淺談我國未來少兒合唱教育的發展舉措

侯文婷

（上海音樂學院,上海 200031）

音樂教育的目標是通過音樂培養人、培養文化人。少兒合唱教育對培養兒童音樂綜合素養、形成完善人格、塑造音樂文化人具有十分重要、積極的作用。隨著美育教育重要性意識被喚起，愿參與合唱、并長期接受合唱訓練的少兒群體正日益龐大。近年來，除了學校音樂教育之外，社會公辦和民辦管理體制下的少兒合唱團體如火如荼地開展，但離高質量的合唱藝術尚存有較大差距，多數社會少兒合唱團的藝術水準有待提高，例如缺乏扎實的聲樂技巧、良好的音準、統一的音色、準確的節奏、融合的聲部和對風格的精準詮釋等。現階段，我們需要的是真正理解的、并有能力控制的、自然而然成為我們生活一部分的合唱藝術。音樂藝術自身所包含的領域是廣泛的，并非只體現單純的音樂性，通過合唱培養綜合的音樂文化人，應在未來的少兒合唱教育中有所滲透。因此，筆者認為提高我國少兒合唱教育水平可從合唱教學規劃、課程設置、教材建設、師資培養等方面加以完善。

一、加強教學規劃，優化課程設置

少兒合唱教育需加強教學規劃、優化課程設置。教育是一種超前性的工作。首先，教學規劃是教育者把控教學進度的標尺，其不僅代表了合唱教師個人對教學工作的科學規劃，同時也為團隊的合作者提供了清晰的工作預告，目的在于明確工作進程與分工、分析工作難點與疑問、提前預設問題。制定詳細的教學、課程規劃對教學具有引領意義，履行前瞻性的教學計劃計劃更有利于教學各環節井然有序開展。由于合唱藝術實踐涉獵領域廣泛多樣，合唱團往往面臨每學期額外加入的教學任務，例如臨時性演出、交流、比賽等活動，常規教學進程勢必會受到影響，尤其是承擔大量社會藝術實踐活動的民辦合唱團，指揮不得不打破教學進程，甚至終止常規教學而針對性為社會藝術活動。因此，設定教學規劃為教學工作開展提供了藍圖，有助于教師個人井然有序安排教學，對團隊其他教師而言，亦發揮了綱領性的指導作用，為高效開展合唱教學提供堅實基礎，使教育目標導向更為清晰。

童聲合唱是一門涉及視唱練耳、基本樂理、歌唱技能、音樂感受及音樂表現等多門學科的綜合藝術，通過合唱訓練可全方位提高團員的音樂素質。一支優秀的合唱團隊，更需要團員具備綜合的音樂技能。現階段，多數少兒合唱團雖已在常規訓練加入一定比例的視唱練耳和樂理教學，但因實際排練時間有限，音樂基礎理論與技能在教學中被壓縮授課時間的狀況比比皆是，指揮難以兼顧每位團員對音樂基礎知識的掌握水平，教學成效也無法達到預期效果。在合唱訓練過程中，團員自身具備扎實的音樂基礎知識與技能是精準詮釋作品的關鍵所在，若想進一步提升團員快速理解、掌握作品的技能，提高團員對音樂基礎知識訓練的重視，除了合唱訓練之外，建設科學系統的課程體系，開展基樂課為團員打下扎實的音樂基本素養，是順利開展高水平合唱教學的前提。基樂課，不僅只是理論上的樂理課，更是動態培養團員內心聽覺的音樂基礎知識與技能課，其借鑒了專業音樂教育訓練中開設視唱、練耳、樂理課程的形式（俗稱“小三門”），將三大版塊知識加以融合后獨立授課，對團員音樂基礎知識和技能訓練提出更高層次的要求。通過訓練視唱練耳，可以幫助團員建立精準的音高概念和良好的內心聽覺，掌握準確辨別節奏的能力；通過學習樂理知識，可以幫助團員掌握正確的讀譜方式，快速掌握作品的結構，從而提升團員對音樂的了理解力以及音樂記憶力。

