高校紀錄片創作人才培養瓶頸及破解之策

文/劉峰

紀錄片以真實生活和真人真事作為創作素材與表現對象，通過懸念設置、情感鋪墊、多樣敘事、節奏把控等創作手法，對采訪拍攝素材進行藝術加工與生動呈現，它以獨特的審美價值、豐富的文化內涵以及客觀的敘事鏡頭，來表現“真善美”，深受廣大受眾喜愛。高校作為紀錄片創作人才培養的重要陣地，在強化青年學子理論學習的同時，還需進一步強化學生的實操訓練，培養學生充分運用紀實影像講好中國故事的能力。如何處理好理論傳播與實踐教學、創作指導與人才培養之間的關系以及有效激發高校青年學子創作潛能，全面培養出新時代復合型融媒人才，更好地服務于我國影視傳媒藝術事業，成為廣大影視傳媒藝術教育工作者和媒體人亟待思考與實踐探索的一項重要課題。

一、融媒視域下紀錄片主體日趨年輕化

近年來，隨著融媒技術的迅猛發展，紀錄片行業發生了深刻變化，其產業發展也得到有效加速，紀錄片日益受到年輕人的追捧。嗶哩嗶哩（以下簡稱“B站”）版權合作中心總經理張圣晏曾說：“觀看紀錄片已成為年輕人認知和探索世界的一個重要窗口”。當下，“我國紀錄片正進入‘網生時代’，呈現出產業格局上的‘融媒化’，生產創作上的‘網絡化’，內容形態上的‘網感化’和受眾群體的‘年輕化’相結合的特質。”融媒時代，在繁榮紀錄片創作與加速推動紀錄片產業發展進程中，高校青年學子融入新時代浪潮的優勢愈發明顯。

1.青年學子成為紀錄片受眾的主力軍。人們習慣了融媒環境下碎片化的播放方式，紀錄片憑借較強的時代感以及短小精悍等特點，極大地滿足了廣大受眾的收視習慣和觀片需求，尤其是贏得了高校青年學子的廣泛青睞。B站副董事長兼首席運營官李旎認為，在紀錄片發展浪潮中，年輕受眾將會是主力軍。根據《2020騰訊視頻年度指數報告》數據顯示，2020年，紀錄片的觀看主力仍是高知人群、年輕網民，其中“95后”用戶占比超40%。據《騰訊視頻年度觀察》顯示，充滿厚重感的歷史紀錄片2021年播放量達1.3億次，25歲以下的年輕觀眾占比已近三成。因此，年輕化的表達方式，越發成為紀錄片作品破圈的關鍵。紀錄片憑借網絡化風格表達以及彈幕等交互性傳播方式，吸引了年輕人的廣泛互動參與。央視網等單位于2022年8月發布的《紀錄片年輕用戶洞察報告》顯示，央視播出的《我在故宮修文物》的受眾70%是18歲到22歲的年輕人。由此可見青年學子已成為當下紀錄片受眾的主力軍。

2.青年學子成為紀錄片創作的生力軍。紀錄片語態年輕化成為一種趨勢，加之紀錄片在拍攝創作中對于攝影器材、制作門檻等方面的要求越來越寬泛，借助專業數字攝像機、數字單反相機、智能手機均可進行拍攝，其創作的主動參與度與自由度得到有效提升，吸引了更多的大眾尤其是高校青年學子參與到拍攝創作之中。比如，紀錄片《我在故宮修文物》合作方之一就是清華大學清影工作室，是由一群優秀清華畢業生組成的紀錄片團隊，團隊主創以“80后”與“90后”居多。在2017年度“金熊貓”國際紀錄片傳媒制作人論壇上，中央電視臺紀錄頻道總監梁紅認為：“要最大化擴大創作人才的年輕化、大眾化、全球化，紀錄片的未來年輕人是關鍵。”因此，高校青年學子必將成為紀錄片創作的一支重要生力軍。同時，在歐美國家，高校學生也是紀錄片創作的生力軍。

3.青年學子成為紀錄片產業的后備軍。著名紀錄片學者和制作人張同道指出“中國紀錄片產業正逐步走向產業化、市場化、國際化。”另外，《2021年中國紀錄片行業分析報告》數據顯示，“2020年我國紀錄片生產總投入49.19億元，生產總值為64.33億元。”由此可見，中國的紀錄片產業有著廣闊市場前景和無限發展潛力。正如中國傳媒大學新聞傳播學部副學部長、中國紀錄片研究中心主任何蘇六所說的：“中國紀錄片在國家政策與市場力量的雙重驅動下，在以互聯網為代表的新動能激發下，呈現出蓬勃的創作發展態勢。”在融媒視域下，紀錄片的創作題材更為廣泛，表現手法更加多樣，創作視野與廣度不斷拓寬、思想深度不斷加深，這極大地吸引了高校青年學子積極投身于這一市場領域，成為重要的產業后備軍。

