“雙減”政策下的家校合育實踐

朱紅霞 劉爍

教育不僅存在于學(xué)校，家庭也是其重要而必不可少的環(huán)節(jié)——家校合育關(guān)乎廣大未成年人的健康成長和中華民族的偉大復(fù)興。作為一線教師，如何認真領(lǐng)會與實踐教育新理論新要求，搭建家校合育的平臺？

通過采取家長沙龍達成共識、個性問題家庭訪問、家委會優(yōu)質(zhì)特色資源支持、家長開放日沉浸式體驗、優(yōu)質(zhì)特色社團活動、課后輔導(dǎo)服務(wù)等一系列舉措，可使學(xué)校和家庭的配合協(xié)作更加流暢，更好地發(fā)揮家校協(xié)同育人作用。

家校合育是重要的教育方法，家校合育關(guān)乎廣大未成年人的健康成長和中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)校與家庭通過教師、學(xué)生、家長緊密相連多方互動，可以共同達成人才培育目標(biāo)共識。在“雙減”政策下，一線教師如何更好地推動和踐行家校合育，是值得研究、總結(jié)和探討的重要話題。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的戰(zhàn)略高度，就事關(guān)中國教育發(fā)展的方向性、根本性、戰(zhàn)略性問題做出一系列重要講話和指示，強調(diào)要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。

作為一線教師，需要認真學(xué)習(xí)“雙減”政策以及《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》），身體力行不斷提高家校合育工作水平，拓展家校合育新路徑，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

“家長沙龍”達成家校合育共識

為了讓家長充分理解“雙減”政策，落實好《家庭教育促進法》的有關(guān)要求，需要引導(dǎo)家長認同家校合育的重要意義、地位作用和核心內(nèi)容，樹立科學(xué)的教育觀，理性確定孩子的成長目標(biāo)，切實履行家庭教育主體責(zé)任。為了家長能以正確的思想、方法和行為引導(dǎo)教育未成年人，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣，我們采用了家長沙龍開放式研討的方法來達成家校合育共識。

首先，我們抽取了若干政策點位背后的育人目標(biāo)、育人手段和方法、家長角色、學(xué)科輔導(dǎo)課外班、現(xiàn)實困難、家長疑惑等一系列開放式和封閉式問題，通過問卷調(diào)查充分了解家長的關(guān)注點、疑惑點和對相關(guān)政策法律的認知，為研討提供了切入的“興趣點”主題。

其次，將不同認知層次的家長進行“取長補短”組合，形成沙龍研討的分組。即家長因為學(xué)歷、職業(yè)、成長過程等不同，在認知層面存在明顯的差異，我們將認知差異顯著的家長進行組合，確保每組家長在認知水平層面基本均等，確保研討活動更加容易組織，組內(nèi)家長之間容易達成一致，組間家長之間容易達成共識。

再次，在分類主題的研討中，針對家長普遍關(guān)心的“電子產(chǎn)品、閱讀物、課外班”等微觀問題，由相關(guān)的學(xué)科、體育、心理、德育等教師或者由是該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的學(xué)生家長代表來主持專題討論，積極引導(dǎo)家長配合學(xué)校落實好手機、網(wǎng)游、讀物、體質(zhì)、睡眠等方面的管理要求，針對每個家庭情況，開展精準指導(dǎo)，提高家長親子溝通和教育引導(dǎo)能力，著力解決孩子成長中的難點問題。

最后，針對自家孩子的情況，每一位家長通過卡紙描述落實“雙減”政策和家校合育的具體舉措，并通過投屏分享，形成意識自覺和行動自覺。

家長沙龍活動，在理論層面提高了家長對相關(guān)教育政策法規(guī)和家校共育重要性的認識，在方法論層面也通過家長的參與式研討梳理了特定家庭適用的方法舉措，引導(dǎo)了家長理解和支持學(xué)校工作，更加關(guān)注孩子的健康成長，使素質(zhì)教育的基本理念、立德樹人的根本任務(wù)在家校共育中得到落實。

