新課改背景下提升語文閱讀教學有效性的策略研究

■ 趙月菊（山東省日照市莒縣第二中學）

語文學科作為基礎學科，對人的成長有重要意義，各個學校積極研究合理的教學方案，讓學生在學習語文的過程中不斷提高自身素質(zhì)，并且為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎?，F(xiàn)階段我國語文教學工作存在著一些問題，廣大語文教師應當認真研究這些問題產(chǎn)生的原因，并且采取合理的措施提升語文教學效率。培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要要求，語文教師應當積極研究增強語文閱讀教學有效性的方案，從而不斷提升學生的閱讀能力，讓學生在學習的過程中感到快樂。

一、問題提出

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，語文閱讀教學方式也在發(fā)生變化。然而在實際教學活動中，一部分語文教師不能夠深入理解新課改背景下的閱讀教學理念，也沒有抓住閱讀教學的本質(zhì)特征?，F(xiàn)階段部分語文教師在進行閱讀教學的過程中，投入了大量的時間和精力卻沒有取得相應的效果。

1.教學目的具有功利性，師生迷失方向

雖然素質(zhì)教育的理念在不斷推行，新課程改革也取得了一定的成績，但是在語文閱讀教學過程中，仍然有部分語文教師功利心態(tài)嚴重，對學生進行閱讀教學的根本目的在于提升學生的考試成績，從而提升學校的升學率。在很多語文教師的潛意識里，都想方設法在閱讀教學中走捷徑。同時，隨著學生年齡的增長，這種現(xiàn)象也越來越明顯。調(diào)查研究表明，很多高中語文教師習慣于按考試要求把閱讀教學的內(nèi)容進行歸納與整合，將閱讀教學分為：基礎知識、名句積累、現(xiàn)代文閱讀等若干個板塊，對這些板塊反復進行訓練。高中語文教師的這種功利心態(tài)，對于提升學生的閱讀素養(yǎng)是極為不利的。在新一輪課程改革如火如荼進行的大背景下，如果語文教師不能夠充分理解新課程改革的目標以及理念，就會讓閱讀教學效果大打折扣，在浪費了大量人力物力的同時，很難提升學生語文素養(yǎng)。在錯誤觀念下，學生在進行閱讀學習的過程中也感到不知所措，為了考試而學習的方式終歸不會讓學生全面發(fā)展，也讓學生和教師之間的關系變得緊張起來。

2.從教師主導課堂到師生角色混亂，課堂的無序讓閱讀教學失去了意義

語文教師通常采用灌輸式的方式來進行閱讀教學，而這種傳統(tǒng)的教學方式對于學生未來的發(fā)展是十分不利的，因此新課程改革明確提出要強化學生在學習過程中的主體地位。但是，現(xiàn)階段很多種教師對新課程改革的要求理解并不準確，在閱讀教學中，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，從而造成了閱讀課堂無秩序的現(xiàn)象。教師也沒能及時對學生進行正確的指導，讓學生無法在閱讀教學中學習到對自身成長有意義的知識，也讓閱讀課堂失去了原本的意義。這種現(xiàn)象對于全面提升學生的閱讀能力是極為不利的，也不可能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。語文教師對于新課程改革理念的誤解給閱讀教學工作的正常進行增添了難度，對此，有關部門應當高度重視，要組織語文教師進行培訓，讓他們明白新課程改革理念的真正含義，從而運用合理的方式對學生進行閱讀教學。在閱讀教學過程中，也應當注意提升課堂教學效率，讓學生在有限的時間內(nèi)學習到足夠的知識。

3.純技術性訓練讓閱讀教學得不償失

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師將知識強行灌輸給學生，對于閱讀材料中的每個字句進行精確分析。從整體上來看，這種教學方式更像是一種技術性的訓練，運用這種方式來對學生進行教學，將會使學生考試能力有所增加，然而這種教學方式很容易讓學生成為考試機器。教育界的有識之士認為，在傳統(tǒng)的教學模式下，語文教師賣力講，同時學生也在認真聽，但是學生與教師之間沒有真誠的互動，閱讀教學的過程也不能體現(xiàn)以人為本的基本理念。然而，進行閱讀教學的根本目的在于提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生在閱讀的過程中增強對生活的感悟，并且進一步培養(yǎng)學生正確的人生觀以及世界觀，從而讓學生能夠面對人生中的風風雨雨。現(xiàn)階段的這種語文閱讀教學模式，無論是教師和學生都花費了大量的時間和精力，但卻沒有取得相應的教學效果。著名教育家曾經(jīng)直言，教學是為了尋找一種有效的方法讓教師盡可能少教，但是學生則要多學。很明顯，現(xiàn)階段的語文閱讀教學偏離了最基本的教育理念，因此，一部分教學工作者踏上了如何提高語文閱讀有效性的研究之路，希望通過研究找到提升語文閱讀有效性的方法，從而更好地踐行素質(zhì)教育理念，并且為國家培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)語文人才。

