如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

陳金英

（福建省龍巖市上杭縣南陽中心小學 福建龍巖 364211）

小學階段是學生學習語文課程知識的基礎時期，因而，在這一時期幫助學生打下堅固夯實的基礎就顯得尤為必要。而隨著新課改政策的出臺和落實，原先的教學方式也不再適用于當下的課堂教學，這對小學語文教師而言，也是一項新的教學挑戰，不少小學語文教師開始致力于在教學方式上尋求創新突破，并以取得初步的創新成效。但是，對絕大多數的小學語文教師來說，在實際的小學語文課堂教學中，仍舊存在不少的問題，雖然這些問題的存在在短期內不會對學生的學習造成影響，長此以往，卻會對學生今后的學習狀況產生負面影響。因而，怎樣在小學語文教學中培養學生的創新能力，也成為當下小學語文教師亟待解決的一大問題[1]。

一、培養學生創新能力的必要性

1.符合當前時代的發展要求

那些具備創新實踐能力、創新意識和創新思維能力的學生，其自身也具有更加鮮明的時代特征，在未來也會更適合社會激烈的競爭環境。而學校作為重要的人才輸送基地，在為祖國各項事業輸送人才時，還需提前做好把關，不僅要提高學生的技能應用能力，還要培養學生的創新能力。這樣既符合當前時代的發展要求，又能進一步提高我國在國際市場上的競爭力。

2.幫助小學生實現全面發展

不僅如此，在小學語文教學中培養學生的創新能力，還能幫助小學生實現全面發展，既能提高學生的綜合能力，又能讓學生的綜合素質得到鍛煉，進一步改善學生的智力和非智力因素。此外，處在小學階段的學生，各方面的發展都還不成熟，對事物都持有一種好奇的心態，因而，小學語文教師應充分認識到這一點，并結合學生的個性特征，讓學生的個性得到發展，這樣在培養學生創新能力的同時，也能在潛移默化中鍛煉學生的實踐能力[2]。

3.為教育事業的發展提供助力

小學語文教學中培養學生的創新能力，也能為我國教育事業的蓬勃發展提供助力。因而，在培養學生創新能力的過程中，不僅需要小學語文教師予以重視，學校也應加大培養力度，因材施教，挖掘學生的潛力和創造力力，并結合當下時代的發展特征創新教學模式，增加訓練活動，在游戲中學習，進而實現學生的全面發展。

另外，在培養學生創新能力的過程中，小學語文教師還應摒棄原先傳統的教育弊端，注重學生思維能力和邏輯能力的培養，引導學生對閱讀和探索的興趣，創新教學方式[1]。與此同時，學校還需改善目前的教學條件，為學生提供更好的學習場所，做好軟硬件設施的更換，為教師提供更好地教學場地，這樣既有利于提高學校的知名度，又能獲得更多學生家長的信賴。

二、當前小學語文教學中存在的問題

1.教師沒有認識到培養創新能力的重要性

處在小學階段的學生，由于接觸到的知識面較淺，生活經驗也尚不豐富，在學習上也沒有相應的經驗，且學習方式也不固定，因而，這一階段的學生主要還是依靠于教師的課堂教學。但是，就目前小學語文教學情況來看，每周的語文課程時長畢竟有限，若學生只是單純地依靠語文教師在課堂上的教學，那顯然是遠遠不夠的，通過小學語文教學課堂，也不一定就會讓所有的學生都有很好的學習效果[3]。

不僅如此，在實際的小學語文教學中，部分小學語文教師沒有認識到培養學生創新能力的重要性，小學語文教師在課堂上講解完知識后，一些基礎較弱的學生往往會因為膽怯心理，而不敢向老師提出問題，老師也并未意識到這一問題，學生的問題沒有得到及時解決。這樣導致的結果就是，在結束小學語文教學后，由于缺乏實時鞏固，很多學生在課后忘記了自己學過的知識，這也在無形中加大了學生與教師間的溝通難度。

2.教學方式過于死板機械，課堂缺少活力

就當下小學語文教學情況來看，尤為明顯的一個問題，就是教師的教學方式過于死板機械，課堂缺少活力，原因主要在于不少小學語文教師仍未摒棄傳統的教學方式，教學主要以講授式為主，卻忽視了學生的個性發展。并且過分重視學生的考試成績，布置的課后作業較多。這樣不僅加劇了學生的學習壓力，也在無形中打擊了學生學習語文的熱情。