家庭訪問個性化問題解決

家訪，是家庭訪問的簡稱，是進行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。家訪有利于幫助家長樹立正確的家庭教育理念，解決青少年的個別的家庭教育問題，是落實“雙減”及實施《家庭教育促進法》，做好家校合育的重要方法，是一種學(xué)校提供給學(xué)生的更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

“雙減”前，筆者觀察到四年級的A同學(xué)上課總是瞌睡，后了解到該學(xué)生在放學(xué)后還要上課外班到21：00，從課外班回家洗漱完畢后寫完作業(yè)已經(jīng)將近22：00，入睡時基本已到22：30，第二天早晨6：30起床洗漱吃飯，7：20準備上學(xué)。高強度的學(xué)習(xí)安排使得其睡眠時間幾乎不足8個小時，導(dǎo)致該學(xué)生上課總是瞌睡，大大降低了學(xué)習(xí)效率。這樣產(chǎn)生了惡性循環(huán)——學(xué)生上課犯困，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實，課后再去輔導(dǎo)班，不僅沒有起到好的學(xué)習(xí)作用，學(xué)習(xí)效果反而越來越差。

筆者對該生進行了初步家訪，發(fā)現(xiàn)其父母雙方都是高級知識分子，家庭成員間關(guān)系平時融洽，但一涉及到孩子作業(yè)或成績就雞飛狗跳;家長對孩子期望很高，但教育方式很傳統(tǒng)，喜歡攀比，安排的校外輔導(dǎo)班每周達到了5個，給孩子帶來很大壓力。家長也吐露苦于現(xiàn)狀——很多朋友的孩子都在進行類似的學(xué)習(xí)，如果不去則特別焦慮，去了效果不好也著急。筆者向家長介紹了學(xué)校社團和課后答疑的初步設(shè)計安排，并建議能否從減少輔導(dǎo)班數(shù)量上先改變。

“雙減”后，該生上課狀態(tài)好了很多：注意力集中的時間變長，參與課堂活動踴躍，作業(yè)不僅字跡清晰工整而且正確率大大提高。因此筆者決定二次家訪及時反饋與討論。在這次家訪過程中，學(xué)生和家長一同參與，筆者熱情和藹地描述了孩子在學(xué)習(xí)態(tài)度、上課狀態(tài)和作業(yè)質(zhì)量進步方面的變化，家長和學(xué)生從一開始的緊張不安到放松自然。經(jīng)了解，“雙減”后，學(xué)生參加學(xué)校的舞蹈社團，停止了校外的舞蹈課外班;參加了學(xué)校的課后答疑，在校就可以完成家庭作業(yè);雖然家長還會給孩子留一些提高的作業(yè)，但孩子若有困難會在第二天向答疑老師請教解決，所以又陸續(xù)停止了奧數(shù)班等。學(xué)生17：30回家安心吃飯后，還能做一些自己喜歡的事情，如看自己喜歡的課外書，做勞動課上的作業(yè)或者科學(xué)課上的小實驗，晚上八點就可以睡覺。睡眠時間增多，孩子精神面貌有了顯著改變，更加開朗自信;家長也很欣慰，親子關(guān)系和家庭關(guān)系更為融洽。討論中，家長也認識到了因為對孩子的教育過于著急，過度輔導(dǎo)適得其反，而國家“雙減”政策和《家庭教育促進法》的出臺與學(xué)校舉措的落地大大緩解了他的焦慮，也促使他對家長這一角色進行了重新認識并在行動上有所改變。

這位家長參與了學(xué)校“家長沙龍”活動，并把自己的經(jīng)歷體會與其他家長進行了分享，在家長間形成了共鳴。

家委會提供特色優(yōu)質(zhì)教育資源支持

家長委員會使家長成為學(xué)校教育管理的參與者，這個組織可以讓家長對教師的教育方法、班級的管理情況和學(xué)校的活動有明確的了解。家委會平臺的建立，也促使家長積極主動地參與到學(xué)校、班級的建設(shè)中，為學(xué)生發(fā)展獻計獻策，并成為特色教育資源的提供者。

