高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同模式

許春燕

（上海理工大學(xué)理學(xué)院,上海 200093）

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度非常快，市場(chǎng)發(fā)展體系日益完善，社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展中，大的環(huán)境背景發(fā)生了變化，人們的需求日益呈現(xiàn)出多樣化，物質(zhì)需求向精神、文化需求的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了高校教育體系的改革。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，每一年都會(huì)向社會(huì)輸送大批人才，高等教育的普及，同樣也在很大程度上為更多學(xué)生提供了教育機(jī)會(huì)，大量高校畢業(yè)生每年都面臨著就業(yè)困境。為了能夠?qū)崿F(xiàn)全就業(yè)，高校也在不斷調(diào)整以及創(chuàng)新教育體系，以滿(mǎn)足社會(huì)以及企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。而將創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展可以說(shuō)是高校創(chuàng)新之舉，能夠給予大學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育和思政教育結(jié)合，為大學(xué)生以后順利就業(yè)，更好創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展的意義

（一）有利于素質(zhì)教育戰(zhàn)線的統(tǒng)一

在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展模式中，其實(shí)質(zhì)是將素質(zhì)教育戰(zhàn)線統(tǒng)一化，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求其既具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)又擁有較高的素質(zhì)以及實(shí)踐能力。在此背景之下，高校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育結(jié)合，將頂層設(shè)計(jì)不斷強(qiáng)化的同時(shí)，不斷提高教師隊(duì)伍教學(xué)水平，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)、思政教育內(nèi)容全方位融入學(xué)科體系中，促進(jìn)高校思想教育理論課程的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的目的。

（二）有利于向社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展，充分利用了思政教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，借助創(chuàng)業(yè)來(lái)踐行思政教育內(nèi)容，源源不斷地向社會(huì)輸送綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才。思政教育是目前高校實(shí)踐性、引導(dǎo)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，可以說(shuō)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育智力以及思想方面提前做好了鋪墊，正確引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人與社會(huì)價(jià)值結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育深層次滲透于思政教育中，根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)合格人才，確保大學(xué)生個(gè)人理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合。[換言之，思政教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的彌補(bǔ)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)思政教育中缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，而二者協(xié)同發(fā)展能夠使學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)，擁有創(chuàng)新精神。思政課中采用創(chuàng)業(yè)模擬形式給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，得到鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力，才能夠符合社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的要求。

（三）有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的展現(xiàn)

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，根據(jù)黨以及國(guó)家針對(duì)思政教育提出的高要求，向?qū)W生傳授全面思政教育內(nèi)容，使思政教育占據(jù)輿論主導(dǎo)地位，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐結(jié)合，更能夠突出理論服務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的特點(diǎn)，將學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能提高的同時(shí)，使其具備了較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確職業(yè)觀。同時(shí)思政教育可以為創(chuàng)業(yè)教育指明未來(lái)發(fā)展方向，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中主體缺陷較為明顯，大學(xué)生始終處于創(chuàng)業(yè)教育被動(dòng)地位，將更多目光放在價(jià)值利益追求方面。而思政教育可以給予大學(xué)生思想上的引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，特別是在職業(yè)選擇方面影響較大，思政教育在給予引導(dǎo)時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方向，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)價(jià)值，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握好自我定位以及未來(lái)發(fā)展方向。

（四）有效緩解了我國(guó)就業(yè)壓力

我國(guó)教育水平日益提高，步入社會(huì)的學(xué)生高學(xué)歷人群越來(lái)越多，大量的畢業(yè)生都希望能夠找到自己喜歡的工作，但又有很多學(xué)生無(wú)法如愿以?xún)敚饕怯捎诤芏鄬W(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，往往將高薪酬作為就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我能力缺乏正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)了高不成低不就現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)與幻想存在較大差異性，使得學(xué)生心理出現(xiàn)較大落差。而高校創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同，為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力選擇恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)或者是創(chuàng)業(yè)方向，在很大程度上使我國(guó)就業(yè)壓力得到有效緩解。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

在全國(guó)高校思政工作會(huì)議召開(kāi)期間，習(xí)近平總書(shū)記做出了重要講話，并且明確提出了要將思政教育與各個(gè)學(xué)科有效融合，這也在很大程度上為創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展指明了方向，提出了要求。思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，以學(xué)生發(fā)展需求為重要依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方法與內(nèi)容，充分體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，在充分突出學(xué)生主體的同時(shí)，考慮學(xué)生訴求，形成一種創(chuàng)新性的教育模式，以下對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析。

