高校漆工藝課程思政的素材建設與教學實踐

于 泳 齊魯工業大學

“傳道授業解惑”自古以來即是我國教育的優良傳統。育人需先立德。“培養什么樣的學生？如何培養學生？為誰培養學生？”以上三個問題一直是高校思政教育建設指導綱要中的根本問題。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］漆藝是我國的傳統工藝，它是現代設計的土壤，提供了實踐經驗，蘊含著中華民族的文化價值觀、大智慧。漆工藝課程思政建設力求做到德育教學與專業教學全過程、多維度、深層次的融合，最大化地發掘漆工藝課程的德育資源。力求在漆工藝課程思政教學實踐研究基礎上，探索傳統手工藝課程思政建設的途徑。

一、課程思政的內涵分析

首先就是“立德樹人”，作為教育的根本任務，價值的塑造、知識的傳授和能力的培養三個維度缺一不可，有機結合也是必行之路。目前，我國高校人才培養目標對課程的設置分為通識課程、專業課程、實踐課程。從高校思想政治教育角度又可將課程分解成思想政治理論課，依托思想政治理論課開展的專業課、通識課，依托實踐課開展的思想政治教育實踐課。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，而依托專業課、通識課、實踐課開展的課程思政是將思政教育的資源與功能穿插融入通識課與專業課的教育實踐活動中，最大化地挖掘并發揮課程的思政功能。思政課程與課程思政兩個板塊齊頭并進，力求在高校大學生的教學全過程中貫穿始終，完成“立德樹人”的根本任務。

課程思政突出了高校課程建設 “立德”與“求知”相統一的育人內涵。“縱觀古今中外各階級的思想政治教育，從實踐方式講不外乎兩種情況：一種是旗幟鮮明的直接教化，采用正面、直接的施教方式；一種是虛與委蛇的間接教化，把教化滲透到豐富多彩的社會生活之中。”［2］課程思政是在“大思政”教學理念下，將思政元素融入思政課程以外的所有教學環節中，是“隱性思想政治教育”理念在課程教學中的具體體現。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“好的思想政治工作應該像鹽”，需要科學的方式方法，挖掘通識課、專業課的思政資源，拓展其育人功能，將思想政治教育內容有機融入高校教學工作的所有環節中。

二、漆工藝課程思政教學概述

漆工藝作為我國歷史悠久的傳統手工藝，作為運用大漆材料進行的傳統造物技藝，既包含傳統的材料學、造物技術、造物設計等知識內涵，同時作為傳統造物活動又蘊含豐富的造物文化、造物美學及工匠精神。漆工藝課程教學立足中華優秀傳統文化與技藝的傳承，通過課程的理論講授、實驗、考察與教學拓展方式相結合培養學生，進而達到教學目標（詳見表1）。

表1 漆工藝課程思政教學目標

三、漆工藝課程思政設計思路

在漆工藝課程思政教學設計中，將我國優秀的傳統工藝與優秀的文化傳統相結合。通過理論講授環節、校內實踐教學環節、校外實踐教學環節三部分融入課程思政內容，力求把社會主義核心價值觀、文化自信、職業理想和職業道德、工匠精神、科學精神、思辨精神融入教學的各個環節。針對課程的德育教學部分主要采用教師理論講授結合技法示范、師生交流引導學生反思、外界激勵力量導入教學等方式，教師隨時掌握學生的心理變化，適時進行心理疏導及思政內容的導入，見縫插針、潛移默化地進行德育。

在理論教學環節中，一方面通過對漆藝發展歷史的講解，將中國傳統漆藝蘊含的豐富工藝文化、傳統造物美學通過圖文并茂的形式傳達給學生，增強中華傳統漆工藝和審美的文化自信心；另一方面通過漆藝歷史上的多個發展高峰與近代漆藝發展低谷形成的原因，引導學生反思，樹立家國情懷與專業使命感。

