核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)實(shí)踐研究*

吳佳佳 柴甜甜 王 靖

（河北省廊坊市固安縣溫泉林城小學(xué) 河北廊坊 065500）

小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的主要呈現(xiàn)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生以繪畫(huà)或是藝術(shù)鑒賞類形式提升學(xué)生的繪畫(huà)和藝術(shù)鑒賞能力，這兩種能力在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科當(dāng)中也是著重培養(yǎng)的方向。所以說(shuō)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)可以看作美術(shù)課堂的延伸性內(nèi)容，學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)所得，能夠應(yīng)用到社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。所以說(shuō)在對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的實(shí)踐進(jìn)行研究時(shí)，離不開(kāi)對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方向和教學(xué)環(huán)節(jié)的思考，只有發(fā)揮好兩者之間的深度聯(lián)系，才能有效地推進(jìn)美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)社團(tuán)實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身美術(shù)修養(yǎng)有待增強(qiáng)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生自身美術(shù)修養(yǎng)的限制，而使得相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容一直處于一種不高的水平，社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)要顧及學(xué)生的基本素養(yǎng)，而對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，再加上由于學(xué)生本身在這一時(shí)期的美術(shù)素養(yǎng)就較為底下，所以說(shuō)能夠開(kāi)展的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容是極為有限的。所以從這方面分析，阻礙小學(xué)美術(shù)社團(tuán)進(jìn)行深入實(shí)踐的內(nèi)容有學(xué)生自身美術(shù)修養(yǎng)亟待提高的因素。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)不高有兩方面的關(guān)鍵因素：一方面是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)期所接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自然就得不到有效的發(fā)展；另一方面是由于學(xué)校和教師在這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到足夠的重視程度，所開(kāi)展的各類美術(shù)教學(xué)和社團(tuán)實(shí)踐自然就會(huì)受到一定的影響，久而久之，呈現(xiàn)的狀態(tài)就是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不高的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這兩方面內(nèi)容的分析可以得出，想要提升學(xué)生在小學(xué)階段的美術(shù)素養(yǎng)，就需要對(duì)相關(guān)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。還要不斷地調(diào)整學(xué)校和相關(guān)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷提高其腦海當(dāng)中美術(shù)教學(xué)的重視程度，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的撥亂反正。

（二）美術(shù)社團(tuán)的教育方式單一

通過(guò)對(duì)如今小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的分析發(fā)現(xiàn)，如今實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中美術(shù)社團(tuán)的教育方式單一，大部分對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)方式都是以讓學(xué)生臨摹為主，教師通過(guò)在黑板上或是應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)出一幅簡(jiǎn)單易畫(huà)的圖案，隨后通過(guò)讓學(xué)生的臨摹和繪畫(huà)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生模仿和繪畫(huà)能力的提升，這種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容雖然一定程度上能夠推進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)能力的發(fā)展，但是美術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)并不僅僅只包含了繪畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和精神內(nèi)涵的審美能力在這種環(huán)節(jié)當(dāng)中都得不到有效的培養(yǎng)與提升，那這種教學(xué)環(huán)節(jié)背景之下實(shí)現(xiàn)的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)將是畸形、不完善的，所以美術(shù)社團(tuán)的教育方式單一也是影響小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展和優(yōu)化的因素。想要有效地解決這一問(wèn)題，首先就要美術(shù)社團(tuán)對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的培養(yǎng)方式，不僅僅只是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生繪畫(huà)和模仿能力的培養(yǎng)上，教師可以應(yīng)用迅速發(fā)展的各類信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用各類的名畫(huà)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還能夠應(yīng)用各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神情感價(jià)值的引領(lǐng)。只有通過(guò)不斷豐富教育方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段的重要作用，才能彰顯出美術(shù)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的審美價(jià)值和各方面能力的培養(yǎng)作用。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)實(shí)踐的意義

