芻議勘查技術與工程專業實踐教學的有機融合

劉洋，謝嘉，李興強，魯玉龍

（湖南科技大學資源環境與安全工程學院，湖南湘潭 411201）

在我國現代教育體系不斷完善的時代背景下，高等教育作為我國現代教育體系的重要組成部分，是培養綜合性應用人才的重要形式，同時也是深化教育體系改革、推動區域經濟發展的重要因素。在高校地質工程專業不斷發展的過程中，專業課程實踐教學活動的質量對學生的發展有著極為重要的影響。高質量的工程專業實踐教學不僅能夠拓展學生的專業文化知識，同時還能夠使學生在深化專業知識應用的過程中養成良好的實踐能力，從而為學生今后的崗位實習與工作活動奠定良好的基礎。但是在當前的高校地質工程專業課程教學活動中還存在著一系列的問題，比如教師的教學理念陳舊、實踐指導形式單一，對學生勘查技術的發展重視程度不夠等等。由此可見，創新高校地質工程專業課程實踐教學模式，實現勘查技術與工程專業實踐教學活動的有效融合，是很有必要的。

一、高校工程專業課程現存問題

隨著我國新時代教育理念的不斷發展，國民對于高等教育的認知也愈加深刻，素質教育理念被運用到高校專業教學活動中。在這種背景下，人們對于地質工程教學的重要性也形成了更加全面的認知，促進了地質工程專業教育的良好發展。但是高等教育在目前的發展過程中，在勘查技術與工程專業實踐教學的有機融合方面仍然存在著一系列的問題。

（一）高校地質工程教師對心理健康教育不夠重視

在當前的高校地質工程教學過程中，大部分地質工程教師受傳統的地質工程教學模式影響，在教學方式、教學思想和教學內容設計上均呈現一定的程式化特點，難以滿足素質教育理念下學生的學習需求和學校的改革要求。高校地質工程院校的教學模式仍然專注于對學生進行專業課程知識記憶能力的訓練，也就是說在當前的高校地質工程教學過程中，教師最為看重的是學生的應試能力，片面追求學生地質工程課程成績，在地質工程基本技能和實踐活動中上提出一系列的標準，忽略了學生職業綜合素養和專業課程素養發展的重要性。這種固化的教學思想導致了高校地質工程課程在教學內容的涵蓋上的偏頗，難以推動學生的進一步發展。

（二）高校地質工程教學缺乏勘查技術教育內容

在我國當前的教育體系中，高校地質工程教育的開展具有很強的功利性和目的性，有些高校院校開展地質工程教育的主要目的在于提升學生的就業能力，只要學生通過院校專業課程測試即為合格，這樣的地質工程教學目標設置得太過單一。高校地質工程專業學生的能力發展不僅僅要求地質工程教師鍛煉學生的知識記憶能力，還要通過合適的教學手段來培養學生的技術應用實踐能力[1]。在當前的高校發展過程中，可以看出大部分學生都比較喜歡張揚自己的個性，但是過分追求自我導致他們在社交過程中會面臨一些問題；再加上他們面臨的學業和就業的壓力，這一系列的因素都在無形中增加了學生的心理負擔。如果高校地質工程教師過分追求地質工程教學的功利性，一心只為教學成績和教學考核，那么勢必會導致學生的心理發展失衡，難以提升學生的實際學習效果。

（三）地質工程教學和勘查技術教育難以實現深度融合

在當前階段的高校地質工程專業教學過程中，受到傳統的地質工程教育理念影響，有許多地質工程教師會將“地質工程課程實踐教學”與“地質工程課程實習指導”混為一談，單純地以為學生的職業綜合能力是課程實踐的考試分數；此外，大部分地質工程專業課程教師在開展教育的過程中，只是以輔導性的勘查技術內容為主，比如在地貌判斷、地形構建與繪圖、地質資源勘探等內容，錯將這些內容當成了大學生勘查技術知識的全部。由上述問題可以看出，高校地質工程教學和心理健康教育在融合方面還存在著一些不足。