漆工藝課程特點是具有極強的實踐性，課程的工藝實踐是專業教學的重點，同時也是課程思政元素與專業教學隱性融合的重要環節。漆工藝被譽為傳統工藝的百工之首，原因是漆工藝種類繁多、工藝復雜。在漆工藝的工藝實踐中，學生需要嚴格遵循工藝流程、總結技法的要領，并在實踐結果的反饋中學會總結與反思。這是培養學生建立正確的行為方式，樹立嚴謹踏實、精益求精工匠精神的重要環節。同時，通過實踐引導學生科學分析生漆的性能，辯證印證傳統漆工藝的技法傳承。于實踐中得真知，進一步培養學生科學的治學態度。

工藝考察環節將社會教育引入課程，通過對漆藝產地的調研，學生深入漆藝產業，了解行業前沿，培養創新能力，通過與行業專家零距離的交流學習，樹立學習榜樣。通過榜樣的感召力量，進一步引導學生建立遠大的專業理想與行業使命感。

四、漆工藝課程思政元素的發掘

課程以自編《漆藝》教材（中國輕工業“十三五”規劃教材；中國輕工業出版社出版）為藍本，從理論講授、實踐教學、工藝考察三個環節進行課程思政元素的挖掘，梳理思政元素與專業知識及教學案例之間的關聯（詳見表2）。

表2 漆工藝課程思政素材

五、漆工藝課程思政教學案例分析

漆工藝作為高校開設的手工藝課程，在充分發掘課程思政資源的基礎上，發揮漆工藝課程教學理實并舉的特色，通過漆工藝教師的“講做結合”，學生在實踐中吸收內化，從專業學習中感受、實踐中體悟，將思政元素融入專業教學的各環節。

（一）將“漆性”作為教學重點進行思政教學融合

在漆工藝教學中，對漆工藝的掌握及在此基礎上的工藝創新、設計創新都是建立在對“漆性”深入了解的基礎上。對于“漆性”的體悟，是貫穿課程所有教學環節的核心問題。思政教學設計正是結合學生對“漆性”多層次、多角度的認知理解進行。

大漆過敏幾乎是每個從事與生漆相關工作的人必須經歷的過程。針對必然要經歷的大漆過敏問題，教師要進行前期的心理輔導與建設。引導學生端正對待大漆過敏的態度：既然不能避免就要樂觀面對！正確看待過敏癥狀，克服畏難情緒、懼怕心理。對待困難要“戰術上重視，戰略上藐視”，建立強大的信念，有克服困難的勇氣。減輕生漆過敏程度的主要途徑即是對生漆保存敬畏之心，“敬”體現在對漆材料的愛惜上，“百里千刀一斤漆”，漆農割漆艱辛，愛惜漆材料不僅是因為漆材料的價格昂貴，更是對他人工作的尊敬、對自然饋贈的感恩。“畏”體現在充分了解生漆過敏的嚴重性，進而嚴格按照正確方法操作，保持衛生，盡量減少與漆材料的皮膚接觸等。對生漆心存敬畏之心則能減輕生漆過敏的癥狀，少受皮肉之苦。常懷敬畏之心，方能行有所止。敬畏是人生的大智慧，也是我國優秀的傳統文化，不僅是一種人生態度，也是一種行為準則。通過漆工藝課程中對漆的態度引導學生懂得建立正確的行為準則和人生態度。

在后續課程中針對過敏學生提出治療解決方案，并進行安慰照顧和心理疏導，由此建立師生間充分的信任關系。通過陪同學生克服過敏，進一步培養學生堅強的意志品質和健全的人格。

將漆工藝學習建立在對漆藝材料的科學分析基礎上，這是高校漆工藝教學與傳統漆工藝傳承方法的重要區別。課程中針對生漆性能進行深入的講解，從生漆成分對生漆質量影響到生漆干燥的科學原理等，結合傳統漆工藝中的經驗，以科學的角度分析生漆的“漆性”。