（一）有利于提升學(xué)生的美術(shù)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視角之下，對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展一系列的實(shí)踐與探索研究，有助于提升學(xué)生的美術(shù)能力。正如前文提到過(guò)的，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的美術(shù)素養(yǎng)需要得到有效的提升，因?yàn)閷W(xué)生在這一時(shí)期，無(wú)論是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是教師的重視程度都不甚完善，所以通過(guò)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的一系列實(shí)踐能夠助力于學(xué)生美術(shù)能力的提升。社團(tuán)活動(dòng)組織者通過(guò)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的有效組織，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，就能夠以實(shí)踐行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)作用，這種實(shí)踐的過(guò)程比普通教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一教導(dǎo)一聆聽(tīng)的方式更有操作性意義，須知“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。無(wú)論是任何理論性的學(xué)習(xí)或是研究，都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行輔助，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能發(fā)揮好學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的一系列實(shí)踐工作是在立足于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的美術(shù)素養(yǎng)能力和各方面內(nèi)容的綜合考量下進(jìn)行的，所以從某種程度上來(lái)看，通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)實(shí)踐，還能夠推進(jìn)小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的重新掌控。因?yàn)槿绻O(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于晦澀難懂，那么學(xué)生自然就難以在這一活動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)出較為良好的狀態(tài)。反之，如果學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出極高的興趣和表現(xiàn)狀態(tài)，那么證明組織的相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)較為符合學(xué)生的心理訴求。

（二）有利于增強(qiáng)社團(tuán)的教學(xué)功能

正如前文所說(shuō)，小學(xué)美術(shù)社團(tuán)可以作為小學(xué)美術(shù)課堂的一種另類延伸，學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，能夠通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自身的美術(shù)素養(yǎng)和能力。所以從這方面分析，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程能夠增強(qiáng)社團(tuán)的教學(xué)功能，輔助相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展。雖然小學(xué)階段的社團(tuán)活動(dòng)，其存在的意義大部分是豐富學(xué)生的課余生活，但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，社團(tuán)內(nèi)容也承載著一部分的教學(xué)工作，學(xué)生能夠通過(guò)在社團(tuán)內(nèi)容當(dāng)中的實(shí)踐和活動(dòng)當(dāng)中對(duì)自身學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，這一點(diǎn)正是其教學(xué)功能的體現(xiàn)。而通過(guò)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的不斷探索和實(shí)踐，能夠不斷提高社團(tuán)的這一教學(xué)功能，使得社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成一種互相呼應(yīng)的狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生本身就是愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡段，所以在這一時(shí)期，如果開(kāi)展的教學(xué)引導(dǎo)性工作過(guò)于正式枯燥，那么學(xué)生反映出的接受程度絕對(duì)不會(huì)太高，而通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)這一形式就可以有效地解決這一問(wèn)題，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容既保證了學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性和靈活性，又能夠讓學(xué)生在游戲玩樂(lè)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的培育，這一點(diǎn)內(nèi)容也是社團(tuán)活動(dòng)得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)前提，所以說(shuō)通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的實(shí)踐有助于增強(qiáng)社團(tuán)的教學(xué)功能，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)性作用。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)實(shí)踐的策略

（一）凸顯學(xué)生主體地位，合理分配教育時(shí)間

想要應(yīng)用小學(xué)美術(shù)社團(tuán)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，就需要在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中更多地凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)合理地分配教育時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和高效性。過(guò)去的美術(shù)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師都走入了教學(xué)誤區(qū)，即是教師們都以為只要多讓學(xué)生花時(shí)間在學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以獲得相關(guān)的收獲和成果，但是這一教學(xué)誤區(qū)對(duì)于其他的理論性學(xué)科來(lái)說(shuō)有著一定的效果，但是對(duì)藝術(shù)類學(xué)科當(dāng)中的美術(shù)無(wú)法起到足夠的效果，美術(shù)學(xué)科注重的是對(duì)學(xué)生靈機(jī)一閃的感覺(jué)的描述。而如果單純地以耗費(fèi)時(shí)間作為提升學(xué)生能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)的話，那么學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)必然無(wú)法得到提高。所以教師在相關(guān)的教育時(shí)間分配時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)整，力圖凸顯出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的建立。

例如，在進(jìn)行一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課程時(shí)，課程的前1/5 部分可以作為本節(jié)課程內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以利用一些趣味性的小游戲或是各類影視內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生在這一節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括的敘述，通過(guò)這種方式和手段能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和感受過(guò)程，隨后再進(jìn)行深入的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這種時(shí)間教育的調(diào)整就是一個(gè)更為合理、更為高效的教學(xué)時(shí)間。同樣在后面4/5的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，教師還可以適應(yīng)地穿插一些趣味性游戲給予學(xué)生放松和調(diào)節(jié)心情的過(guò)程，幫助學(xué)生保持一種高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課的有效開(kāi)展。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，豐富美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