二、高校紀錄片創作人才培養瓶頸

當前高校紀錄片創作人才培養與產業需求脫節，與融媒時代數字技術迅猛發展的步伐發生錯位，與專業機構所需的綜合能力契合度低、匹配度弱。紀錄片行業目前存在的創作選題內容缺乏吸引力、中國故事紀實敘事能力不足、產學研一體化實踐程度不夠等問題，極大地制約了高校紀錄片創作人才的培養工作。

1.創作選題內容缺乏吸引力。“站位高、選題準、立意好”的優秀紀錄片，能夠有效奏響禮贊新時代的高昂旋律、匯聚人民奮進奮斗的強大力量。紀錄片創作始于選題，能否科學成功選題關系到作品的成敗。生活中可被紀錄的選題很多，需要創作者進行多方面、多角度、多元化思考并予以取舍，涉及人與自然、人與社會以及人與未來等諸多方面。青年學子由于受社會閱歷淺、對社會認知能力有限等因素制約，在紀錄片選題內容上存在主觀局限性，往往不能深度思考社會發展問題，紀錄片創作內容難能與國家未來發展、時代發展有效結合起來，故而所做選題及其內容缺乏吸引力。在紀錄片實踐教學及創作人才培養過程中，能否有效引導青年學子把握好紀錄片選題內容，如何結合國家、時代及社會發展實際進行創作，秉持時代、文化、藝術的核心創作理念，讓紀錄片創作內容保持高度和創新，并力求個性化，更加吸引受眾，顯得格外重要。

2.中國故事紀實敘事能力不足。優秀的紀錄片在紀實敘事中，充分利用人工智能、大數據、云計算、5G、VR等數字技術，發揮解說敘事的抒情表意、轉場過渡、解釋說明、完善敘事、提煉升華的功用，使之成為紀錄片聲畫元素的重要構成。目前在紀錄片創作中，往往不缺乏攝像、錄音、剪輯等專業技術人員，而語言文字功底深厚、敘事能力強的編導則是稀缺的。國家一級編劇、導演夏蒙曾說過，紀錄片編導應具備歷史知識涵養和人文素養。創作一部主題鮮明、內涵豐富的紀錄片，擁有文蘊深厚的解說敘事功力與獨特的編導水平是不可或缺的。準確把握好一部紀錄片的抒情主體，通常要借助解說詞來進行敘事，以有效引導受眾感悟紀錄片作品的情感內涵，在情感氛圍營造和審美意境表達上，達到引起藝術審美與情感共鳴之目的。高校青年學子在紀錄片創作中，往往因敘事能力不足，難以多元化表達時代主題。為此，不僅要強化其綜合實踐技能，還要全面提高其紀實敘事能力，切實將故事化敘事手段、劇情化處理方式融入其中，提升敘事解說的審美韻味。

3.產學研一體化實踐程度不夠。北京師范大學紀錄片中心主任張同道曾言，“談紀錄片，我們過去更多談文化，談美學，這是紀錄片非常重要的內容，但是沒有產業的文化不能持久，沒有產業的美學無法持續。”產學研一體化實踐程度不夠目前還是一種普遍現象，是紀錄片創作及產業化人才培養工作的一大“痛點”。缺乏產學研一體化實踐，就會導致高校青年學子難以長久維系興趣和保持精力持續進行創作，影響思想性和藝術性俱佳的精品紀錄片的產出。不少高校用于紀錄片創作的實驗設備投入與人才培養及創作資金相對有限，在科技先進、高端前沿的設備投入與使用上，往往滯后于一線媒體機構，為紀錄片產業化人才的培養帶來不利的影響。

三、高校紀錄片創作人才的培養路徑探索

在影視傳媒行業對紀錄片創作人才廣泛需求的環境下，推動高校紀錄片創作課程實踐教學以及人才培養路徑的探索，顯得尤為迫切。基于多年的紀錄片創作教學實踐，筆者嘗試從以下幾個方面探索高校紀錄片創作人才培養路徑。

1.與社會生活有機結合，助力青年學子選題能力提升與優化。紀錄片的選題成功與否事關紀錄片創作的成敗。紀錄片的選題范圍非常廣泛，從國家大事到民生瑣事，從偉人、名人到尋常百姓，從文化藝術到科技進步，幾乎囊括了社會生活的方方面面。為了全面提高青年學子的綜合選題能力，引導他們的創作實踐切實與國家命運有機結合，多樣化建構策劃紀錄片選題，就需要在教學中將學生的綜合選題能力有機融入全員、全程、全方位育人之中。筆者認為，任課教師可以從以下兩方面進行優化：一是鼓勵青年學子充分挖掘本土題材，組織選題并策劃拍攝創作出富有本土地域特色的紀錄片。二是引導青年學子將鏡頭對準普通大眾，通過“講述老百姓自己的故事”，反映地方城市的變革。從特色化題材和微觀視角出發，可以有效地幫助青年學子提煉出具有生活底色的好選題，在視野廣度、精神力度、思想深度上都能有顯著提升。