漆工藝雖然是傳統工藝，前人留下了豐富的工藝經驗，但多是表象的總結與歸納。在本課程教學中著重強調“漆”性在課程知識點講解過程中的作用，將工藝的要領結合漆性分析，知其然，更知其所以然，在課程現有工藝技法的學習基礎上舉一反三進行工藝的創新。通過漆工藝的學習過程培養學生透過現象看本質的能力，由此培養學生用科學的精神，求真、理性、實證的精神對待事物，不盲從、不迷信。

（二）理論實踐并舉進行思政融合

專業思政課程教學重點是將德育內容隱性融入專業教學內容中。漆工藝的實踐教學環節正是充分利用教師人格資源、課堂情境資源將專業教學與思政教育通過合理的情景設計進行融合，靈活施教，潤物無聲。

漆藝的工藝種類繁多，與之匹配的漆工藝要領繁復，技術參數的微妙變化會影響到工藝的效果。要想熟練地掌握漆工藝，必須注重教學的細節。比如學生在實踐過程中按要求進行工具、設備等的加工、維護等工作，對工具的個性化加工、對漆藝設備的精心的運行與維護是課程順利進行的必要保障，能使學生在建立良好工作習慣的基礎上，更深地體會到工匠精神精益求精、嚴謹踏實的作風。

在漆工藝的實踐部分，教師在技法示范中使工藝理論更易理解掌握，對學生實操過程中的指導會使工藝難點更易攻克。在這個過程中，學生經常會因為對工藝要領沒有完全掌握而產生很多工藝的瑕疵，解決具體問題時，教師會在工藝指導的基礎上激勵學生認真學習，形成嚴謹、刻苦的學習態度并進一步引申到對待人生的態度。在整個教學環節中，教師一方面通過做到“學高為師、身正示范”，向學生展示教師嫻熟的漆工藝及嚴謹的操作規范，通過言傳身教，以行導人；另一方面強調工藝的操作要領，強化課堂規范與學生習慣養成，做到管理育人。

（三）專業案例中德育素材的融入

漆工藝課程教學環節中，大量專業案例都蘊含著豐富的育人要素。在中國漆藝發展史中，匠人們一次次的工藝創新，一件件經典的作品，一個個與漆相關的典故，這些精彩的“中國故事”生動展現了我國傳統工藝文化的輝煌，體現了廣大勞動人民的智慧。在漆藝作品賞析中，通過多種教學手段對優秀漆藝作品進行分析研究，并通過作品背后漆藝家成長成功的經歷分享使學生更深刻地感受到榜樣的力量；在專業考察環節中將社會教育引入專業教學，學生通過參觀大師工作室實地感受漆工藝的魅力，切身體會工藝美大師在專業創作過程中專注、持久、精益求精、不急不躁的工匠精神，進一步激發學生對專業的熱情與認可度。學生通過對成功案例的分析、研究，不僅可以對所學知識有更深的體會，同時通過榜樣的力量激發學生對專業的熱情和對中華傳統文化的熱愛，樹立遠大的專業理想。這些蘊含在不同教學環節中的歷史、典故、人物、佳作是中國漆藝發展歷程中的高光點，更是課程思政育人要素，學生通過親身體驗產生真情實感，進一步升華到可以推動實踐的精神動力。

六、結語

中國是傳統手工業大國，漆藝在我國傳統手藝工業中占有重要的地位，有著輝煌的歷史。漆工藝課程作為高校藝術設計學類的一門專業課程，不僅擔負著傳統工藝在現代化背景下的傳承與發展，蘊含豐富的工藝文化及獨特的工匠精神，更使漆工藝課程成為高校課程思政元素的富礦。漆工藝課程思政建設要充分挖掘中國傳統手工藝課程中蘊含的課程思政素材，充分利用高校手工藝教學中的隱性思政資源豐富的優勢，在富有專業特色的課程思政教學載體的拓展、思政教學手段的創新設計中進行價值引導，使專業教學與思政元素水乳交融，守好漆工藝這段水渠，與思政課程同向同行，落實高校立德樹人的根本任務。