將時事熱點運用于小學語文課堂導入設(shè)計環(huán)節(jié)的策略研究

■ 荀灣灣 古麗君（河南省洛陽師范學院/河南省洛陽市）

一、時事熱點相關(guān)概述

時事熱點可以拆分為兩個概念來界定，即“時事”和“熱點”。《新語詞大詞典》中對時事的定義為近期一段時間內(nèi)發(fā)生在國際或國內(nèi)的事件；對熱點的定義為在某一時期的一定區(qū)域當中，吸引人們眼球的話題中心，在此可以指具體的地點，也可以指較重大的社會問題。《現(xiàn)代漢語詞典》對時事的定義為最近期內(nèi)的大事、適應(yīng)潮流的事。熱點定義為國際上矛盾沖突激烈的地區(qū)和人們普遍感興趣的地方或事情。時事熱點作為校外課程資源，通過紙質(zhì)傳媒、電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)、手機等大眾傳媒傳播，具有覆蓋面廣、時代氣息濃、信息量大、實踐性強的特點。

在語文課堂教學中，教師可以聯(lián)系當下的時事熱點或時事政治，盡可能將其融入導入環(huán)節(jié)中去，不僅能夠增強語文課的趣味性和時代性，還能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，使其變好學為樂學。

二、時事熱點導入教學的必要性

1.激發(fā)學生的興趣

好的開始是成功的一半。在一堂課的開始，教師可以向?qū)W生展示與課堂內(nèi)容有關(guān)的熱點話題，激發(fā)學生的興趣和求知欲，提高學生對教學內(nèi)容的理解。在小學語文課堂中，適當融入時事熱點，既可以增加教學內(nèi)容的趣味性，又能激發(fā)并維持學生的學習熱情，還可以將教材中有效的內(nèi)容傳輸給學生。當學生在聽教師講富有趣味性的熱點話題時，不僅可以學到知識，而且還可以感受到學習語文的樂趣。當學生對其有了想要主動探究的興趣時，就會主動參與到課堂的學習中來，隨之學生的成績也會得到大幅度提升。

2.集中學生的注意力

第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒、鼓舞。”在小學語文課堂導入中，僅僅靠課前的游戲或者唱歌來集中學生的注意力是遠遠不夠的，這就需要教師精心設(shè)計課堂導入部分。將時事熱點巧妙引入教學的起始部分，不僅可以抓住學生的心，而且會將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，進一步提高學生的學習效率。

3.加深學生的理解

相比枯燥的理論知識，時事熱點更加貼近學生的生活，教師利用與學生日常生活密切相關(guān)的熱點事例，既可以幫助學生輕松理解知識，還可以拓寬學生的視野。因此，教師應(yīng)該在日常的語文教學中適當引入時事熱點的相關(guān)內(nèi)容，讓課堂變得更加符合學生的興趣，從而讓學生能夠更加深入地理解和鞏固知識點。

4.培養(yǎng)學生的綜合能力

將時事素材運用到小學語文課堂導入的過程中，需要學生全程參與，學生的能力也會得到培養(yǎng)。教師在解讀時事熱點的過程中，學生信息處理能力也會得到鍛煉。由此可見，將時事熱點運用到小學語文課堂導入過程中，學生的綜合能力會得到全面提高。

三、當前小學語文課堂導入存在的問題

1.對導入不夠重視

雖然很多教師認為將時事熱點融入小學語文課堂導入中具有十分重要的價值和意義，但是個別教師在開展小學語文課堂教學的過程中，對于將時事熱點融合在導入過程中的重視力度不是特別大，最大的問題就是教師沒有根據(jù)新《課標》的具體要求、教材的編排特點以及學生身心發(fā)展的具體特點，對其進行精細的設(shè)計和系統(tǒng)的安排。例如，對于一些語文基礎(chǔ)相對比較薄弱的學生來說，在學習的過程中學生的理解能力相對來說比較有限，教師講解起來也比較吃力。如果教師能夠?qū)r事熱點融入小學語文課堂導入過程中，就能夠培養(yǎng)學生的興趣以及全面落實“以人為本”。

2.導入形式單一

部分教師喜歡用固定的模板或套路進行導入，在所有年段或所有課型中只采用一種或者幾種方式，導致學生的學習熱情難以激發(fā)，積極性難以調(diào)動，以及課堂互動性不強等。例如，有的教師覺得“猜謎游戲”比較有效，在導入環(huán)節(jié)反復使用，無論是低段還是中高段。形式上過于單調(diào)重復，會使學生沒有驚喜，注意力不集中，造成課堂教學效率低下。因此，教師需要結(jié)合新《課標》的具體特點、學生的年齡差異以及課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計導入部分，刺激學生思維的興奮點，使其高度集中，形式新穎且多樣，為新課的開始做好鋪墊。