二、研究意義

1.語文閱讀教學有效性研究有利于教學價值的體現(xiàn)

從本質(zhì)上來看，語文學科是一門關乎內(nèi)心與精神的學科，在語文的世界里蘊藏著深厚的文化以及豐盈的生命精神。這些文化和精神都能夠在一定程度上給學生帶來心靈的震撼，語文學科給學生帶來的精神震撼和對生命發(fā)展的感召是十分深遠的。如果從教學內(nèi)容的角度來看，古今中外的作品都蘊含著深刻的生命哲理，并閃爍著人性之美，作品中鮮活生動的形象以及豐富的情感都可以熏陶人的精神世界，讓人們在感悟真善美的同時也不斷反省自身。如果從文本的角度來看，這些作品都是文質(zhì)兼美的典范之作。同時，結(jié)合語文學科本身的特點，該學科具有極強的實踐性，在對學生進行閱讀教學的過程中要培養(yǎng)學生多方面的能力。教師在進行閱讀教學過程中，應當積極傳播語文知識并且挖掘精神內(nèi)涵，從而喚醒學生的生命意識，讓學生思維層次得以提高，學生在學習語文知識的過程中也應當不斷健全自身的人格，并為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。從本質(zhì)上來看，語文教學的重頭戲應當是閱讀教學。閱讀教學承擔著很重的任務，在一定程度上也影響著語文教學的最終質(zhì)量，從這一點來看，合理地進行閱讀教學，可以實現(xiàn)語文育人的終極目標。

2.提高閱讀教學的有效性是新《課標》的基本要求

在二十一世紀初，我國出臺了義務教育語文課程標準，由于語文閱讀本身的重要性，新課程標準成為教學設計的總體目標。要求在學習中培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，并且要注重學生的情感體驗，學生在學習的過程中有較為豐富的積累，從而形成良好的語言感覺。新課程標準要求學生能夠借助工具書閱讀淺顯的文言文，并且提倡學生要少做題、多讀書。在新課程標準的要求下，學生加大了閱讀量，也進一步加強了閱讀能力的培養(yǎng)。在很多學校中，學生閱讀文言文以及現(xiàn)代文的數(shù)量明顯增多，同時新課程改革要求學生具有多種多樣的學習經(jīng)驗，并且在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面也對語文教師提出了更高的要求。

3.語文閱讀有效性研究有利于深化課程改革

從本質(zhì)上講，新課程改革的首要目標是提高學習效率并且減輕學生的負擔，讓學生能夠得到長遠的發(fā)展。而新《課標》的核心理念也是全面提升學生語文學科的核心素養(yǎng)。而在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多語文閱讀課堂中仍存在著效率低下的現(xiàn)象，并且學生在課堂中提出了大量無意義的問題，這些問題的提出浪費了語文教師的時間和精力，也不能夠體現(xiàn)新課程改革的要求。從整體上來講，課堂改革的方向是正確的，但是部分教師缺乏對新課程理念的基本理解，并且在落實國家有關政策的過程中缺乏必要的經(jīng)驗以及能力，讓新課程改革出現(xiàn)了形式化以及低效化的現(xiàn)象。因此，提升閱讀課堂教學有效性直接影響著新課程改革的推進。結(jié)合現(xiàn)階段的現(xiàn)象來看，教學的低效率或者無效率現(xiàn)象已經(jīng)嚴重制約新課程改革的深入進行，而語文閱讀教學一直是語文教學中重要的一項內(nèi)容，在語文教學的各項內(nèi)容中，閱讀教學耗時最長而收效甚微。學生作為閱讀的主體，在學習階段閱讀了大量的課文以及經(jīng)典名作，并且也做了大量筆記，但是很少有學生能夠自動養(yǎng)成良好的閱讀習慣，極少有人能夠獨立閱讀并且對文章進行合理分析。從這一點來看，深化語文課程改革需提高閱讀教學的有效性。

三、研究現(xiàn)狀

結(jié)合我國的實際情況來看，對有效性教學的研究始于20世紀90年代末，然而在素質(zhì)教育的背景下，有效教學研究受到了專家學者的高度重視，也取得了階段性成果。同時，部分教育界有識之士也認識到以前教學中存在的問題，對語文教學進行了深入研究與探討。在探討過程中大家達成了共識，認識到語文課堂不應作為語文教師展示才華的舞臺，而應成為學生成長的一個平臺。相關專家也對如何提高閱讀教學的有效性以及扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段的課堂狀態(tài)等問題進行了研究和探討，并且提出了一些策略，這些策略對于推動我國語文教學事業(yè)有積極的作用。

