在線課程建設經驗總結

鄧紹云，邱清華，韋春曉，黃建淼，李紅（北部灣大學建筑工程學院，廣西欽州 535011）

隨著近幾年的發展，眾多高校和廣大高校教師在時代的發展趨勢下，思考和探索及實施教學改革，而這個教學改革最大的特色在于對在線教學的熱衷和力挺。北部灣大學也是在這種情形下，大力推廣了在線教學和在線課程建設及相關教學改革。

一、在線課程建設的必要性

隨著時代的發展，網絡技術的更新與飛躍發展，教與學對象的復雜性和靈活性增加，傳統面對面教育和傳統的教室課堂授課的限制弊端越來越凸顯，越來越限制教育面向大眾化和教育面向終身化的發展推進，阻礙時代的發展和社會的進步，從而必須加以改革和發展?？v然，傳統面對面的教學和傳統的教師課堂教學在人類社會的發展歷史上取得了偉大的成就，做出了重大貢獻。但現代的社會是一個復雜的社會，社會分工更加復雜，人們的生活和工作的變動性在不斷增加，社會人員的流動性不斷加強，社會的變革也越來越快，生活和工作的步伐和節奏不斷加大，大學的擴招，學生的來源復雜化，學生的成分復雜化，學生的基礎差別化，學生的年齡和性格、氣質和素質等多樣化及差別化的擴大化，傳統的面對面教學和傳統的教室課堂教學那種教學地點和教學模式的固化已經不能適應時代變化和社會進步的發展需要，需要進行變通和改革及改進甚至加以調整和改善及改良。具體表現在，因為大學生的高考變化，進入大學學習的學生成分發生很大的變化，有正常讀書高考進來的，有大齡輟學再經過高考的大齡學生，也有成家立業的大學生，也有大學讀書期間結婚生子等不得已中斷休學的大學生，也有中途參軍入伍報效國防退伍之后再續學業的大學生，也有因為家庭貧困而不得已中斷學業休學打工或勤工儉學的大學生，另外有專升本大學生、3+2學制大專生等等各種招生模式進入的大學生，以及來自世界各國的風俗和個性及基礎千差萬別的留學生等等諸多類型的大學生和研究生。學生的來源和類型發生改變，必然會出現傳統面對面教學和傳統教室課堂教學無法滿足所有的學生求學和面對所有學生教學的方法和方式及模式。另外，學生數量的增加，傳統面對面教學和傳統的教師課堂教學所需要的教室資源和教師資源造成緊缺，從而滿足不了日益擴大增加的學生求學需要和消解擴大招生帶來的教學壓力。

高校現有的教室資源和教師等資源及傳統的面對面教學與傳統的教室課堂教學已經無法滿足日益擴大的學生規模和日益復雜多樣的學生來源情況，更是無法適應因為不斷變化學生情況及狀態，更是無法應對突發的公共衛生事件。比如洪水、地震、海嘯、重大公共衛生事件等所造成傳統正規的面對面教學和傳統的教室課堂教學不得不中斷或暫停等緊急及臨時情況，比如2020年的大洪水讓臨近長江兩岸諸多高校停課十余天甚至數十天，河南省、湖北省、江西省等諸多省份的中小學因為大洪水泛濫而聽課十余天甚至近一個多月的時間，在這種特殊時期，傳統的面對面教學和傳統的教室課堂教學已經不可能進行，必須轉變教學模式和教學方法與教學方式，從而在線教學的提出和實施就顯得十分必要，在線課程的建設也就顯得十分必須。

二、在線課程建設的可行性

現在社會的快速發展和科技水平的日益提高及技術的更新換代，電子技術和通訊技術及網絡技術的飛躍發展為在線課程建設提供了條件。現在的大學生甚至中學生基本能實現人手一部智能型手機，包括外國留學生基本能人手一部不錯性能的智能手機，且因為各種通訊公司比如中國聯通、中國移動和中國電信三大公司均給以在校大學生以豐厚的福利和優惠政策，非常便宜的超大流量和移動網絡的安裝及眾多公眾場合的免費WIFI的提供，為在線課程的建設和在線教學的實施提供了通訊和網絡條件，同時如今的大學生基本實現了人手一部臺式電腦或筆記本電腦，手機低廉優惠的話費和附帶的移動網絡給大學生們提供了非常便利的在線學習的條件。