3.導入時間過長

小學生的認知發(fā)展處于具體運算階段，此階段兒童的認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，但在課堂上保持注意的時間是比較有限的，大多數(shù)小學生的注意力都集中在課堂教學的前10分鐘左右。如果教師課堂導入的時間過長或者導入的形式過于復雜，會占據(jù)小學生的最佳學習時機，使其注意力轉(zhuǎn)移或者分散，影響整節(jié)課的教學進度。作為一堂課的過渡環(huán)節(jié)，導入部分的時間要控制在5分鐘以內(nèi)，力求用最少的語言，學生感興趣的新穎的方式，拉近學生與教材之間的距離，進而達到預期的教學目標。

4.導入偏離主題

課堂導入部分要目標明確，重點突出，所以教師應(yīng)選擇與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容進行導入，達到錦上添花的目的。如果教師沒有把握好文本的特色和兒童的心理特點，就會導致切入點出現(xiàn)偏差，無端浪費了寶貴的教學時間。此外，如果課堂導入與之后要教的新知識沒有必然的聯(lián)系，就不能有效幫助學生做好心理準備和知識準備，不但沒有提高學生的學習效率，反而影響了整節(jié)課的教學效果。所以教師在選擇導入內(nèi)容時，一定要與新課的主旨相關(guān)，這樣才能減輕學生學習新知識的難度，引起學生的學習興趣。

四、利用時事熱點進行導入的有效策略

國家教材委員會印發(fā)了《“黨的領(lǐng)導”相關(guān)內(nèi)容進大中小學課程教材指南》，《指南》對不同課程教材作出安排。中小學階段以道德與法治（思想政治）、語文、歷史三科為主，藝術(shù)有重點地納入，其他學科教材有機滲透。所以，在小學語文課堂教學的導入環(huán)節(jié)有機融入當今一些時事政治或熱點，不僅可以激發(fā)學生的愛國情懷，而且能調(diào)動學生的積極性。

1.導入時事熱點，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力。《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中課程目標與內(nèi)容中提道：“能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。”語文課堂導入教學中，可以通過介紹我國最近在科技發(fā)展方面所取得的驕人成績，進而引出我們要學習的科學主題的文章，將科技成就與所學內(nèi)容融為一體，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

例如，在學習《蝙蝠和雷達》這篇文章時，我們可以這樣導入：

同學們，北京時間2021年6月17日9時22分，搭載神舟十二號載人飛船的長征二號F遙十二運載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，它標志著中國人首次進入自己的空間站，也意味著我國載人航天事業(yè)邁向新的征程。由此可見：科技的發(fā)展日新月異，將不可能變?yōu)榱丝赡埽蟠蟮赝卣沽巳祟惖纳孢吔纾瑸槲覀兊纳钐峁┝烁嗫赡苄浴Ｍ瑯樱裉煳覀円惨獙W習一篇科學主題的文章《蝙蝠和雷達》，看看科學家們是怎樣從蝙蝠身上受到啟發(fā)并如何解決飛機在夜間飛行的問題的。

此環(huán)節(jié)對于每一個學生來說，對新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲，教師牢牢抓住了學生的這一天性，引導學生大膽質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。

《蝙蝠和雷達》的講授中，教師通過引入神舟十二號載人飛船的成功升空，不僅激發(fā)了學生的好奇心和興趣，也在此過程中滲透了科學態(tài)度的培養(yǎng)和創(chuàng)新。文中，科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上了雷達，進而保證了飛機夜間的安全飛行。

2.聚集時事素材，培養(yǎng)學生的愛國之情

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中指出：“語文課程還應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展。”東京奧運會上多民族文化的融合與交流，促進了人類的共同發(fā)展，也展現(xiàn)出各民族的風土人情。將文本與當今的時事政治聯(lián)系起來，不但有助于了解時事，還有助于更好地理解文章內(nèi)容。

例如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，我們可以這樣導入：

同學們，這段時間大家一定都在關(guān)注東京奧運會吧。大家看一下大屏幕，屏幕上的這兩位奧運健兒大家都知道是誰嗎？——沒錯，左邊的就是東京奧運會首金獲得者楊倩，同時還是清華大學的一名在讀本科生；右邊的這位是我國乒乓球運動員，“00后”小將孫穎莎……同學們，雖然屏幕上的這兩位運動員都是“00后”，但她們已經(jīng)在奧運會的賽場上披荊斬棘，勇奪佳績了！真是后生可畏，英雄出少年!今天，我們也要來學習一位英雄的故事，大家打開課本，翻到課文《小英雄雨來》，看看他都做了哪些事情吧。

