高校思政教育合力育人體系的構建

陳磊 劉爽

摘要：在高校的各項工作中，學生的思政教育占據最重要的地位。特別是在“互聯網+”背景下，學生接受教育的環境發生改變，高校需要以立德樹人為己任，整合校內及校外的優勢資源，構建全員、全方位、全過程的思政合力育人體系，目的是在發揮學生積極主動性的基礎上使學生獲得最大程度的發展。

關鍵詞：高校 思政教育 現狀 對策

高校思政教育的重點是以立德樹人為中心，將思政教育貫穿學生學習的全過程。高校要在國家政策指導下，根據學校需求構建教書育人、實踐育人、管理育人、服務育人的合力育人機制，以突破傳統思政教育的束縛，在豐富教育內容和途徑的前提下整合校內外資源，形成教育合力，為國家培養優秀人才。

一、高校思政教育現狀

1.學生方面

大學生是馬克思主義的踐行者，是國家未來的建設者，是民族復興的希望。在社會就業與生存壓力不斷增大的時代，多數學生首要考慮自己的生存，因而在學校期間以就業為主要目標進行學習。學生以考取證書，獲取專業技能，增強實踐能力為學習主要目的，對學校的思政教育不在意。高校的思政教育以思政課和輔導員的教育為主，但受社會氛圍影響，學生更注重學習的實用性，對思政教育并不重視，進而導致覺悟不高，全面發展潛力不強。

2.教師方面

思政課教師和輔導員是學生思政教育的主要責任人，其素養直接影響思政教育效果。對思政課教師來說，受各種因素影響，其教學存在一定局限性。思政課教師以教材為主要教學內容，未聯系生活實際進行舉例，導致課堂趣味性不強，教學效果不佳。輔導員作為學生日常生活和學習的主要責任人，由于管理的班級及學生多，難以及時關注所有學生，系統性思想教育少，使得學生未感受到思政教育的意義，進而弱化思政教育的作用。另外，專業課教師未承擔起思政教育的責任，只注重專業知識的教授，導致高校的教育只是教書，并未育人。

3.學校方面

大學生在高校就讀期間是其人生觀和價值觀形成的重要階段，高校作為學生成長成才的平臺，擔負著教育學生的重要使命。[ 1 ]在社會就業競爭壓力的影響下，高校以學生生源的擴大和學生實踐能力的提升為主要教學目標，對學生思政教育弱化，因而未發揮高校的思政教育功能。高校不同部門之間缺乏聯系和協作，使得專業教育與思政教育脫節，使思政教育的效果事倍功半。

二、高校思政教育合力育人機制的構建需求

1.落實國家政策的需求

在“互聯網+”背景下，不同價值觀交織，不同矛盾碰撞，使高校的思政教育面臨前所未有的復雜局面。高校要落實立德樹人任務，要培養全面發展的國家建設者，需要構建合力育人機制，依托先進的育人理念和方式，依托明確的育人邏輯，構建一個高校所有部門參與的協同育人機制，以踐行社會主義核心價值觀為目的，遵循高校思政教育的本質需求，落實國家思政教育的政策，使高校教育發揮更大價值和意義。[ 2 ]

2.實現思政改革的需要

利用好思政課堂，使高校思政教育在改進中加強高校思政教育改革的方向。[ 3 ]合力育人機制的構建，能整合高校不同部門的優勢，依托課程思政、全員育人等實現思政教育與專業教育、實踐教育、管理教育等的深度融合，進而實現高校思政教育的改進、加強和創新。

3.順應“互聯網+”的要求

在“互聯網+”時代，每個大學生都是一個自媒體，可以隨時在網絡上查看和分享自己的觀點，進而形成信息輿論導向。構建思政教育合力育人機制，能在壯大高校主流思想輿論陣地的基礎上使思政教育與時代相順應，進而實現無死角、全方位的與學生的對接，最終在強化思政教育效果的基礎上實現學生的綜合發展。

三、高校思政教育合力育人機制的構建對策

1.依托頂層設計實現渠道與陣地協同育人

高校思政教育的合力育人機制的構建需要高校領導在頂層設計上下功夫，進而依托頂層設計實現渠道與陣地的協同育人。高校所有部門，所有崗位的教師都要站在立德樹人的旗幟下，自覺將思政教育與專業進行整合，以幫助學生在專業上成才的同時實現思想上成人。[ 4 ]高校領導要以思政教育為核心，組織各部門領導進行頂層設計，以大思政為理念構建合力育人機制。首先，成立高校思政教育委員會，在制度、人力、物力、財力、培訓等方面進行細則的確定，目的是通過明確分工和明確責任等保障合力育人實施。其次，選派思政課教師到團委、學生工作處任職，在了解學生日常生活和需求的基礎上使思政課講授更具針對性。再次，選派優秀輔導員擔任思政課教師助理，目的是通過輔導員和思政課教師的能力協作，掌握大學生的認知規律，進而幫助大學生成長和成才。最后，加強課程思政的力度，使全校所有專業課的講授都與思政教育結合，在挖掘專業課思政教育元素的基礎上實現全員思政教育。