隨著科學技術的飛速發展，教育不再只局限于課堂面授的形式，除了完善課堂相關教學設置之外，也可借助新技術做好課后教學工作。合唱教育雖是以群體為單位開展的，但在培養集體意識的同時，指揮因遵循因材施教原則加強對個別團員的關注，例如課外可充分利用新技術拓展教學手段，采用微信課堂等方式督促團員課后練習，通過擴大教學空間范圍、擴充教學容量的方式為個別團員針對性指導。因此，加強教學規劃，優化課程設置，使合唱訓練逐步形成科學體系是我國未來少兒合唱教育發展中需普及的重要舉措。通過實施基樂課、微信課堂等形式彌補了各模塊訓練在實際教學中因時間所存在的局限，有助于團員掌握良好的讀譜能力和視唱練耳水平，為團員奠定了扎實的音樂基礎，從而無形中提高了作品的排練效率，促進團員能力螺旋式上升。

二、注重內涵建設，完善教材創編

少兒合唱教育應注重內涵建設，完善教材創編。教材是課程建設目標的具體表現，通過系統、科學、循序漸進的教學內容設置，促進課堂教學有本可依、有跡可循，更利于教師對教學進行階段性總結。同時，教材建設有利于團隊教學進程更為體系化，將教材作為配套課程的并行文本，是教育者對教學進程合理規劃的直觀體現，是團隊積累建設的必要保障。因此，合唱教育者應完善教材編創工作，對合唱教學內容進行歸納整合，編寫出適用于不同課程、不同班級的教材，使合唱訓練不再只局限于課堂動態傳授的層面；同時，教材保證了教學過程的可參照性、延續性、整合性，為團員練習、預習、復習提供最為直觀的學習方式，有利于團員快速掌握技術要領。

我國目前擁有獨立教材的少兒合唱團總數極少，在未來發展中，合唱教育者應將匯編教材作為教學工作的重心之一。教師應明確不同年齡段團隊的教學目標，綜合團員認知、身理特征及歌唱中的常態化問題，結合訓練作品中的常見教學難點設計編訂教材；實際投入教學執行運用教材的過程中，教師應善于做好教學總結，定期通過實踐獲得教學反饋后，仍需進一步完善教學內容，形成最符合個人教學方法、最匹配團隊教學水平的相關教材，為團員練習合唱建立清晰明確的指引。

隨著課程設置體系逐漸多樣化，教材理應隨著課程設置的變化及時做好完善。除了創編視唱練耳、樂理各類練習教材，教師可將與合唱教學相關的聲樂訓練匯編入本，例如氣息練習指南、聲樂練聲曲等均可循序漸進設定。現階段，在教學材料管理方面，多數合唱團教師習慣于將練習作品單頁印刷進行發放，由團員自備譜夾管理，這種方式雖然減輕了教師工作量，但實際課堂中，團員出現遺漏、差頁、損壞的情況比比皆是。指揮可將教學作品簡裝制定成冊，既為團員練習提供便捷，也便于團隊資料文案存儲，日漸形成教材庫基礎，鞏固團隊內涵建設核心。鑒于部分合唱團目前缺乏獨立編寫教材能力的情況，相關教育部門應當組織專家編寫一套適合普遍少兒合唱團運用的系統化教材，可按教學單元進度分別編寫為獨立的學科文本，也可以將各學科進行融合設置，編寫循序漸進的分級教材，為合唱教育水平弱地區缺乏經驗的教師規劃教學進程提供教材資源。