在東京奧運會決賽中，“00后”楊倩以251.8環(huán)的成績獲得冠軍，并刷新該項目奧運會決賽紀錄，同時，為2020年東京奧運會中國體育代表團奪得該屆賽事的首枚金牌，與此同時，“00后”的孫穎莎也于2020年獲女乓世界杯女單亞軍。同樣，今天要講的課文《小英雄雨來》是我國抗日戰(zhàn)爭時期一位著名的小英雄，他雖年紀不大，但非常痛恨日本鬼子，他用自己的行動，積極支持八路軍抗戰(zhàn)，做了不少有益的工作，為打敗日本侵略者做出了很大貢獻。歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。無論是楊倩、孫穎莎還是雨來，她們都無限熱愛祖國，為祖國增光，值得我們學習。

3.整合時事熱點，突破教材的局限

語文教學應(yīng)該緊扣時代脈搏，體現(xiàn)出對社會的關(guān)切。特別是對于中高年級段的學生來說，將文本與時事相結(jié)合更能加深他們對文本的理解,引發(fā)他們對于社會問題的思考，從而為未來更好地承擔社會責任、時代使命打下基礎(chǔ)。

例如，在學習《普羅米修斯》這篇文章時，我們可以這樣導入：

同學們，在剛剛過去的2020年，我們國家經(jīng)歷了一場前所未有的災(zāi)難——新冠肺炎疫情。有沒有同學可以談?wù)劊谶@場疫情中，有哪些人或事讓你印象深刻？（學生可能會回答：醫(yī)護工作、各行業(yè)抗疫英雄等）——剛才同學們說得很好,那么你們覺得這些抗疫英雄的身上有哪些精神值得我們學習呢？——犧牲精神、奉獻精神、擔當精神……大家說得都很好。其實，在古希臘神話中也有這么一位英雄人物,他為了人類的利益甘愿犧牲自己、奉獻自己，他就是“普羅米修斯”（板書），這節(jié)課，讓我們一起走進他的故事。

就《普羅米修斯》一文而言，為人類盜得火種的普羅米修斯本身就具有偉大的英雄主義精神，而通過聯(lián)系新冠肺炎疫情，英雄人物和英雄故事找到了現(xiàn)實的載體，學生們能夠更好地理解這種犧牲奉獻的精神。課堂結(jié)尾處可再次回扣時事，起到呼應(yīng)開頭、深化情感的作用，讓我們的語文課堂更具厚度、高度。

4.運用時事素材，培養(yǎng)學生的語言表達能力

語文新《課標》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”授課時，教師可以根據(jù)文章的主題，選取貼合課文的時事熱點，讓學生進行相關(guān)的學習和討論，與此同時，幫助學生學到獨特的語言表達方式。

例如，在學習《“諾曼底”號遇難記》這篇文章時，我們可以這樣導入：

同學們，2022年2月5日，中國短道速滑混合接力隊戰(zhàn)勝群雄，奪得金牌。作為“王牌之師”的一員，范可新年少成名，卻差點因為貧血癥再也無法回到隊中訓練，此后又不斷跟傷病作斗爭，克服重重困難后，才獲得參加本次奧運會的機會。最終，苦心人天不負，她一舉奪冠，圓夢北京！今天我們要學習的這篇課文的主人公身上有著與短道速滑英雄相同的精神品格，讓我們一起走進今天的課文——《“諾曼底”號遇難記》。

《“諾曼底”號遇難記》中一艘名為“瑪麗”的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威臨危不亂，有秩序地將船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉入大海……青船沉入大海的故事贊揚了浩威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自如、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。所以，真正的勇者，會把荊棘叢林看作鋪滿鮮花的原野，步履堅定往前走，即便身上傷痕累累，也會咬牙堅持，絕不回頭。

教學有法，教無定法，貴在得法。通過時事政治導入新課的方式還有待我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。將時事政治融入課堂導入環(huán)節(jié)中，不僅能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生明確新課學習的目的所在。著名特級教師于漪教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，教師可以通過時事政治“導入”來激發(fā)學生的求知欲望，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。

綜上可知，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能滿足如今學生的發(fā)展需求，因此小學語文教師應(yīng)該更新自己的教學理念，制定更加適合時代要求和學生需求的教學方式。其中將時事熱點與語文課堂導入進行有機結(jié)合，既可以幫助學生跟上時代的步伐，還可以讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，以此提高學生對語文學習的積極性。所以，教師在教學中，要通過不斷探索研究，充分發(fā)揮課堂導入的積極作用，這樣才能使課堂“活”起來。