（一）教育目的一致性

當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展中，明確了二者的教育目的，確保其一致性，相同的教育對(duì)象，統(tǒng)一化的教育目的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育目的都是為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才，其中思政教育將大學(xué)生全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，目的就是為了給予學(xué)生正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，通過(guò)道理講解改變學(xué)生思想，提高道德水平，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育根本性的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中主要是以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，目的就是為了為社會(huì)培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維，又擁有創(chuàng)業(yè)技能的全能人才，二者本質(zhì)是一致的，都?xì)w屬于素質(zhì)教育的一種形式。當(dāng)前高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展方面，明確了二者目的，將全面發(fā)展人才的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，確保人才與社會(huì)要求相符。

（二）教育內(nèi)容互通

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)為思政教育提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教育體系中，思政教育往往會(huì)被師生所忽視，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生理論知識(shí)傳授方面，而且教學(xué)氛圍枯燥乏味，教學(xué)方式單一且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果并不理想，教學(xué)中并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展步伐，將時(shí)事政治融入其中，多樣化教育的缺失，使得高校思政教育缺乏強(qiáng)有力的源動(dòng)力。為此高校在創(chuàng)新教育體系中，將創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合，注入新鮮血液，使創(chuàng)新活力增強(qiáng)，將新的思想、新的方法采用教育形式進(jìn)行有效的傳播。在思政教育內(nèi)容中會(huì)適當(dāng)融入一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的理念，或者將當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)通過(guò)思政課程傳遞到學(xué)生那里，同時(shí)使學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境；而在創(chuàng)業(yè)教育中會(huì)適當(dāng)?shù)刂v解就業(yè)觀、價(jià)值觀方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有具備了良好的道德品質(zhì)才能勝任以后的工作，使思政教育內(nèi)容深入到創(chuàng)業(yè)教育中。二者協(xié)同一方面豐富了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，另一方面實(shí)現(xiàn)了思政教育革新。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）教師引導(dǎo)能力有限

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展模式，需要教師團(tuán)隊(duì)具備綜合性的教學(xué)能力，既要懂創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)，同時(shí)又要具備思政教育專(zhuān)業(yè)水平，但是當(dāng)前像這樣的“雙師型”教師非常稀缺。高校中普遍存在思政老師雖然從事教育工作多年，也具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，往往將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在此方面的教學(xué)水平相對(duì)會(huì)更高一些，而與思政教育相比，創(chuàng)業(yè)教育方面便會(huì)有所欠缺，很多思政教師創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，依然保留著原有的教學(xué)理念，而且由于缺乏創(chuàng)業(yè)方面專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)，所以在思政教學(xué)中，將側(cè)重點(diǎn)放在了思政知識(shí)傳授上，涉及的創(chuàng)業(yè)知識(shí)很少，難以給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想有偏差

在高校傳統(tǒng)教育體系中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致理解不夠透徹。此偏差的形成主要還是由于老師在講解的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法正確理解創(chuàng)業(yè)的概念以及內(nèi)涵，對(duì)于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)極其不利。例如學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很少，并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生偏差也是在所難免的，當(dāng)前很多具備了高學(xué)歷的學(xué)生依然會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)抵觸，在他們眼里，創(chuàng)業(yè)無(wú)非也就是就業(yè)，其實(shí)和就業(yè)沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別，而且創(chuàng)業(yè)往往要比就業(yè)更難更累，面臨的風(fēng)險(xiǎn)也較大，所以很多學(xué)生寧愿選擇就業(yè)，也不愿意去自己創(chuàng)業(yè)。

（三）社會(huì)關(guān)注度低

最近幾年，高校給予了思政教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展高度重視，并且也在逐漸將二者進(jìn)行深層次的融合，在相關(guān)課程方面不斷進(jìn)行完善，但是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并非只是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)同樣也起到了很好的協(xié)調(diào)作用，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于此方面的關(guān)注度還是比較低的。很多企業(yè)對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生認(rèn)可度較低，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)方案存在較大的質(zhì)疑，沒(méi)有信心，也不愿意采納，認(rèn)為學(xué)生也只是一群毛孩子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，創(chuàng)業(yè)方案必然不夠成熟，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方案中的一些創(chuàng)新性思維表示是天方夜譚，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心降低，心理落差較大。而社會(huì)以及企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法也正充分體現(xiàn)了思政教育與創(chuàng)業(yè)教育融合時(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的忽視，并沒(méi)有給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)屢屢碰壁。