二、勘查技術與工程專業實踐教學有機融合的重要性

在現代高等教育事業不斷發展的過程中，專業課程的知識學習能力和知識應用能力是高校大學生全面發展的重要標志，特別是在大學地質工程專業實踐活動中，學生對各類地理因素的利用，以及準確的探測能力是影響個人學習質量的重要因素。筆者以為，要實現地質工程專業實踐課程與勘查技術的有效融合，其本質在于教師以工程實踐課程為主要載體，在課程理論教學內容和實踐教學內容中添加勘查技術的知識點，從教材內容延伸到地質勘查員的實際工作上，指導學生在實踐過程中養成良好的工作，從而為今后個人參加工作形成豐富的理論技術和實踐基礎[2]。

勘查技術與工程專業是以從事研究地質勘查技術方法來獲取與礦產資源、能源和工程建設場地相關的地質和水文信息，并評價其地質條件或工程地質條件，為資源開發、場地利用和地質環境保護服務的工程科學，屬于實踐性很強工科專業實踐教學，在勘查技術與工程專業教學過程中占有非常重要的地位，它不僅是培養學生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環節，還是促進理論與實踐相結合。提高學生科技創新素養、造就具有創新意識和創新能力的高素質人才的重要途徑，其作用是理論教學所不能替代的。

三、勘查技術與工程專業實踐教學的有機融合

（一）激發學生實踐興趣

在日常的地質工程專業理論知識學習活動中，學生對勘查技術和工程專業的理論知識認知還不夠深刻，很多時候在傳統的“課堂聽授”制度下，學生對本專業課程知識和相關專業技術的學習興趣不足，而專業實踐課程能夠使學生在實地勘查和動手實踐的過程中更加深入地了解本專業的主要課程內容，并形成良好的學習興趣，在此基礎上充分發揮個人主觀能動性，從根本上提升課程學習質量。因此，在設計課程實踐活動的過程中，我們可以為學生講解勘查技術在實際生活中的應用，從而深化學生認知，激發學生對勘查技術知識的學習、實踐興趣。

以筆者的課程教學活動為例，筆者在指導學生進行課程實踐的過程中，結合我市正在開展的地鐵1、2建設工程，在充分保障學生人身安全的前提下，帶領學生們走進地鐵工程的建設場地中，要求學生對施工現場的水文地質條件進行勘測，同時分析該工程在施工過程中的重難點和工程基本特點，以及在施工過程中，由于地質因素可能會為施工帶來的具體影響。通過這種生活化的教學形式，不僅能夠有效激發學生對勘查技術知識的學習興趣，同時還能夠使學生在課程實踐過程中具體問題具體分析，從而深化對勘查技術知識的理解與認知。除此之外，我們在實踐教學過程中還會聘請施工單位的勘查員或者工程師為學生開展專題知識講座。通過這樣的課程教學形式，有效提升了實踐課程的教學質量，同時也實現勘查技術與工程實踐課程教學活動的有效融合[3]。

（二）創新實踐指導方式

與傳統理論性工科課程不同，基于勘查技術的地質工程專業課程既具備一定的議論性，同時也兼具較強的實踐性。那么我們在課程教學過程中為了提升實踐效果，可以采用課內外實踐教學相結合的方式，比如在第一天的野外實踐工作結束之后，在第二天的課程學習活動中，對相關課程內容進行分析探討，同時對下一次的實踐內容進行進一步的介紹，提前做實踐理論知識輔導工作，使學生在資料查找、實際觀察的過程中，形成關于勘查技術知識的整體的學習脈絡，推動學生自學能力的提升。

以筆者的實踐教學活動為例，筆者在實踐教學中指導學生學習勘查知識時，鑒于學生的知識記憶能力有限，為了達到系統性的教學目的，在課上筆者將實踐教學活動所涉及的主要地質現象、不同的地質景觀以及地理災害、地質工程事故等主要內容，進行綜合整理后制作成多媒體教學課件，包括PPT、微課教學視頻和學習清單等等，在學生實踐活動結束之后為學生進行集中講解，實現勘查實踐內容的理論化和系統化發展，并與學生今后的工作崗位領域進行知識聯系，使學生對相關知識內容進行反復練習。通過這樣的課程教學形式，使學生在了解常見地質、工程現象的基礎上，牢固掌握好勘查技術知識，從而實現勘查技術與學生實踐活動的有效融合。