四、研究方法與思路

相關學者積極探討語文閱讀教學的有效性，并且積極制定評定語文閱讀教學有效性的標準，也提出了關于提升語文閱讀教學有效性的策略。本文以理論為基礎，以實踐為依據(jù)，結(jié)合部分教育工作者的教學經(jīng)驗，采用分析調(diào)查等方法，對比相關的語文教師的教學，并且進行了經(jīng)驗與教訓的總結(jié)。針對語文教學的有效性做出探討，希望能夠促進新課程改革，并且促使學生全面提高語文閱讀能力。

五、語文閱讀教學有效性的標準

相關教育專家認為，有效教學的最終目標是促進學生的成長，而語文閱讀教學有效性最終應落實在學生的發(fā)展上。如果學生在進行閱讀學習的過程中沒有發(fā)展，那么閱讀教學也就談不上效率與效果。同樣，如果學生不想學習或者在學習的過程中沒有收獲，即使教師認真教授課程也于事無補。因此，語文閱讀教學的有效性必須著眼于學生的進步與發(fā)展，這種進步和發(fā)展不僅僅是當下學習成績的提高，更是在未來對于社會的適應。教師不僅應當關注學生語言技能的發(fā)展，還應當認真觀察其情感和價值觀念。根據(jù)以上幾方面，本文認為語文閱讀有效性的標準應當從以下幾個方面來考慮。

1.學生具有濃厚的閱讀興趣

從心理學的相關概念來看，興趣是指人們探究某種事物的心理傾向，興趣以認識和探究外界的需要為基礎，并且不斷推動人們對事物的認識。濃厚的興趣是激發(fā)與維持學生學習行為的內(nèi)在動力。

在語文閱讀過程中，一個很重要的方面是培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣對于維系學生的注意力、增強學生理解與記憶的能力都有積極的意義，并且會對學生形成良好的心理暗示。同時，學生在閱讀的過程中也能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，從而擁有自己獨特的見解，受到有益的啟示。當學生能夠主動投入到閱讀活動中，并且積極領悟作品精妙之處的時候，閱讀對他來說已經(jīng)成為一種內(nèi)在的需求。因此，在對閱讀有效性進行評價的過程中，應當以語文教師在閱讀教學過程中是否引起了學生的興趣為評價標準。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

從本質(zhì)上來看，習慣是一種規(guī)律性的行為，而習慣一旦養(yǎng)成就成為一種不需要強制的自然傾向。從這一角度來看，閱讀習慣對于閱讀行為的進行有著重要的意義。

在新課程改革中，應重視對于學習習慣的培養(yǎng)。結(jié)合我國閱讀教學的現(xiàn)狀來看，學生具有良好的閱讀習慣就能夠培養(yǎng)各項優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學生受益。同時，良好的閱讀習慣也能夠讓學生化被動為主動，積極投身到閱讀學習中。從整體上看，培養(yǎng)良好的閱讀習慣對于學生今后的語言學習也是十分有利的。因此，閱讀習慣是檢驗有效閱讀的重要標準之一，也是決定學生能否在閱讀過程中獲益的重要前提之一。

3.掌握恰當?shù)拈喿x方法

閱讀方法是保障閱讀活動進行的重要方式和手段，也是閱讀過程中不可缺少的一個途徑。閱讀教學的有效性必須凸顯學生掌握恰當?shù)拈喿x方法，然而閱讀方法是多種多樣的，根據(jù)閱讀對象以及目的不同可以選擇不同的閱讀方法。而新《課標》規(guī)定各個學年在進行閱讀教學的過程中要重視相應的閱讀方法，教師也要加強對于閱讀方法的指導，讓學生充分了解各種閱讀形式，從而有助于提高學生綜合運用語文知識的能力。根據(jù)新《課標》的要求，學生應當熟練掌握各類方法，并且根據(jù)閱讀材料的不同對這些閱讀方法進行靈活使用，從而讓學生在閱讀的過程中能夠提升自身分析問題與解決問題的能力，而語文教師的根本任務是引導和指引學生，讓學生通過自身的引導和指引自主發(fā)現(xiàn)適合自己的閱讀方法。從這一點來看，讓學生掌握適當?shù)姆椒梢蕴嵘喿x教學的有效性，也能夠進一步促進我國語文教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

在新課程改革不斷推進的大背景下，越來越多的語文教育工作者認識到提升閱讀課堂的有效性對于學生未來發(fā)展的重要意義。因此，要不斷探索和研究在閱讀課堂中如何引入新的教學方式。在新的教育方式引入的過程中，難免還存在一些問題，此外還有部分語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，這些現(xiàn)象都對我國語文教育事業(yè)的全面發(fā)展造成阻礙，但是相信在各方面的一致努力下，一定會合理解決這些問題，并且為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。