做“四有”課后延時服務

李敏

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）讓“雙減”成了十四五開局之年的熱門話題。經過一段時間實施和探索，各地區、各校對課后延時服務也積累了一些經驗。

但是，課后延時服務在發揮其獨特作用的同時也引來了不少爭議。例如：學生原來在校時間不超過6小時，現在由于課后延時服務，增加了學生的在校時間。如果學校不能合理地安排這一段多出來的時間，會對學生的身心產生一定的負面影響。再則，課后延時服務讓曾經火熱的課外培訓無處藏身，那些學習困難，希望通過課后培訓來提高成績的孩子，學校該如何安排？

只有適合學生的教育才是最好的教育，教育者應當進一步研究學生和家長的需求，做“四有”的課后延時服務。

做有溫度的課后延時服務

課后延時服務是以學生自主參加、家長自愿報名為原則，以生為本，按需設置，目的在于促進學生健康快樂成長，幫助家長解決教育難題。因此，在課后延時服務中，相同科目的老師可以輪流輔導學習有困難的學生，幫助他們查漏補缺。例如：對漢字識記方面有困難的孩子，可以成立“識字班”，開展豐富多彩的識字活動，如漢字加減闖關、漢字書寫比賽、“我是生字王”等活動，提升他們的識字興趣，鞏固他們對字音、字形和字義的認識。學生完成學科任務后可以到另一間教室，在老師的組織下觀看影片、自由閱讀或分享故事，也可以在體育老師、外聘教練的指導下，跑步、跳遠、打籃球、踢足球，還可以去各個功能室參加社團活動，在專業老師的帶領下學習書法、兒童畫、手工等。

為了確保課后延時服務更有溫度，課后延時服務的輔導老師要及時了解各類學生參與活動的成效，定期搭建展示平臺。對那些進步明顯，特長突出的同學進行鼓勵，樹立身邊的典型形象，讓課后延時服務真正地服務到每一個孩子。

做有內涵的課后延時服務

2019年，倡導全民閱讀第六次被寫入《政府工作報告》。校園閱讀是全民閱讀的基礎工程，對于提升中小學生閱讀素養至關重要，課后延時服務為校園閱讀提供了平臺和時間。在課后延時服務中，教師可以開展讀書會、故事會、演講賽、辯論賽等活動，激發學生閱讀興趣，教授學生閱讀方法，培養學生閱讀習慣。例如，在我校“閱讀社團”中，教師采用了師生共讀的方式，帶領學生進行整本書的閱讀。讓人記憶深刻的是讀《中華上下五千年》，教師利用了9次課后延時服務，帶領學生了解中華上下五千年的歷史，提升學生的民族自豪感，體會語言文字的美，感受閱讀的快樂。

做有趣味的課后延時服務

做好學校課后延時服務，內容很重要。學校應該盡量讓學生走出教室，可以開展體育鍛煉或組織學生就近到社區活動中心、少年宮、科技館、博物館、文化館等場館參加活動。

學校可以根據辦學理念和特色，結合學生綜合素質發展和需要，有效整合課內外資源，將課后延遲安排得有趣味。以筆者所在學校為例，從去年9月1日開始，我校全面實施“5+2”課后延時服務，戲曲社團嘗試將戲曲循序漸進地滲透到學生內心。低年段的孩子以“戲曲欣賞”為主，教師引導學生從婉轉悠揚的曲調中感受傳統文化的美。針對中年段的孩子，教師把戲曲與歌曲結合在一起，既降低了戲曲難度，又讓孩子們感受到戲曲唱腔的魅力。高年段的孩子，教師可以指導他們運用材料制作戲曲中的道具，學習一些簡單的戲曲動作，參與戲曲表演。

做有創意的課后延時服務

課后延時服務應有創新。葉圣陶先生曾指出，學習知識的目的是能夠運用書本舉一反三，從而得到更多的能力。在課后延時服務中，教師可以依托小學科學課程，讓學生在學習科學知識的同時，提高自己的科學素養和探索精神。

在課后延時服務中，我校嘗試開設“實驗小課堂”，讓學生在實驗中發現問題、解決問題，并通過實驗讓學生的思想得到碰撞，以獲得更大的收益。例如：在《水杯與紙片的故事》實驗中，學生知道了大氣壓強，教師可以指導學生通過多種實驗證明大氣壓強的存在，增強學生的觀察力和創造力，以及對未知事物的探索興趣。

課后延時服務就像學校和家庭之間的橋梁，需要家長了解學校，積極配合學校的工作。課后延時服務必須是有質量的，關注學生成長的，能給孩子們帶來收獲的。所以，在課后延時服務中，我們應該多花點心思，讓學生可以快樂成長。

（作者單位：湖北省武漢市新洲區邾城街向東小學）

責任編輯? 何欣容