2.與中國故事有機結合，助力青年學子敘事能力提升。為了全面引導青年學子提升紀錄片敘事能力、切實講好中國故事，在教學實踐中任課教師需要培養青年學子擔負新時代賦予的新使命的意識和自覺性，引導他們緊密圍繞中國故事進行內容編撰，并通過敘述事實、制造懸念、發表評論、抒情表意，提升紀錄片的主題內涵、增強作品的藝術感染力。例如，在筆者所指導的紀錄片《魅力項里》（宿遷項王故里，簡稱“項里”，是秦末農民起義軍領袖、“拔山蓋世”英雄、西楚霸王項羽的出生地）創作中，借助項王故里四面墻壁上的項羽舉鼎、吳中起兵、破釜沉舟、巨鹿救趙等浮雕，講述項羽不朽的歷史功績，為項王故里增添了一份獨特的人文魅力。紀錄片出色的解說，與畫面相互補充、相互印證，為受眾營造出良好的沉浸式情感體驗氛圍，有效引導受眾將思緒融入藝術審美與哲理思考之中。

為了進一步提升青年學子的紀實敘事能力，在教學實踐中還可以從以下幾方面加以強化：一是強化青年學子的前期采訪工作能力。通過詳實深入的采訪，深度挖掘相關素材，讓紀錄片的敘事具有深度和廣度，并用真實的力量感動受眾，贏得受眾認可，引起強烈共鳴；二是重視學生文學藝術素養的全面提升，積極引導青年學子逐步積累起廣博的知識；三是培養學生全面提升語言表達能力，力求做到簡短明晰、節奏明快、感染力強；四是引導學生提高紀錄片敘事結構的創作能力，通過營造富有吸引力的開頭、設置相應的懸念、組織相應的劇情沖突，推動高潮的到來，結尾處體現余味，使得紀錄片更具主題思想內涵和意境美感。

3.與產學研一體化相結合，助力青年學子創作能力全面提升。通過校地共建、校企合作、產教融合的全面實施，推進高校產學研一體化進程，助力并加速紀錄片創作人才培養。采取項目驅動式實踐教學、與企業聯合進行協同育人的方式，能夠讓青年學子從項目立項、影視競賽以及與企業合作創作過程中有效獲取相應的資金扶持，從而有效保障紀錄片創作工作能夠持續進行。

以宿遷學院為例，學校將人才培養工作有機融入創新創業教育體系，并建立創新創業教育課程群，充分集聚政府、高校、企業、社會多方資源，協同推進人才培養工作，在政策、資金等方面對青年學子予以大力支持。近年來，筆者在高校紀錄片創作實踐教學中，巧借產學研一體化之力，指導青年學子講好追夢、筑夢、圓夢的故事；從科教、民生、文藝等多個角度出發，指導他們客觀記錄各行各業普通人的工作與生活狀態，深耕時代主題，用心、用情、用功創作出近百部紀錄片作品；切實以小故事展現大主題、以小視角透視大時代，力求以年輕化的話語體系講好中國故事，以滿足受眾多元化的審美需求。

四、結語

人才是推動紀錄片產業蓬勃發展的壓艙石。對高校紀錄片創作人才的培養，既要注重理論研究，還要重視實操能力。全方位提升學生實訓技能與水平，在實踐創作中有機融入虛擬現實與人工智能等高新技術，以滿足行業對人才的新的需求，有效培養出理論與實踐并重的融媒創新型人才。

為此，在高校紀錄片創作實踐教學與人才培養中，要全面更新教學思維、改革教學方式，切實把紀錄片創作課程打造成具有高階性和創新性的“金課”。通過講述精彩的中國故事、巧妙設置懸念、營造戲劇沖突、張馳呈現情節變化，全面提升紀錄片傳播效能，最大限度地提高紀錄片創作等課程立德樹人的育人實效，實現對青年學子的價值引領作用。同時，從政策扶持、經費投入、平臺建構、人才培養等方面，立體化、全方位地推進紀錄片創作課程在教學內容、課程體系、教學模式、人才培養等方面的改革，積極構建多元化在線教學平臺，全面實施線上、線下聯動教學模式，激發高校青年學子自主創作的積極性與主動性，有效為社會培養出應用型、復合型、創新型的卓越紀錄片創新人才，推動我國紀錄片產業的健康發展。