（三）培養學生職業意識

地質工程專業的學生在畢業后往往從事的是資源勘察或者工程地質勘察，并且以后者居多。這些工作場所大多位于偏僻山區和偏遠地區，交通條件和基礎設施較差，甚至有些場所的環境較為惡劣，生活條件不好。針對這種問題，我們要在實踐教學過程中培養學生艱苦耐勞、堅韌不拔的職業素養，形成良好的職業意識。

以筆者的實踐教學活動為例，在指導學生學習勘查知識的實踐教學活動中，首先筆者對學生將進行嚴格要求，結合勘察技術知識的主要特點，依據“碎片化、小步走、重整合”的原則制定學生的實踐計劃，著重培養學生的責任心和組織性；其次在實習過程中筆者嚴格要求自己，形成以身作則、認真對待工作的態度；最后是在實習過程中，筆者堅持以正向激勵為主，隨時隨地詢問學生對勘查技術的理解與認知。通過這樣的實踐指導形式，在深化學生對勘查技術知識理解的基礎上，推動學生職業意識的形成與發展。

（四）引導學生主動學習

在勘查技術與工程專業實踐教學的有機融合過程中，導學問題設置是為了幫助學生進行主動學習，促使學生對知識系統和實踐技能進行完善時充分發揮主觀能動性。學生實踐性學習過程是進行內容設計和導學問題設計的主線，其能夠幫助學生從技術資料、專業手冊、工程地質勘察工作環境等學習資料中快速找到所需的內容，以對專業技術問題進行主動探究。導學問題承載是學習任務所指向的目標學習內容，是啟發學生自主思考的重要工具。此外，教師還要明確導學問題如何設計[4]。學習內容與目標的明確，是導學問題設計所要解決的關鍵問題。要對導學問題進行有效設計，需要教師對以下四個方面的實踐性學習目標進行梳理。第一，實踐性學習目標的設計需要充分考慮勘查工作過程與教學過程的邏輯結構，保證教學工作的順利實施。第二，實踐性教學目標的描述應是輸出導向，要引導學生明白自己需要做什么。第三，實踐性教學目標設計應遵循一定的層次結構，使得教學學習任務的推進符合學生能力成長規律。第四，采取多種形式進行問題引導。之所以選擇不同的導學問題設計形式，就是為了有效承載目標教學內容，導學問題要全面覆蓋目標技能點、知識點。在進行導學問題設計時，需要教師按照一定順序來針對技能點、知識點進行開展實踐性教學工作，以避免教學內容有所遺漏。

（五）加強虛擬教學

首先，以工程建設行業發展現狀與趨勢為依據，創建勘查技術教學資源庫，為學生通過仿真教學系統進行實踐訓練提供豐富的案例素材。在系統模擬的工作現場中，學生可以對勘查技術形成具體印象，這就有效縮短了理論學習到勘查技術應用實踐的距離，符合勘查技術人才培養的初衷。其次，借助虛擬系統，幫助學生對一些復雜化、系統化、現代化的勘查技術工具及其使用方法進行熟悉。具備不同閱歷、能力的學生對新型勘查技術工具使用方法的認知與掌握能力不同，需要教師結合學生的具體能力發展情況，對虛擬系統的教學案例進行針對性設計。教師需要引導學生運用新型勘查技術工具對不同工程建設案例進行分析。這種通過虛擬化的模擬建設工作環境的實訓模式，將工作崗位與實踐性教學緊密連接到一起。

四、結束語

綜上，在地質工程專業課程教學活動開展過程中，實踐教學活動是極為重要的一項課程教學內容，在地質工程專業實踐課程中融合勘查技術，不僅能夠深化學生對理論知識的理解，同時也是培養學生工作綜合能力的重要途徑。因此，我們在課程實踐教學活動時，要清楚地認識到現階段實踐教學環節中存在的各種問題，通過激發學生興趣、改進專業實踐教學、提高學生素養等方式，實現地質工程專業實踐課程與勘查技術的有效融合，為學生今后的就業、擇業道路奠定堅實的基礎。