家長們有不同的專業(yè)背景并來自不同的工作崗位，擁有不同的特長和資源，他們的支持可以拓展主題實踐活動的豐富性，開闊學(xué)生的眼界，彌補學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能的不足。家長對學(xué)校教育工作的參與，提高了對教育目標(biāo)的認同感和責(zé)任感，也讓孩子們感到驕傲和自信，促進了親子關(guān)系的提升和融洽。

筆者動員所在班級的家委會，開展了家長特長和參與學(xué)生綜合實踐服務(wù)意愿的調(diào)研，從而由家委會主導(dǎo)設(shè)計了學(xué)期的系列綜合實踐主題活動：身體的結(jié)構(gòu)與成長、公園設(shè)計與改造、野外生存……

例如，在“家長主導(dǎo)、孩子全程參與”的公園設(shè)計改造綜合實踐活動中，由記者職業(yè)的家長組織和收集孩子們對公園改造設(shè)計討論的想法，由土木專業(yè)的家長完成對城市森林公園的測繪，由有工程背景的家長制作功能板塊平面圖，由歷史學(xué)科的教師提供紅色教育數(shù)字資源，由有信息技術(shù)背景的家長制作人工智能板塊數(shù)字模型，由設(shè)計專業(yè)的家長初步制作效果圖……當(dāng)孩子們看到自己天馬行空的想法在家長們的協(xié)作下變成視覺對象的時候，驚嘆與喜悅充滿了整個教室，家校合育的溫暖和興奮洋溢在每個人的臉上……

家長開放日沉浸式家校合育場景提供

開放日活動讓家長真正走進學(xué)生的一日生活，給家長提供再次成為小學(xué)生的場景，全方位第一視角觀察和體驗現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)生活的一天全過程，讓其充分認識新時代下教育目標(biāo)達成的方方面面因素和孩子的實際表現(xiàn)，并從第三者的視角理性觀察和認識自己的孩子，為家校合育助力——這也將促使家長們在以后的工作中更加主動地配合學(xué)校和教師，共同完成對孩子們的教育培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

家長開放日活動不僅能夠讓家長了解教師教育教學(xué)情況，了解學(xué)生在校上課、生活情況，還能讓家長轉(zhuǎn)變自身的觀念。現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體，寓教于樂，尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會。這些教育方法會潛移默化地傳遞給家長。活動結(jié)束后，我們向每位家長發(fā)放了家長開放日活動反饋表，家長們對活動給予評價，同時也提出了寶貴的意見。

社團活動家校合育內(nèi)容拓展

學(xué)校除了提供課后免費輔導(dǎo)服務(wù)以外，還創(chuàng)設(shè)了主題豐富的社團活動，涉及科學(xué)、藝術(shù)、體育、啟智、表達、休閑趣味游戲等類別;不僅社團在創(chuàng)設(shè)之初吸納家長、學(xué)生的意見建議，也讓有條件的家長參與到社團的運行管理中來，滿足了不同學(xué)生和家長的個性化需求，讓家長放心減負。

我們在社團組建方式上，不分年級，喜歡某一種活動的同學(xué)都可以報名參加，從而打破了班級的限制，具有特殊的群體優(yōu)勢和幫帶優(yōu)勢。在有共同愛好這一特點中，大家可以天馬行空，集思廣益，互相配合，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培育創(chuàng)新的思維。

我們的小學(xué)社團成員分布，涉及學(xué)校的二年級到六年級，更像一個小社會。學(xué)生們以社團活動為載體開展任務(wù)與角色分工、學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和切磋等，不僅收獲了個人興趣的滿足和相關(guān)知識技能的獲得，交往能力和合作意識也得到充分的培育。

社團成為了一個微小的社會，在創(chuàng)建之初，在教師和志愿者家長的主導(dǎo)下，社團成員們充分參與規(guī)則創(chuàng)建并達成共識，在這個規(guī)則框架內(nèi)，每個人都有自己的角色和位置，都有自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并在社團規(guī)則的約束下開展各種活動，社團也培育了孩子們的規(guī)則意識。

落實“雙減”政策，實施《家庭教育促進法》，重在價值共識，貴在家校合育。

（作者單位：北京市昌平區(qū)霍營中心小學(xué)）