關(guān)于提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

蔡園園

摘 要：鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是鋼琴教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。隨著近年來(lái)我國(guó)藝術(shù)培訓(xùn)中心、非鋼琴專(zhuān)業(yè)院校的增多，鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題日益增多，所以本文從三個(gè)方面闡述了提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：鋼琴；基礎(chǔ)教學(xué)；質(zhì)量問(wèn)題；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）18-0255-01

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)會(huì)鋼琴的重要階段，所以鋼琴教師應(yīng)該重視鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，并采取積極的措施來(lái)激活鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課堂，從而提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。尤其是在現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)問(wèn)題日益突出的情況下，教師更應(yīng)該針對(duì)不同類(lèi)型的鋼琴教學(xué)問(wèn)題采取不同的處理方式。

一、選擇合適的教材

教育部組織編寫(xiě)的鋼琴基礎(chǔ)教材是《鋼琴基礎(chǔ)教程》，這套教材針對(duì)的目標(biāo)人群是各大非鋼琴專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生。教材內(nèi)容涵蓋各種風(fēng)格曲目，但是不太合理的地方是前部分的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)少，后半部分的練習(xí)曲目難度略大。很多學(xué)生在還沒(méi)有掌握好基礎(chǔ)彈奏音符時(shí)，就開(kāi)始曲目的練習(xí)，這樣會(huì)使很多學(xué)生出現(xiàn)一些難以糾正的問(wèn)題。

因而在使用該教材的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇一些其它教材進(jìn)行輔助教學(xué)。比如《哈農(nóng)鋼琴練指法》，在該教材中，有手指靈活、獨(dú)立、力度和最大限度均衡以及手腕柔韌性的練習(xí)，而這些同又是實(shí)現(xiàn)順暢演奏的必須內(nèi)容，并且這本書(shū)的練習(xí)曲目都是原創(chuàng)的，有很大的趣味性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)指法的興趣。教師也可以選擇庫(kù)爾尼系列的練習(xí)曲，按照從易到難的順序，其練習(xí)曲排列順序?yàn)椤?99》、《849》、《718》、 《299》、《740》、《365》。其中《599》包含了三部分的內(nèi)容，一是鞏固手型練習(xí)，二是帶裝飾音與不帶裝飾音的旋律練習(xí)，三是綜合型的練習(xí)，這樣的教材安排是先讓學(xué)生具備足夠的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生邁進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置一些測(cè)試曲目。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意，鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該是以教師示范為基礎(chǔ)，學(xué)生練習(xí)為主導(dǎo)，這樣做才能切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生的樂(lè)感

所謂樂(lè)感就是學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確的讀譜，還要懂得音樂(lè)的語(yǔ)氣和表情。準(zhǔn)確讀譜是完成一個(gè)曲目練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在讀譜的過(guò)程中，不僅應(yīng)該注意音符的準(zhǔn)確性，還要注意其中的連線(xiàn)、調(diào)音點(diǎn)以及音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，這些都是音譜中的重要組成部分，除此之外，學(xué)生還要懂得音樂(lè)不僅是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，它更是一門(mén)語(yǔ)言。相比于說(shuō)，音樂(lè)和舞蹈這兩種語(yǔ)言形式都是蘊(yùn)藏深厚的文化氣息的，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該把音樂(lè)當(dāng)做一種情感訴求的方式，深刻體會(huì)曲譜中蘊(yùn)藏的情感。

鋼琴的連線(xiàn)就如同呼吸一樣，連線(xiàn)起像準(zhǔn)備說(shuō)第一句話(huà)，連線(xiàn)結(jié)束像是已經(jīng)說(shuō)完，因而學(xué)生在連線(xiàn)起時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備吸氣，連線(xiàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該已經(jīng)呼氣結(jié)束。比如：33上邊畫(huà)個(gè)連音線(xiàn)，那么第二個(gè)音不彈，在第一個(gè)彈下去時(shí)應(yīng)該保持兩牌。教師也可以選擇不同風(fēng)格的曲目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，如巴赫的音樂(lè)鏗鏘有力，富有動(dòng)感，莫扎特的音樂(lè)明亮、熱情，肖邦的音樂(lè)抒情柔美。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用不同的觸鍵方法，這樣才能讓學(xué)生感受到不同曲目的不同觸鍵方法，如肖邦的音樂(lè)就應(yīng)該采取靈活多變的觸鍵方法，而且對(duì)其中的于連音、斷音，強(qiáng)音、弱音也應(yīng)該運(yùn)用不同的觸鍵方法。除此之外，在鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師還要注意總是演奏的完整性。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是選擇一首曲目后，只演奏其中的一部分，就換其它的曲目，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專(zhuān)心于一首曲目的練習(xí)。

三、因材施教

教師在鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，很可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生以及不同的問(wèn)題，采取不同的處理方式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

比如有的學(xué)生掌關(guān)節(jié)比較緊，那么教師就可以采取多讓學(xué)生練習(xí)高抬指的方法，從而通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生放松掌關(guān)節(jié)。而如果有的學(xué)生掌關(guān)節(jié)比較松，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)斷奏，這樣學(xué)生就能夠慢慢體會(huì)到關(guān)節(jié)支點(diǎn)的所在。除此之外，對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師也應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方式。比如有些學(xué)生比較內(nèi)向，教師就可以采用暗示，或者明示鼓勵(lì)的方法，這樣既能不傷害學(xué)生的自尊心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于外向的學(xué)生教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，因?yàn)橥庀虻膶W(xué)生容易產(chǎn)生驕傲、過(guò)分自信的心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，因材施教是提高教師鋼琴教學(xué)的重要手段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題選擇合理的處理措施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)需要教師依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合理的處理方式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，提出具體的實(shí)施措施提高教師的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，這不僅我國(guó)素質(zhì)教育推行的必然結(jié)果也是我國(guó)鋼琴教學(xué)體系發(fā)展的客觀(guān)需要。

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