三、提高師資水平，拓展培養模式

提高師資水平，拓展合唱指揮人才、合唱作曲專業人才的培養模式，是提升我國未來少兒合唱教學質量的重要舉措。

在合唱教育師資培養問題上，我國目前需要建立一個從基礎音樂教育到高等音樂教育的統一的、科學的、嚴謹的音樂教育體系，需要制定一個長遠的培養高水平的合唱指揮師資隊伍的規劃。首先，高校在開設合唱指揮課程時，應注重理論與實踐教學的比例，注重指揮音樂專業技能的長期訓練。現階段，具備編曲才能的新銳合唱指揮相繼脫穎而出，因此在指揮專業人才的培養模式中，應當增設和聲、曲式、復調訓練的比重，加強指揮音樂創作的才能，培養復合型的指揮人才。其次，指揮應當及時關注當下最新的合唱教學方法，積極參加大師班等教育交流活動，汲取其他團隊優秀的教學模式及管理策略，不斷更新、創新個人教學方法。藝術教育不應拋開藝術文化知識的傳輸，適當融合與合唱、作品相關知識的教學，更有利于學生理解不同時期作品的風格特征，幫助學生了解藝術文化的發展脈絡，體會不同時期音樂風格的創作特點，從而更快速理解作品的情感，以及精準地詮釋作品內涵。因此，加入音樂賞析，在合唱教育中培養真正的音樂文化人，對提高團員的整體音樂素養是卓有成效的。除了合唱訓練以外，指揮應當豐富課堂的教學形式，結合奧爾夫、柯達伊教育體系中的教學方法手段設計課堂，幫助團員從多方面掌握合唱技能的培養。

推陳出新是團隊生生不息的原生動力，除了及時革新教學方法之外，指揮應不斷開闊眼界思維，擁有創新意識，可將舞蹈、情景教學融入合唱教學，是我國少兒合唱未來走向多元化的重要形態。集聲、形、表為一體的合唱表演，對團員的形態面貌必然有所要求。合唱教學中，指揮應保持對作品詮釋的高標準追求，探索多元化、多形式的藝術模式，指揮應打破單一歌唱的格局，大膽對作品進行表演形式的靈活再創作，適當選擇藝術表現力較豐富、節奏特征較有特色的舞曲類合唱作品進行舞律動或舞蹈設計，開展相關的肢體律動訓練，通過寓教于樂的方式使團員通過練習合唱感知音樂元素的變化，體會藝術豐富多樣的表現力，激發想象力。指揮作為領導者，需要擁有建立曲目庫的意識，為合唱團的選曲提供保障。曲目庫作為資源中心，其作用并非僅體現在曲譜的總數上，而是指揮根據實際演唱的曲目整理出可用的曲目資源，通過訓練不斷總結團隊擅長演繹的曲目類型和喜好，積累教學經驗和排練方法，從而在教學中建立屬于指揮和團隊的個人風格。一名優秀的合唱教育者，應當善于利用當下的新技術、新手段，不斷為獲取教學資源另辟新徑，例如善于利于網絡、圖書館資源等，查詢收集不同國家的優秀少兒合唱作品，拓展曲目量的積累；同時，也應當具備版本比較的能力，利用網絡搜索國外優秀團隊的動態，及時更新對國內外最新少兒合唱教學差異性的認識。

針對作曲家方面，高校作曲專業應做好分類培養工作，加強合唱作曲專業人才培養力度。我國少兒合唱教育發展面臨的重要困境，是適合兒童演唱的、真正具有高藝術水平的作品庫量有限，指揮在選擇作品時仍面臨選擇面較窄、曲風較單一的困擾。優秀少兒合唱作品的匱乏，直接影響合唱團在演唱風格上難以有所突破。從資源角度來看，我國不缺乏優秀的作曲家，但其中優秀的合唱作曲家卻為數不多，固然會出現好作品難求，好作曲家難尋的局面。因此，我國少兒合唱教育能否有質的飛躍，仍需各高校針對社會需求做好合唱作曲人才分類培養工作。作曲家不僅需要創作旋律優美、風格多樣、具有文化底蘊、傳播美好思想的少兒合唱作品，還應根據不同年齡段團員的聲域特色和演唱技術創作的優秀作品。因此，專業院校在培養作曲專業人才時，應當有意識地培養合唱作曲專業人才，將專業的合唱曲寫作訓練納入為專業科目之一，并為作曲專業團員創造親自參加少兒合唱團合作實踐的機會，為培養未來優秀的合唱作曲家奠定基礎。

