巧用網游資源，喚醒學生的責任感

董永輝 李宇梁

《王者榮耀》《英雄聯盟》《絕地求生》等游戲讓不少學生為之沉迷。玩《王者榮耀》就能成為王者？玩《英雄聯盟》就是英雄？玩《絕地求生》就能擺脫困境？初中生容易錯把游戲的榮耀當作自己的成就，在游戲中獲得虛無的滿足。本次班會課直面學生愛玩的游戲，告誡學生沉迷游戲的危害，喚醒學生的責任感。

環節一：王者榮耀

1. 品讀“王者”，感受“榮耀”。

教師展示問卷調查中“我最喜歡的《王者榮耀》游戲角色”以及“喜歡該英雄的理由”兩個問題的回答，統計出最受歡迎的角色。根據調查結果，教師從“游戲”和“史實”兩個角度分析英雄的共性，引導學生思考榮耀與責任、能力、品行的關系。

（學生從游戲的角度歸納出自己喜歡英雄的理由，如技能強、易團戰、傷害高，可引導學生將人物技能強看作能力強、易團戰說明領導力強。）

師：其實，無論是游戲還是現實，大家喜歡的王者都具有什么樣的共性？

生：能力強、有毅力、仁義、負責任……

師：榮耀與能力、毅力、仁義、責任等息息相關，王者承擔自己的責任，創造人生價值，成就人生榮耀。那你們想不想成為王者呢？怎么做才能成為王者呢？

2. 是“榮耀”還是“毒藥”？

師：什么是王者的榮耀？是不是游戲打得好就是王者？聯盟玩得好就是英雄？玩《絕地求生》就能擺脫自己面臨的困境嗎？

（學生小組討論，思考并分享自己的觀點。）

生1：歷史人物的榮耀不是我們的榮耀，通過游戲了解的只是他們的皮囊。

生2：我覺得打《王者榮耀》也能出王者，中國電競還在國際賽事上拿到冠軍了呢！

生3：我覺得要一分為二看待。任何行業的人，只要肯付出和努力都可以成為王者，靠游戲娛樂放縱就不能成為王者，反而有害，如果朝著職業目標奮斗，那就有可能成為王者。

……

師：同學們的回答都很好，老師很欣慰，同學們能用辯證的眼光去看待事物。能不能成為王者取決于是否有決心、有毅力，電競行業也有王者。但是，我們此時的責任是什么？擔當又是什么？即使你愿意投身電競，是不是也應該好好學習信息技術知識，而不是去放縱享受這短暫的快樂？所以，對于身邊沉迷游戲的同學，我們應該嚴肅地告訴他，我們不應該用自己的人生去演繹別人的故事，《王者榮耀》也可能是你的“毒藥”。明確自己的責任，活出自己的人生才是“解藥”。

【設計意圖】課前的問卷調查讓教師充分理解學生的感受，通過對游戲中王者的解讀與評價，將歷史中的王者形象正確歸位，讓學生明確責任擔當與榮耀輝煌的聯系。對比王者和游戲者的行為，讓學生震撼，同時，學生看清虛實王者，辨析真假榮耀。沉迷游戲，荒廢學業，《王者榮耀》就是學生的“毒藥”。最后，學生跳出游戲中的小我，著眼現實，感受勇于擔當的榮耀。

環節二：王者擔當

師：一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當，一代人有一代人的榮耀。當然，這些歷史人物只是眾多王者的縮影，不同時代、不同領域、不同年齡的王者匯聚成了輝煌燦爛的英雄史冊。

【課件顯示畫面一：歷史人物的豐功偉績（孔子、毛澤東等）

畫面二：革命青年的熱血奔赴（《覺醒年代》中陳獨秀一家）

畫面三：抗疫英雄的舍命守護（鐘南山、李蘭娟等醫護工作者）

畫面四：功勛模范的執著堅守（朱光亞、孫家棟等）

畫面五：普通人的兢兢業業（滴滴司機、美團騎手等）

畫面六：中小學生的志愿服務（垃圾分類、環保行動等）】

師：談起榮耀，很多同學都會想到一些歷史上的英雄人物和社會楷模。是啊，他們真的很偉大，但他們也曾經和你們一樣，端坐在教室里。幾十年后，你們能否成為楷模呢？如果能，我們又該怎么做呢？下面讓我們在活動中去發現、去感悟。

【設計意圖】多角度、全方位地展示不同時代不同階層的人物使命與責任擔當，讓學生深刻領會，不同的崗位有不同的職責，但有同樣的使命和擔當。社會的正常運轉，民族的偉大復興離不開每一個人，承擔起自己的責任，做實做好，你就是這個領域的王者。教師最后的發問，為下一環節的班級“王者爭霸賽”埋下伏筆。

環節三：做班級王者，擔時代重任

1. 定義王者：同學們小組討論，梳理王者應該具有什么品質特征，共同定義王者。例如：學習成績好、樂于助人、身體健康、具有領導力……

2. 制訂標準：教師將同學們提出的品質歸類，輸入實時投票系統中，成為評選標準。

3. 推選評價：利用平板電腦以及群投票系統，開展實時投票，動態展示投票結果，做到公平、公正、公開。

4. 榮耀時刻：展示投票結果，請學習王者、助人王者等上臺，并為獲獎同學頒發“王者認定證書”。

5. 榮耀發聲：請獲獎同學發表感言，暢談此刻的感受是什么？未來的規劃是什么？如何從今日的班級典范成長為未來的時代楷模？

師：老師相信你們是有夢想、有擔當的少年。我們的身邊還有好多例子，比如，科技小達人小桐，以后可能是未來的——

生（齊）：科學家。

師：樂于助人的小怡，以后可能是——

生（齊）：慈善家。

師：多才多藝的小雨，以后可能是——

生（齊）：藝術家。

【設計意圖】用學生喜歡的方式舉辦一場形式新穎的爭霸賽活動，定義王者，幫助學生關注正面形象;“榮耀時刻”引領學生學習身邊的榜樣，養成優秀品質;“榮耀發聲”將活動推向高潮，為全體學生引領方向，讓班級里的正能量不斷迸發，激勵全體學生朝著社會榜樣、時代楷模的方向努力。

環節四：王者可期

教師播放動畫片《那年那兔那些事兒》片斷，讓學生感受革命先烈的時代擔當。學生思考：當下我們的使命與擔當又是什么？

師：天下興亡，匹夫有責，人人皆可成為王者?，F在的中國依然面臨著諸多挑戰。祖國需要“王者”，只有將個人夢想同祖國的發展聯系，在祖國需要的時候挺身而出，時刻準備著，才能以王者之姿，圓強國之夢！

（全體師生起立，在國旗前宣誓：“在祖國需要的時候挺身而出，時刻準備著，以王者之姿，圓強國之夢！”）

【設計意圖】升華主題，讓學生明白社會需要王者、祖國需要“王者”，只有將個人與國家相連，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

環節五：拓展活動

1. 游戲是一種娛樂消遣的方式，可是，作為成年人的X老師總是忍不住想玩游戲，請你給X老師寫一封勸誡信，指出沉迷游戲的危害，并給出有效解決問題的方案。

2. 繼續開展“王者爭霸排位賽”，實時統計動態排名。班委將王者爭霸推廣到小組管理或其他學科的學習中。

【本文系深圳市教育科學“十四五規劃”2021年度重點資助課題？“基于傳統科技文化的STEAM課程開發實踐研究”（zdzz21042）研究成果】

[作者單位：廣東省深圳市南山區南方科技大學教育集團（南山）第二實驗學校]

責任編輯? 陳建軍