構建“雙減”背景下帶班育人的“大棋局”

遲希新

當下，“帶班育人”成了班主任群體中使用頻率最高的網絡熱詞，也成了班主任經常提及的專業術語。“帶班育人”成為熱詞與各類班主任技能大賽不無關系，因為，制訂并撰寫帶班育人方略是各類班主任技能大賽的“規定動作”，是評判班主任綜合素養的關鍵要素。

事實上，帶班育人的重要性和實踐價值并不囿于班主任技能大賽，更與班主任的專業職責和專業自主發展關系緊密。很多班主任自嘲是“世界上最小的主任”，但這個“最小的主任”時時刻刻都要應對繁雜的班級事務，處理錯綜復雜的教育關系，協調各方教育力量。這不僅要求班主任具備應對單一教育事件的能力，有做好個別學生教育的實踐智慧，更需要班主任成為班級的“設計師”——在一個班級里，在一個時段內，像一個運籌帷幄的將軍一樣，構建一個班級管理和學生教育的“大棋局”。

帶班育人的“大棋局”，就是班主任依據學生成長和發展的需求，參照學校的辦學理念，制訂自己的班級建設和學生教育目標，系統籌劃班級各項工作，有計劃、分階段地落實教育計劃，實現教育目標，通過班集體建設、班級文化建設和系列活動促進學生全面發展、個性化發展和可持續發展的行動研究過程。班主任有了這個“大棋局”意識，就可以在制訂帶班育人方略的過程中具備更清晰的目標和更明確的方向，讓自己的行為有計劃性，同時，以班級為核心，逐漸形成一個融匯各方力量的教育系統。同時，班主任在班級文化建設和集體活動設計中的個人風格也日益凸顯。因此，制訂并實施高水平的帶班育人方略是班主任的核心素養和關鍵能力，是提升班級德育時效性和班主任獨立研究能力的有效載體。

當前，“雙減”也成了班主任構建帶班育人“大棋局”的重要動力。“雙減”為班主任騰出了足夠的實踐育人時空，學生自己支配的時間多了，可以從事自己感興趣的探究活動，制訂個人的項目式學習計劃，可以在接觸真實的社會生活中深化自己在學校和班級中獲得的感悟和體會，自主建構價值觀念。因此，班主任要認真研究“雙減”，把“雙減”任務融入自己帶班育人的“大棋局”。

班主任在制訂和實施帶班育人方略時，要明確區分并善于整合兩個教育目標——裝在心里的“大目標”和每個課堂、每次活動的“小目標”。“大目標”是方向，是班主任要把班級引向何方、把學生帶往何處。“小目標”是班主任每一次課、每一次活動所要達成的教育結果，是每次學科課程或主題班會要完成的具體任務。班主任要嚴格區分這兩個目標，如果用心里的“大目標”取代每次具體課程或活動的“小目標”，教育極有可能演變成空洞的說教，變成大道理的宣講。同時，班主任還要善于整合兩個目標，理順“小目標”和“大目標”之間的邏輯關系，通過“小目標群”的設計和有效達成，最終實現自己帶班育人的“大目標”。

“遠路不須愁日暮”，意指人走遠路的時候不必擔心太陽就快下山了，只要肯堅持下去，終會達到目的地。班主任在明確了班級建設和學生培養的目標后，也應該把帶班育人當成一次教育的遠行，在自己謀劃的班級教育“大棋局”里，以從容、篤定的心態處理班級事務，協調教育力量，一步一個腳印地實現預定的教育目標，在促進學生全面發展和個性化發展的行動研究中，彰顯教育智慧、體味育人幸福。畢竟，教書育人工作不是一個人的事兒，不是一節課的事兒，也不是一堂主題班會的事兒。

（作者單位：北京教育學院）