對(duì)社團(tuán)來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情與積極性是社團(tuán)成敗的關(guān)鍵性因素。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分的學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的參與熱情都不高，尤其是在小學(xué)這一特殊的階段。因?yàn)閷W(xué)生都認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)就是變相的學(xué)習(xí)課堂，自己的課下游戲玩樂(lè)的時(shí)間會(huì)被擠占，所以也就不愿意參加這一類的社團(tuán)活動(dòng)，而導(dǎo)致出現(xiàn)這一問(wèn)題的因素則是美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的單薄和欠缺，學(xué)生在參加完這種社團(tuán)活動(dòng)之后下一次的社團(tuán)活動(dòng)同樣還是這種舉辦方式和活動(dòng)內(nèi)容，這樣學(xué)生的參與積極性自然會(huì)受到一定的影響。所以想要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，就必須要不斷地豐富美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的常新常變。

比如教師可以把傳統(tǒng)的繪畫(huà)和教學(xué)美術(shù)社團(tuán)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生進(jìn)行戶外郊游的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)戶外郊游感悟自然界當(dāng)中的美景，以此提升學(xué)生的審美和發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生通過(guò)自由的繪畫(huà)，畫(huà)出自己喜歡的自然風(fēng)景和觀察到的美麗景色。這種社團(tuán)活動(dòng)既能夠保持對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)和教學(xué)，又可以一種別開(kāi)生面而又豐富有趣的形式完成社團(tuán)活動(dòng)的組織，可以說(shuō)是一舉多得，并且在這種團(tuán)活動(dòng)狀態(tài)之下，學(xué)生的參與熱情和參與積極性將會(huì)得到有效的保障，這樣美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)也就能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展與實(shí)踐。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃教育內(nèi)容

在對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的科學(xué)規(guī)劃，只有在這一前提之下才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育。過(guò)去的小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)更多的是由社團(tuán)組織者或是相關(guān)教師的喜好來(lái)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這種狀態(tài)雖然很大程度上保持了社團(tuán)活動(dòng)的趣味性和游戲性，能夠滿足學(xué)生的心理需求，但是這種狀態(tài)之下對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培育則很難達(dá)到所需要的標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，正是在相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中滲透的教育內(nèi)容和難以得到社團(tuán)活動(dòng)的有效表現(xiàn)與發(fā)揮，于是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就難以被有效地培育起來(lái)。所以想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的有效性實(shí)踐來(lái)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，以此實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)存在的意義。

對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容規(guī)劃相關(guān)組織者和教師可以建立一個(gè)科學(xué)合理的內(nèi)容調(diào)整機(jī)制，該機(jī)制當(dāng)中學(xué)生的喜好程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及所需要學(xué)生掌握的相關(guān)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力及方向等都需要作為這一機(jī)制當(dāng)中的參考元素，通過(guò)對(duì)這些元素的綜合調(diào)控和分析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃，只有這樣才能在兼顧多方面因素的前提之下實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力

對(duì)于美術(shù)學(xué)科這一類藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，美術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的方方面面都有著極為深刻的聯(lián)系，我們的衣食住行其中都蘊(yùn)含了很多的美學(xué)元素，所以在進(jìn)行美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)和實(shí)踐時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。知識(shí)遷移能力在教學(xué)角度來(lái)看是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和相關(guān)的技巧能力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力，而從學(xué)生的實(shí)際生活角度來(lái)說(shuō)，則是學(xué)生將自己的智慧內(nèi)化到行為過(guò)程當(dāng)中的環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)知識(shí)遷移能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和生活有著多么重要的作用。

所以在對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，對(duì)于相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和內(nèi)容的組織就要向?qū)W生的實(shí)際生活靠攏。教師對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的組織可以從應(yīng)用實(shí)物或環(huán)境改變等方向進(jìn)行思考，應(yīng)用實(shí)物是在相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用具體能夠展現(xiàn)部分美學(xué)元素的實(shí)際物體，通過(guò)這些物體的應(yīng)用幫助學(xué)生回憶起自身在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際的聯(lián)系。而環(huán)境變化的方式則是帶領(lǐng)學(xué)生親身到某一充滿生活氣息的場(chǎng)景當(dāng)中去感受這一環(huán)境與美學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，這種方式則是通過(guò)環(huán)境的效果來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生各方面的引領(lǐng)作用。這兩種方法各有利弊，對(duì)于具體的應(yīng)用過(guò)程，則需要在對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的限制之下進(jìn)行選擇。