四、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展建議

（一）教育理念創(chuàng)新及協(xié)同

當(dāng)代教育背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展，首先應(yīng)該從教育理念著手，以此為導(dǎo)向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育才能更好地融合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。但在新時(shí)代，新的理念已經(jīng)慢慢滲透到教育體系中，教育環(huán)境呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，教育理念創(chuàng)新勢(shì)在必得。第一，以正確的教育理念為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以高素質(zhì)、三觀正確作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)大淡定生全面發(fā)展。第二，針對(duì)個(gè)別高校創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合不夠深入問(wèn)題，重點(diǎn)放在教育理念創(chuàng)新上，充分考慮到自身發(fā)展實(shí)際情況，將創(chuàng)業(yè)教育重新進(jìn)行定位。除此之外還要對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)、社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)深層次分析，確保制定的教育理念緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。第三，思政教育過(guò)程中，重視學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)，深入挖掘創(chuàng)業(yè)資源，并且將正確的創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀融入整個(gè)教育環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新及協(xié)同

新時(shí)代新理念，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同發(fā)展必然要將教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教育新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新則是協(xié)同發(fā)展必選之路。在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以及思政教育中，二者側(cè)重點(diǎn)不一樣，但新就業(yè)環(huán)境下，將創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育環(huán)節(jié)，而在思政教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。如果將二者教育內(nèi)容有效結(jié)合，形成新的內(nèi)容體系，可以從以下幾方面著手：首先學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育既要涉及理論知識(shí)講解與傳授，同時(shí)又要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面。而創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)歸屬于思政教育內(nèi)容，這也充分體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合，以此為契機(jī)將學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格提高。其次將學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范能力提高，對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)還是比較大的，而且難以避免，為此高校要在學(xué)生在校期間重視其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范方法的掌握，將創(chuàng)業(yè)成功率提高。除此之外，還要在創(chuàng)業(yè)教育課程中融入思政教育內(nèi)容，使學(xué)生抗壓能力、問(wèn)題解決能力提高，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同模式教學(xué)內(nèi)容更加明晰。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新及協(xié)同

教育體系日益完善，而教學(xué)方法也日益趨于多樣化。所以這就需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，從中選擇最佳教學(xué)方法，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為重要依據(jù)，確保教學(xué)方法運(yùn)用更加靈活，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)體系設(shè)置中將重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力以及心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，而思政教育則以此為基礎(chǔ)，重視學(xué)生心理輔導(dǎo)。如果二者要想實(shí)現(xiàn)協(xié)同模式發(fā)展，就需要從中選擇最符合實(shí)際的方法。例如可以將心理素質(zhì)以及技能培養(yǎng)有效結(jié)合于一體，構(gòu)建系統(tǒng)化、全方位的教學(xué)體制。目前大多數(shù)高校都為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地，而且學(xué)生在校期間會(huì)涉及創(chuàng)業(yè)技能、心理素質(zhì)等綜合能力培養(yǎng)。除引之外，一些高校采用了產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，高薪聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人才、講師來(lái)校任教，為師生解答思政教育以及創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問(wèn)題，一方面使學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平大幅度提高，另一方面創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)也在增強(qiáng)。

（四）師資建設(shè)協(xié)同

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同模式需要專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)給予支持，所以高校應(yīng)該加大在師資方面的建設(shè)力度，將教育質(zhì)量提高。例如可構(gòu)建“走出去，引進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)協(xié)同體系，“走出去”也就是組織現(xiàn)有教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念的同時(shí)，將理論水平提高，保證師資隊(duì)伍教育理念緊跟黨以及國(guó)家的核心思想。由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展飛快，就業(yè)環(huán)境變化較大，為此高校應(yīng)該多組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，使教師思政理論不斷更新，確保教育理念創(chuàng)新的同時(shí)，最新的教育政策能夠真正意義上落到實(shí)處，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。“引進(jìn)來(lái)”也就是鼓勵(lì)企業(yè)人才、教育專(zhuān)家融入高校師資團(tuán)隊(duì)中，加快創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同進(jìn)度。另外通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”能夠使現(xiàn)有理論知識(shí)、實(shí)踐技能比例科學(xué)調(diào)整，將重點(diǎn)放于學(xué)生綜合實(shí)踐培養(yǎng)方面。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校大學(xué)生教育體系中，創(chuàng)業(yè)教育以及思政教育同等重要。特別是在當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代的快速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，大學(xué)生作為思維較為活躍的群體，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，多樣化的信息極易使他們無(wú)法分辨出主流思想，思想發(fā)生較大變化，進(jìn)而影響到就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。為此，高校應(yīng)該充分利用思政教育，積極主動(dòng)的融入創(chuàng)業(yè)教育，二者協(xié)同發(fā)展模式更有利于學(xué)生發(fā)展，一方面使教育體系實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，另一方面為大學(xué)生就業(yè)率提高提供了很好的教育平臺(tái)。高校在不斷革新中，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同作用，培養(yǎng)更多滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的綜合型創(chuàng)新人才。