從而提升學生專業綜合能力，為學生成為應用型人才助力[3]。

（二）職業化方向

當前，在環藝專業課程教學中，部分教師較為關注學生專業化教育，忽視學生的職業素養、職業能力的培養，這不利于學生未來職業化發展，存在職業與專業融合發展力度不足的問題。職業能力、職業素養作為學生未來就業的重要內容，在課程教學中應予以關注與重視，提升學生專業能力的同時，培養學生職業能力及素養，增強學生核心競爭力。基于此，在環藝專業計算機輔助設計課程教學改革中，向職業化方向進程，立足于專業教育，將職業化的信息融入計算機輔助設計課程教學中，實現專業與職業的融合，使學生從課程獲取多元的信息，提升學生計算機操作能力及信息素養，進而使學生運用計算機技術更好進行環藝藝術設計，達到課程教學實施的有效性模式。

（三）理論與實踐銜接方向

在環藝專業計算機輔助設計課程教學改革中，向理論與實踐融合的方向進程，可提升課程教學實施的成果，彌補傳統教育不足的問題，使學生在專業課程中既獲取環藝專業計算機理論信息，也提升環藝專業計算機實踐能力，從而增強學生專業化綜合能力，使學生成為應用型、創新型人才，推動學生未來良好的就業，同時也凸顯專業課程教學實施的時效性，實現專業課程教學改革的目的。

四、環藝專業計算機輔助設計課程教學改革策略

（一）確立正確的教學觀

環藝專業計算機輔助設計課程教學中，需要樹立正確的教學觀，個別教師認為在課程教學當中，學生只需要學好計算機繪圖軟件操作，繪制出符合教學要求的漂亮的圖紙即可。顯然這種教學方式和觀念是落后的，如果過于強調學生的計算機輔助設計學習能力，缺乏對學生專業基礎知識的培養，那么很難提升學生的理論知識聯系實踐能力。相反，如果過分強調學生的計算機輔助設計課程理論知識，缺乏對學生實踐能力和創新能力培養，那么也會降低學生的學習效果。因此，教師需要確立正確的教學觀，堅持以培養美麗中國建設需要的創新型人才為目標，優化環藝專業計算機輔助設計課程教學。并且通過強調理論知識教學與實踐教學結合、教師與學生互動教學等方式，給予學生更多實踐能力提升的機會，這樣也能幫助計算機輔助設計課程教學，落實培養環藝專業設計師的教學目標，在提升學生基礎知識的同時，強化學生計算機輔助設計能力和繪圖能力[4]。在計算機輔助設計課程教學中，還需要全面優化計算機輔助設計課程教學的學時，轉變以往過于注重計算機輔助設計課程理論知識教學設計的教學現狀，而是通過多多開設學生實踐能力培養課程、實踐技能培養課程的方式，增加學生實踐探究和環節方面的學時，這樣也能幫助學生更好地發揮自身的創造和設計能力，提升學生專業知識和實踐相結合的學習水平。而且在學生對經典案例學習的過程中，如果缺少實踐環節，那么很難幫助學生在學習期間尋找設計靈感，導致課程教學相對孤立，難以實現對學生全面培養。

（二）合理定位市場需求

現階段，很多學校的環藝專業開始創設計算機輔助設計課程教學體系，并通過加強人才培養等方式，提升教學效果。但是因為不同學校的環藝專業方向和要求不同，進而在課程教學體系設置方面存在千差萬別的現狀，使得教學方式和教學內容也都有不同的表現。所以，合理定位市場需求，強調人才培養目標與市場緊密結合，結合市場調整教學目標，樹立以學生創新能力和動手能力培養的教學原則，可以推動計算機輔助設計課程教學改革發展。在教學改革期間，學校需要重新定位市場需求，明確學生輔助設計、方案表現方面的計算機輔助設計教學方式，以及怎樣培養學生靈活運用相關軟件進行設計，美觀表達出設計者設計觀念。通過對市場需求的定位，也能推動教學改革發展，充分落實教學改革的相關工作[5]。在定位市場需求的過程中，可以結合行業對于計算機輔助設計專業學生和人才的培養需求，從多角度正確優化課程教學目標，還要引導學生進行自主學習、參數化設計的方式，培養學生正確的學習能力和專業素養。

（三）創新課程教學內容

計算機輔助設計課程教學改革中，需要創新課程教學內容，采用將園藝專業與城市規劃、建筑設計學科教學內容有機結合的方式，培養學生基本規劃能力和軟件操作能力。首先，在創新課程教學內容時，要積極對課程教材內容進行優化，采用將計算機輔助設計相關教學知識和人文價值、歷史文化等學科有機結合的方式，讓學生能夠通過計算機輔助設計課程更好地表現設計理念、設計方案，使得繪制的圖紙更加美觀和真實。同時，設計不能缺乏科學合理、創造力。所以，在創新課程教學內容時，還需要根據學科發展特征，將計算機輔助設計課程教學與計算機輔助繪圖教學課程有機結合，讓學生能夠結合計算機輔助繪圖要求，合理從效果圖、施工圖表現等方面出發，正確掌握計算機輔助設計的相關教學知識，提升學生良好學習能力。在整個教學內容規劃和設計的過程中，教師也可以引入行業和社會發展過程中與計算機輔助設計專業有關的教學案例，通過案例分析和講解的方式，讓學生能夠全面了解計算機輔助設計課程的相關學習內容，提升學生良好的學習能力和創新意識，調動學生參與學習的積極性。

（四）滿足課程教學規律

在課程教學改革中，培養學生的教學目標就是提升學生知識運用能力和實踐設計能力。在計算機輔助設計課程教學創新中，還需要滿足課程教學規律，積極結合學生學習的能力和素質情況，幫助學生解決學習過程中存在的問題和不足，進而也能達到提升專業課程教學改革工作水平的目標。在滿足課程教學規律的過程中，計算機輔助設計課程需要重點培養學生完成方案設計，做好效果圖設計等方面的能力，還要提升學生運用計算機輔助設計正確分析場地、設計邏輯、設計結果評價的學習能力，從而幫助學生有效地完成專業課程中設計任務，強化專業課程的教學質量。在課程教學改革中，可以將課程教學分為基礎輔助繪圖階段和強化輔助設計階段。通過基礎輔助繪圖階段教學，培養學生運用軟件對具體項目進行方案設計、效果圖表現的能力，通過輔助設計階段教學，提升學生理論知識聯系實踐的能力，讓學生能夠在計算機輔助設計的過程中了解學習的重要價值和意義，這樣也能為學生在以后的工作中，運用計算機輔助設計完成相關工作奠定基礎。

五、結束語

環藝專業計算機輔助設計課程教學改革工作，需要結合教學發展的實際情況，確立正確的教學觀、合理定位市場需求、創新課程教學內容、滿足課程教學規律，提升課程教學的質量和水平，進而實現對學生能力的全面培養，讓學生專業能力和實踐能力達到社會所需人才的工作標準。