（五）提高學(xué)生審美能力，完善社團(tuán)評(píng)價(jià)體系

社團(tuán)的出現(xiàn)和發(fā)展實(shí)踐離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，同樣學(xué)生在社團(tuán)當(dāng)中的活動(dòng)行為和成長(zhǎng)發(fā)展也離不開(kāi)這一科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，因?yàn)閷W(xué)生需要通過(guò)外在的認(rèn)可或是批評(píng)來(lái)提升自己的成就感，或是彌補(bǔ)自身的能力不足。如果缺少了這一社團(tuán)評(píng)價(jià)體系，那么學(xué)生無(wú)論在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)如何都得不到足夠的關(guān)注度，那學(xué)生在參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)的審美能力將無(wú)法得到提高。同樣，學(xué)生也就會(huì)逐漸失去對(duì)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的參與興趣與積極性，所以想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升與保障，實(shí)現(xiàn)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的長(zhǎng)久發(fā)展，就必須要建立一個(gè)社團(tuán)評(píng)價(jià)體系。但是在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，受限于師資力量和教師隊(duì)伍的限制，也很難建立一個(gè)全面而完善的機(jī)制，此時(shí)教師就可以采用學(xué)生自治的方法與手段來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的完善。

學(xué)生自治的方法和手段經(jīng)常應(yīng)用于班主任對(duì)于班級(jí)的管理當(dāng)中，通過(guò)選拔由學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部來(lái)協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)容進(jìn)行管理，在社團(tuán)活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中的評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，社團(tuán)組織人員或相關(guān)教師也可以組織學(xué)生參與到對(duì)于社團(tuán)成員的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。并且這種評(píng)價(jià)過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)人員自身能力發(fā)展的過(guò)程，當(dāng)社區(qū)成員發(fā)現(xiàn)其他社區(qū)成員身上出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)將這些問(wèn)題對(duì)應(yīng)到自己的身上，從某種層次上來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題轉(zhuǎn)移的形式是促進(jìn)學(xué)生和社團(tuán)成員發(fā)展的過(guò)程。除此之外，當(dāng)社團(tuán)成員親自參與進(jìn)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中之后，社團(tuán)成員對(duì)于評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可程度和認(rèn)同感將會(huì)更高，還能夠進(jìn)一步地提高社團(tuán)評(píng)價(jià)體制的公信力，所以說(shuō)在對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的實(shí)踐研究過(guò)程當(dāng)中，完善社團(tuán)評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)與前提，也是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與積極性保障的前提。

（六）了解學(xué)生美術(shù)水平，加強(qiáng)師生溝通交流

社團(tuán)的主要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)和方式都是以牽頭教師和社團(tuán)成員的組成為主，而社團(tuán)的發(fā)展和活動(dòng)組織離不開(kāi)一個(gè)有效的師生溝通機(jī)制。在此機(jī)制下，教師能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的美術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)整與組織，學(xué)生也能夠及時(shí)地得到教師的指導(dǎo)與反饋，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)能力的提升。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的組織與活動(dòng)時(shí)前提則是對(duì)于學(xué)生的美術(shù)水平的了解，而實(shí)現(xiàn)這一前提的基礎(chǔ)則是一個(gè)師生良好溝通交流機(jī)制的構(gòu)建。這一機(jī)制的構(gòu)建教師可以應(yīng)用如今迅速發(fā)展的信息技術(shù)作為其主要承建方式，通過(guò)利用信息技術(shù)內(nèi)容，可以將學(xué)生不愿與教師當(dāng)面說(shuō)或是不敢說(shuō)的內(nèi)容以一種信息數(shù)據(jù)交流的方式進(jìn)行互通，這樣更能夠幫助教師把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容組織進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)視角之下對(duì)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)的優(yōu)化和實(shí)踐必須要從學(xué)生在社團(tuán)當(dāng)中的主體地位、學(xué)生參與社團(tuán)的積極主動(dòng)性、學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)容的正確認(rèn)知與美術(shù)素養(yǎng)的提升等方面內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)研究這幾方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)當(dāng)中的凸顯、學(xué)生參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)積極主動(dòng)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)鑒賞能力的提升。要知道小學(xué)美術(shù)社團(tuán)內(nèi)容作為藝術(shù)類教育板塊當(dāng)中的一個(gè)方向，通過(guò)對(duì)這一方向進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，能夠有效發(fā)揮藝術(shù)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。