2.依托教育實踐實現第一第二課堂的對接

高校思政教育的第一課堂是思政課堂，思政課堂的作者是把握思政教育的方向，在幫助學生正確構建三觀的基礎上塑造精氣神。在合力育人機制下，高校要注重第二課堂的作用，在實現第一課堂與第二課堂的對接的基礎上，使思政教育全員化。[ 5 ]首先，在辦學和治校的基礎上對第一和第二課堂進行統籌安排，在整合人力資源的前提下形成課程育人、文化育人、實踐育人、管理育人、服務育人的結合，以達到全面育人。其次，構建大思政體系，思政課教師與輔導員、團委等協作，從各自擅長的方向進行實踐課程的開設。思政課教師對第二課堂進行實踐指導，輔導員等對思政課進行意見的提供，進而通過多部門聯合，完成第一課堂與第二課堂的對接。高校要定期開大思政會議，通過第二課堂活動的規劃與實施等，使思政教育在社會實踐、校園文化活動等方面實現零對接。

3.依托線上線下實現育人空間的拓展

在“互聯網+”時代，高校思政教育要加強網絡陣地的建設，在發揮傳統思政教育優勢的基礎上與網絡媒體進行整合，目的是引領學生提高網絡素養，在建立網絡思維的基礎上守護好思政教育的效果。網絡媒體相當于思政教育的第三課堂，提高學生的網絡意識是思政教育的重點。首先，要了解國家政策，在整合不同線上教育資源的基礎上根據學校自身情況建設思政教育的專題網站，目的是通過思政課教師、優秀輔導員、學生骨干的通力協作，在發揮傳統思政教育優勢的前提下將第一、第二課堂與第三課堂進行貫穿，使傳統思政教育與融媒體整合。[ 6 ]其次，對線下不同資源進行整合，使中央、地方和高校形成一個完整的資源鏈，使高校、社會和家庭完美結合。在不同部門分工協作的基礎上，通力完成職責和目標，進而形成多渠道共管的合力育人機制。再次，構建多位一體的育人平臺。政府、高校、社會、家庭、學生都是高校思政教育的主體，高校要依托學校優勢構建五位一體的育人平臺，并借助融媒體實現五方順暢溝通，進而形成以高校為主體的校內與校外、線上與線下、課上與課下的多方協同育人機制。

4.依托激勵與保障實現全身心育人

高校思政教育的核心在于育人，合力育人機制的構建要依托激勵與保障，在調動各方主動性的基礎上實現全身心育人。首先，以國家政策為引導，構建學校、院系、行政部門不同級別的育人領導組織。各組織的領導為思政教育的主要聯系人及責任人，目的是在于架起學校與學生溝通的橋梁，使思政教育融入高校不同工作中。其次，依托激勵打通思政教育的雙向溝通渠道，使思政課教師、輔導員、班主任、團委等工作人員在落實好自身責任的前提下合力育人。最后，依托保障配備思政教育隊伍。通過專兼結合、校內外結合、師生結合等，建立思政教育及管理隊伍，目的是壯大思政教育的主力軍。[ 7 ]高校要加大思政教育隊伍的培訓，通過隊伍成員能力的提升調動其工作積極性，并通過引導實現學生成才。

5.依托信息平臺實現多方交流與協作

在“互聯網+”背景下，融媒體成為廣大師生獲取信息的主要渠道。傳統的思政教育以思政課教師和輔導員為主，不利于思政教育的延展，也不利于教師的發展。依托融媒體建立信息交流平臺利于合力育人的實施。高校要結合自身優勢，依托制度、財力、技術的整合打造合力育人平臺。在平臺上，教師和輔導員等可以了解學生的思想狀態，并通過平臺后臺推送社會主義核心價值觀的內容，允許學生自由觀看和發言。在平臺上學校教師可以了解學生動態，可以與學生進行深入溝通，在發揮融媒體功能的基礎上激發校內教師的合力育人意識，提高高校合力育人水平，促進學生全面發展。

總之，高校思政教育是一項長期的系統性工程，高校要以國家政策為主導，堅持正確方向，在全力支持的前提下構建合力育人體系，把高校教育重點放在育上，把教育目的放在人上，把教育方式放在全上。特別是在“互聯網+”時代，高校的思政教育工作要依托網絡構建合力育人體系，通過全員、全程、全力育人，產生思政育人合力，在發揮思政教育最佳價值的基礎上完成立德樹人目標。

（本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學項目：“互聯網+”視域下的吉林省高校學生思想政治研究；項目編號：JJKH20191033SK）

【參 考 文 獻】

[1]侯振中.高校思政教育協同育人機制的建構[J].人民論壇，2020（33）：72-74.

[2]李海梅.立德樹人背景下高校思政教育協同育人機制研究[J].區域治理，2021（12）：193-195.

[3]吳玉梅.高校黨建與思政教育協同育人機制構建實證研究[J].高教學刊，2021，7（19）：180-183.

[4]李娟.高校思政教育合力育人體系的構建[J].人才資源開發，2021（5）：44-45.

[5]馬俐鑫.協同機制下高校輔導員與思政教育合力育人的有效策略[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（7）：64.

[6]李佳.高校思政教育合力育人路徑探究[J].卷宗，2021（12）：283.

[7]張慧，石路.從思政課程到課程思政：高校思想政治教育共同體的生成與建構[J].現代教育科學，2021（2）：98-104.

（責任編輯：姜秀靚）