處在小學階段的學生，由于年紀較小，正是對外界事物十分好奇的時期，這一階段的學生大都朝氣蓬勃，若是小學語文教師在課堂上使用過于死板機械的教學方法，不僅會對學生的學習狀態造成影響，也不利于學生學習成績的提升，既無法提高課堂教學效率，也浪費了課堂時間。

3.教學未結合現實生活，脫離實際

語文是一門較為重視知識積累的學科，僅僅依靠教師在課堂上的教學是遠遠不夠的，還需要學生在課余時間通過大量的閱讀來積累經驗。但是處在小學階段的學生，其學習和閱讀的經驗較少，而學生要想提高學習和閱讀經驗，首先就需具備一定的語文知識基礎，小學階段語文課程的學習就起著十分關鍵的作用。

此外，小學語文教師在實際的課堂教學中，還應結合生活實例來加深學生對知識的印象和理解，這樣既有利于培養學生的觀察和總結習慣，又能激發學生學習語文的樂趣。

然而，就目前小學語文教學情況來說，大部分小學語文教師在教學過程中并未結合生活實際，過分注重課本知識的講解，沒有結合現實生活中的實際例子來讓學生理解。這種脫離實際教學導致學生很難理解課本中的晦澀知識點，進而，在學習語文學科的過程慢慢產生厭倦心理。若在小學時期，學生就沒有打好語文基礎，那么在其他科目的學習上，也會有一定的阻礙。

三、解決小學語文教學中存在問題的方法

1.結合學生個性特征，合理選擇教學方式

為了解決當前小學語文教學中存在的問題，小學語文教師還應結合學生的個性特征，選擇合適的教學方式。每個學生的基礎不同，也會影響課堂上學生狀態，雖然教師講的內容都差不多，但學生的領悟情況卻各有差異[2]。因而，小學語文教師應多鼓勵學生間的交流溝通，做到互幫互助，這樣也能彌補各自在知識上的不足。

與此同時，在實際的課堂教學中，小學語文教師也不能只是一味地在講臺上為學生講授知識，也需要空出多余的時間來讓學生思考，總結知識規律，讓學生自己概括文章的中心思想，并借助趣味性的問題來引起學生的興趣，這樣能充分調動學生的學習熱情。

2.對教學方式進行創新

小學階段正是學生夯實基礎的關鍵時期，若是這一階段學生的基礎不夠牢固，那么在之后的學習過程中遇到問題時，學生就會因知識的匱乏，影響到自身的綜合性發展。所以，在小學語文教學階段，教師應重視這一問題，并為學生打下夯實的學習基礎。因此，小學語文教師可對教學方式進行創新，增強學生對語文學科的學習興趣。小學語文教師可通過課堂提問的方式與同學生進行溝通，當遇到回答較好的同學時，可給予表揚和贊賞；若是遇到答不上來的同學時，教師也應給予相應的鼓勵，增強學生學習語文的信心，這也有利于課堂效率的提升。

3.充實課堂教學內容，理論聯系實際

通常來說，在小學語文教材中，絕大部分的知識和內容都能在生活中找到實例，因而，小學語文教師應充分利用這一點，將理論聯系實際，不斷充實和豐富課堂教學內容，靈活使用教材。特別是在舉例說明時，最好能結合生活實際，以通俗易懂的語言為學生答疑解惑，這樣既能讓學生學習到相應的知識，還能讓學生有更深的體會。

四、在小學語文教學中培養學生創新能力的有效對策

1.引起學生對語文知識的好奇心和質疑心

處在小學階段的學生，由于年紀較小，普遍好奇心較重，性格也很活潑，當遇到新鮮事物，往往很喜歡刨根問底。因此，小學語文教師應及時認識到這一點，并結合學生的這一特點，充分發揮自身的引導力，鼓勵學生多看、多問、多聽、多學，有意識地培養學生的思考習慣，要是要讓學生學會質疑，引起學生對語文知識的好奇心和質疑心。

所以，小學語文教師在實際的教學過程中應多多鼓勵學生發言，對于那些在課堂上積極發言，表現較好的同學以鼓勵，引導學生敢于表達自己的看法。與此同時，小學語文教師還可通過小組合作的形式，讓學生組成小組對課堂問題進行討論和交流，為學生提供自由探究的學習氛圍，這樣既能加深學生對所學知識的印象，還能培養學生勤學善問的學習習慣。