作曲家與指揮是合作者、是朋友，共同努力才能取得作品的良好藝術效果。隨著合唱教育的發展，年代尚久、聲部變化較為簡單、曲風陳舊的作品已然無法滿足當下合唱教學的普遍需求，日益成熟的合唱團體已逐步開始拓展自身演唱風格個性化的領域，因此，打造良好的合作交流平臺，建立委約創作模式是指揮與作曲家開展合作的良好途徑。委約有利于作曲家針對不同年齡段團員的聲音特色、演唱水平等綜合因素，為團隊打造專屬作品。這種量身定做的模式，滿足了不同合唱團上升過程中對作品的需求，有利于合唱團延續優勢，突顯獨具一格的特色，促進團隊多元化發展。推廣長久的委約模式可促進作曲家、指揮、合唱團彼此共同成長，源源不斷的作品通過委約產出模式，不僅緩解了我國合唱作品匱乏的現狀，也為我國的作曲家在音樂作品創作領域上開辟了新的道路，極大程度地推動了我國合唱藝術的發展，提高我國少兒合唱藝術水平。同時，委約機制有利于形成合唱作品知識產權保護的意識，維護作曲家利益，促進合唱作品產業的良性循環，是我國未來少兒合唱特色發展的必然趨勢。

四、加大扶持力度，構建合作機制

少兒合唱藝術未來的發展無法離開相關教育部門的多方扶持。我國整體合唱水平相對于西方合唱藝術水平而言仍有較大差距，除了不斷提升指揮的整體教學水平之外，政府的大力支持是助力合唱教育事業發展的堅實基礎。由于我國地區間經濟發展存在差異，各區域對開展音樂教育的力度和熱度亦不盡相同，以北京、上海、深圳為首的少兒合唱教育目前雖取得一定成果，但我國整體合唱教育水準的提升與突破，仍需有關部門加強對藝術教育的改革力度，尋求適合本土的少兒合唱教育模式。

提高少兒合唱教育質量，政府及教育相關部門應加大扶持力度、構建合作機制，實現合唱教學資源的有效分配。首先，各省、市、區級政府應適度增加對合唱教育事業相關項目的資金投入，可通過設立文化基金項目制等方式，為各少兒合唱團藝術實踐提供項目申報，不僅為合唱團提供了拓展自身的資金保障，更有利于指揮將日常實踐加以成果轉化、及時做好教學經驗積累和總結。

此外，構建合作機制，加強不同省市、區域間合唱文化交流，是逐步縮小經濟發展較弱城市與一線城市合唱教育水平差距的必要舉措。合唱聯盟協會應主動為指揮們構建學術交流平臺，定期邀請國內權威、優秀的指揮教育開設工作坊、師資培訓班等活動，為基層教師提供觀摩交流的機會，不斷擴展視野開拓創新意識。為進一步加強少兒合唱藝術實踐交流，各地可聯合開展高質量的少兒合唱藝術展演達到以賽促練的效應，針對團隊參演作品的難度、風格、表演形式等設立多維度的考評標準，通過展演評選優秀團隊、優秀指揮、促進參演合唱團提升教學水平、拓展團隊能力，從而不斷提高合唱教學水平。同時，官方也可針對合唱節中演唱的新作品，評選優秀的作曲家，促進更多有才能的作曲家投入到少兒合唱作品的創作中。

結語

提高合唱教學水平并非一蹴而就，教育者需不斷探索并完善教學中各領域的相關建設。教育有法，但無定法，貴在得法。一名優秀的合唱教師，除了自身兼具專業的音樂技能，更應鍥而不舍地創立出一套科學、有效、推動團隊能力的教學方法；其應對團隊成員的共性及個性發展持有敏銳監控力，善于捕捉合唱教學最新動態，及時更新教學思想，拓展教學資源，豐富個人認知，完善教學手段，敢于對不同風格、難度的作品進行嘗試，并不斷培養追求高標準事業的決心。

在音樂教育兼容并蓄發展的道路上，只有教育者不斷具備了甄別的能力，提高眼界、努力探索更科學、更先進的教學模式，我國的少兒合唱教育事業才可日臻完善，尋得更好地突破。