另外學校方面，越來越多的教學電子設備和網絡設備的購置及應用，現今中國各大高校五分之一以上的教室已經實現了網絡電腦及多媒體數字化的教學功能，并且這個比例還在不斷地更新增大，數顯化的教學屏幕，網絡幾乎遍及各個教室，電腦的不斷更新及功能的提升，而且可以預見在不久的幾年會迅速實現全部的教室網絡化和數顯化及監控化，這些耗費巨資的電子化、網絡化及全程監控化的先進教學設備依然只是應用在傳統的面對面教學和傳統的教室課堂教學中就已經顯得十分浪費和不值。

此外，國內外已經建設好的一些教學網絡及網站平臺比如中國慕課網絡教學平臺、騰訊云網絡教學平臺、超星網絡教學平臺、中國教育在線、白云在線網絡教學平臺等等諸多在線網絡教育平臺。這些在線網絡教育平臺，廣義的網絡教學平臺包括支持網絡教學的硬件設施和支持網絡教學的軟件系統。狹義的網絡教學支持平臺是指建立在互聯網的基礎之上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統的總稱。遠程教育平臺的狀況很大程度上反映了一個國家或地區的現代遠程教育的發展水平。具體就一個遠程辦學實體來說，網絡教學平臺在原來教學系統的基礎上，從對教學過程(課件的制作與發布、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價）的全面支持，到教學的組織管理（用戶與課程的管理），再到與網絡教學資源庫及其管理系統的整合，集成了網絡教學需要的主要子系統，構建了一個比較完整的網上教學支撐環境。隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，對網絡環境下遠程學習的理解不斷深入，網絡教學平臺從發展歷程上來分，可劃分為三代：1.點播式教學平臺，這是最早期的網絡教學平臺；2.交互式教學平臺，這是近期的網絡教學平臺；3.現代互聯網式教學平臺，這是現今及未來發展的網絡教學平臺。此外，網絡教學平臺從開發者回報方式來劃分可以分為：（1）流量型的平臺（類似喜馬拉雅、得到、知乎Live、分答等），顧客（應用者）以消耗流量作為使用回報來報償于開發者；（2）工具型的平臺(格子匠等SaaS型工具），工具型平臺是一個技術提供商的身份，提供的是技術支撐與運營解決方案。

這些學校以及學生的及社會的優良設備、設施和網絡資源及已建設好或正在建好的教學平臺給在線課程建設與在線課程教學實施提供了充足的儀器和設備及網絡等條件和社會需求及廣大師生需求等條件為在線課程建設和在線課程教學實施提供了可能性和可行性。

三、在線課程建設的現狀

當今中國，隨著國力的提升，社會的進步，經濟的騰飛，通訊設備和電子科技和網絡技術的發展，大規模在線開放課程（MOOC）、小規模限制性在線課程（SPOC）等新型在線課程在我國迅速興起，正在促使高校教學內容、方法、模式和教學管理體制發生變革，給高等教育教學改革發展帶來了新的機遇和挑戰。在線課程作為高校傳統課堂教學的重要補充，具有智能性、交互性、開放性、虛擬性等優勢，已成為我國高校教育信息化進程中的重要環節，并在近年來得到了廣泛的推廣與應用。北部灣大學抓住時機，大力提倡教學改革，推進在線課程的建設和在線課程教學的實施。