譬如，小學語文教師在講到《荷花》時，就可在課件上放出不同種類的花朵圖片，引起學生的探究心理，讓學生感受到荷花的美麗，之后再由淺及深，層層遞進。在這一過程中，教師還應充分發揮自身的引導作用，在閱讀的過程中讓學生思考，再慢慢加深難度，讓學生自己總結段落大意，鼓勵學生舉手發言。在課程結束后，教師還應合理布置作業，這樣不但能提高學生解決分析問題的能力，還有利于培養學生的創新思維。

2.為學生營造和諧融洽的課堂氛圍

要想培養學生的創新能力，小學語文教師首先要明確教學的主體是學生，教師只起到輔助引導的作用。因而，在實際的語文教學課堂上，小學語文教師應充分發揮課堂民主思想，摒棄原先傳統的教學模式，優化教學方法，運用合適的教學方法，并為學生創設活潑有趣、民主自由的課堂氛圍，讓學生的思維活躍起來。

與此同時，語文教師在培養學生創新能力時，還應多鼓勵學生自主思考，引導學生說出自己的見解和看法，師生之間增加對話次數，實現師生互助合作，共同進步。教師既要研究怎樣學，又需為學生提供更多的思考和學習空間，這樣學生在語文課堂也更加放得開，思考的頻率越來越高，創新的能力也在不斷加強。

3.培養學生的思考力

要想培養學生的創新能力，小學語文教師還需培養學生的思考能力，訓練學生的多向思維，讓學生學會從不同的角度和方向來分析問題，讓學生自己去發現、探究和解決問題[3]。例如，在講解《海底世界》時，教師可事先拋出懸念，引起學生的探討，海底世界有什么動物，動物都有什么特征，海底世界究竟是怎樣的。這樣可以從不同的角度引起學生的討論，并鼓勵學生發揮自己的想象力，老師也可適時鼓勵學生的想法和意見，贊揚學生的想象力，這樣既能活躍學生的思維，又能帶動學生們的討論積極性。

4.鍛煉學生的觀察力

觀察力是學生認識世界、發展智力和學習自然的基礎條件，也是培養學生創造力和創造意識的條件之一。因而，小學語文教師可根據講解的內容，創設合理的教學情境，為學生提供較好的觀察條件，在教給學生觀察方法的同時，積極培養學生的觀察興趣，讓學生學會主動探索發展，這也有利于學生創新能力的培養。

5.結合教材內容，轉換教學模式

一說到創新教育，很多人第一反應就是脫離教材的小活動，譬如小發明或是小制作等，還有那種借助問題，讓小學生發揮自己的聰明才智，敢想敢說，只要說得夠離奇，就可以說是創新，這也就走入了另一種極端。

所謂的創新，其實就是一個新的發展，就算是一個別出心裁的觀察角度，也可以算作是創新。同理，小學生對課本上某一問題的解決是否具備創新性，并不代表這一問題或解法他人是否提過，重點在于回答問題和解法的這個人而言，角度是否新穎。

換而言之，小學生也可創新，但其創新的前提條件，是要有創新能力。所以，小學語文教師在教學的過程中，可充分借助教材，對教材進行深入挖掘，把與時代發展相關的新問題和新知識引入教學課堂，讓學生對此產生好奇心，從而激發自主探索的欲望，這樣既能培養小學生的創新能力，又能幫助學生掌握更多地學習方法，夯實知識儲備。

除此之外，小學語文教師還可結合教材內容，引導學生自己動手操作。尤其是在學完那些常識性知識的章節后，教師可轉變教學模式，摒棄原先的抄寫形式，改為實踐操作，讓學生動手實踐課本上模型和實驗，教師從旁指導，提高學生的動手能力，也能進一步培養學生的創新能力。

結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要想提高學生的創新能力，就應解決當前教學過程中存在的問題，并針對這些問題提出行之有效的解決對策。從學生的角度考慮，明確教學的主體，創新教學模式，根據不同學生的個性特征，選擇合適的教學方法，這樣既能激發學生的思維能力，又能提升其綜合實力。另外，教師要想培養學生的創新能力，還可在教學過程中合理設置情境，引起學生對語文學科的學習興趣，鼓勵學生質疑。必要時，教師還可通過課堂游戲來激發學生的創新意識，進而實現學生的全面發展。