北部灣大學教務處順應時代發展的要求，轉變原來的精品課程建設為在線精品課程建設，以推進高校本科教學教育改革，并于2018年立項二十余項，鼓勵廣大教師推進在線課程建設，推進高校本科教學改革和教育質量的提升，并逐步推進一些公共課程的在線建設和在線教學實施，這一年精品課程建設轉變為在線課程建設教學改革年。2019年推進了在線本科課程建設教學改革，精品課程建設不再提及，鼓勵廣大教師建設在線課程，嘗試實施某些課程在線教學改革。2020年年初的重大公共衛生事件為北部灣大學推進在線課程建設和在線課程教學的實施提上了日程，大力推動廣大教師申報在線課程建設項目，比如線上線下混合式教學項目的申報、在線課程建設項目的申報，在線SPOC課程的建設項目申報及實施，特別是針對留學生的在線課程建設項目的申報和實施。

筆者領導的教學課題組，在2018年成功申報了北部灣大學精品課程《工程測量》建設項目，并該項目于2019年因時代的發展，教學改革，精品課程建設的提法不再應用，該項目名稱改為北部灣大學在線課程《工程測量》建設項目，由于當年是在線課程建設剛剛起步，從而沒有要求在線開放，在線建設也是在較小的范圍內，校園教學內網中進行建設。2019年成功申報并獲批了在線課程《結構力學》建設項目及全英文教學課程《Engineering Survey》，也是主要以錄像，上傳教學資料和教學資源建設方式進行建設，也是屬于探索階段。2020年學校所有的課程執行了兩個多月的線上教學，而因為大多數留學生返回了其自己國家，或滯留在中國其他地方，從而留學生的課程在2020年上半年全部實行在線教學，教學的方式各異，在北部灣大學教務處鼓勵廣大留學生課程教學任課教師申報在線課程建設項目的政策鼓動下，成功申報了線上線下混合式教學課程《工程測量》建設項目。

通過中文課程及英文課程的在線教學課程的建設和在線教學的實施兩三年取得了一些成績，比如錄制了大量的教學視頻和制作了大量的教學課件，產生了大量的電子教學資料和資源，發表了相應的論文，完成了相應的教學任務，特別是做好了在線留學生課程教學建設和實施好了留學生課程在線教學工作。取得了成績的同時，也有不少心得體會和經驗教訓。

四、在線課程建設的心得體會與經驗教訓

經過四年的在線課程的建設項目的申報和建設實施，通過對自己所取得的幾項在線課程建設項目的實施和在線課程教學的實施，我和課題組的其他幾位老師，有深刻的體會和諸多的心得體會及深沉的經驗與教訓?，F總結如下：

首先進行在線課程建設和教學的實施，必須擁有良好的網絡在線教學設備和儀器及工具，大容量的電腦和高性能的手機及流量充分大的網絡以及運行通暢的網絡是必不可少的，否則無法正?；蛄己玫貙嵤┰诰€課程的教學，即便實施也是效果不好。

第二，要針對不同的課程，不同的教學對象，比如文科和理科還是工科專業，是基礎課程還是專業基礎課程還是專業課程，教學對象是本科生還是?？粕€是研究生，是中國學生還是留學生等等。課程的性質不同，教學對象的層次不同，學生的來源不同，學生的國籍不同，方法和方式都應該做到因地制宜、有針對性，教學內容有選擇性和轉變性等等。

第三，在線課程的建設過程中和教學實施過程中，必須對原有的課程教學大綱進行修訂，要對原有的課程內容進行甄別和鑒定，對其課程內容要做出合理的判斷進行有效的篩選和優化組合，對教學方式和方法要進行改善和改良，對課程的考核方式和評價體系要進行調整和改革及完善。

第四，要不斷地學習，學習和掌握各種軟件及設備和儀器的使用，要學會并熟練掌握有關教學資料的獲得及篩選和組合，要學會各種在線教學平臺的應用和教學方法及方式的運用，要能熟練對各種教學資源和教學所錄制的視頻進行剪輯和編輯，學會網站的建設和管理，及各種教學資源的鏈接和教學資料的上傳和保存及管理等技術和技巧等等。

第五，要有持之以恒的精神和不折不撓、克服困難、不怕艱險的精神，要有團結協作的工作風格及良好有序的教學組織及管理的能力，要有共同進步的良好心態。還要有領會學校教學改革的精神的能力和水準等等。