淺談線上線下互動教學(xué)模式在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用

■ 張麗君（臨洮縣辛店鎮(zhèn)康家崖小學(xué)/甘肅省定西市）

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化留存著歷史發(fā)展的痕跡，并且對于當(dāng)代青少年的發(fā)展具有很大的積極影響作用。小學(xué)階段正是學(xué)生接受各種新鮮事物的時期，通過對知識的學(xué)習(xí)，可以對各種事物形成相應(yīng)的認(rèn)知，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有利于提高小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，線上線下互動教學(xué)模式逐漸受到教師的青睞，它能增加師生之間與生生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)效果。

一、互動式教學(xué)模式

顧名思義，互動式教學(xué)模式，必須讓師生或者生生通過探討與交流，在互動過程中提出問題，解決問題。教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者即可，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，課堂教學(xué)從整體上來說應(yīng)該處于一種動態(tài)變化的狀態(tài)，教師需要時刻觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在合作探究教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的知識和技能，拓展學(xué)生思維。互動式教學(xué)模式有利于充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，讓學(xué)生能夠主動參與到互動學(xué)習(xí)活動中，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、線上線下互動教學(xué)模式

線上線下教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，通過移動終端設(shè)備等，讓教師與學(xué)生之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，通過線上線下的互動，可以讓課堂教學(xué)得到有效延伸，豐富課堂教學(xué)形式，給課堂互動更多的時間與空間，突破傳統(tǒng)課堂互動教學(xué)模式，為師生增加了互動場所，有利于教師從整體上觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，拓寬學(xué)生的互動范圍，同時也能提高學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過線上教學(xué)，能夠自主預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到全面掌握，同時也優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，該種教學(xué)方式被應(yīng)用于各個階段的教學(xué)中。

三、線上線下教學(xué)模式在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用

1.討論互動

開展互動式課堂教學(xué)，需要教師明確教學(xué)主題，讓學(xué)生圍繞一個共同的話題進(jìn)行相應(yīng)的探討，從而找到解決問題的方法。小學(xué)生的好奇心與勝負(fù)心相對較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，通過線上線下互動教學(xué)的模式，為小學(xué)生提供爭辯的空間。因此，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，并且給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。如在《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)渠道搜集有關(guān)女媧的傳說故事，以便于在課上和大家進(jìn)行分享，通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生參與到討論互動過程中，讓學(xué)生了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補(bǔ)天的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)女媧不畏艱險、甘于奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。因此，在教學(xué)過程中，教師需要提出明確的教學(xué)問題，如“課文哪幾個自然段講了女媧怎樣補(bǔ)天？”“課文第幾自然段講了女媧為什么要補(bǔ)天？”鼓勵學(xué)生參與到討論過程中，通過課文內(nèi)容的提示，讓學(xué)生組織語言，充分表達(dá)自己的想法。同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與到集體探討之中，從而碰撞出火花，激發(fā)學(xué)生新意識。另外，通過對該篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論過程中要不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)一起分享自己的心得體會，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，促使師生在網(wǎng)絡(luò)平臺中，共享教育資源。就該篇課文教學(xué)而言，首先，教師可以借助課文配圖，并且將圖片通過計算機(jī)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行點(diǎn)綴，給學(xué)生呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待感。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生搜集相應(yīng)的視頻，通過動畫形式，讓學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼感；然后教師再提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的興趣與好奇心，從而讓學(xué)生在閱讀過程中能夠迅速抓住文章的關(guān)鍵之處，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行探討，從而深入學(xué)習(xí)。

2.情景互動

采用情景互動教學(xué)方式，需要教師分析學(xué)情，掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容，從而將情境互動穿插在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，基于線上線下互動教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，整理相應(yīng)的教學(xué)資源，從而將教學(xué)內(nèi)容直觀展示在學(xué)生眼前，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生更加容易理解。比如在《秦始皇兵馬俑》的教學(xué)中，教師應(yīng)該以讀作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見悟”，并且在互動教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動意識以及進(jìn)取精神，從而讓學(xué)生了解秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多。通過對秦兵馬俑的了解，讓學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)也產(chǎn)生一定的了解，讓學(xué)生知道中華民族自古以來就有強(qiáng)大的力量和英雄氣概。教師在教學(xué)過程中，可以先給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)兵馬俑的相關(guān)資料，教師也應(yīng)充分利用徐州漢文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面。在課上實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動參與到情境教學(xué)活動中，比如教師可以為學(xué)生展示兵馬俑的圖片，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，其他學(xué)生充當(dāng)游客，讓學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)游詞，抓住兵馬俑的一個特點(diǎn)來展開敘述，讓學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，完成從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游身份的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.師生互動

當(dāng)前有部分教師在利用線上線下教學(xué)模式時，過于注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但由于掌握不好度，容易走向教學(xué)誤區(qū)，自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，放任學(xué)生。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增加師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，教師也不應(yīng)該只注重知識的灌輸，還應(yīng)該時刻了解學(xué)生接受知識的情況，靈活教學(xué)。首先，教師應(yīng)該提高師生互動教學(xué)意識，并鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動中。應(yīng)該轉(zhuǎn)變二者之間的關(guān)系，將學(xué)生與教師看作是合作伙伴關(guān)系，教師不應(yīng)擺高姿態(tài)，應(yīng)該提高個人魅力，拉近與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，主動幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生對教師的信任感，有利于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，積極與教師進(jìn)行互動。比如在《長江之歌》教學(xué)中，教師讓學(xué)生理解詩歌的語言并吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。因此，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方，并讓學(xué)生說一說對長江有什么了解，也可以讓學(xué)生自由探討哪些地方讀懂了，然后和教師一起進(jìn)行交流，教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解其中重要詞語的意思，從而訓(xùn)練學(xué)生正確、清楚地朗讀課文的能力。進(jìn)一步讓學(xué)生了解長江雄渾壯美的巨人般的氣概，以及長江對中華民族的繁衍興盛所做出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生分別從時間以及空間的角度學(xué)會謳歌場景，從而表達(dá)對長江的熱情贊頌和對祖國無比真摯、自豪的贊美之情。在教學(xué)中可能會有個別學(xué)生無法從空間的角度上去理解長江的浩瀚，教師可以將學(xué)生的問題提煉出來，并快速做出總結(jié)，將這些問題歸類，以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，能夠有效提高師生之間的互動，教師應(yīng)該用自己的人格魅力與知識技能去征服學(xué)生，讓學(xué)生既對教師產(chǎn)生親近感，又對教師產(chǎn)生崇拜感，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠積極配合教師舉辦的各項(xiàng)教學(xué)活動，和教師進(jìn)行互動與交流，從而營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

5.人機(jī)互動

線上線下教學(xué)模式，離不開計算機(jī)等移動終端設(shè)備，因此，還需要讓設(shè)備富有人格化，從而促使教師、學(xué)生與機(jī)器三者能夠達(dá)到有效配合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。如小學(xué)生非常喜歡一些闖關(guān)游戲，教師應(yīng)該合理利用小學(xué)生的闖關(guān)心態(tài)，通過闖關(guān)形式設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，但教師設(shè)置的作業(yè)應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在最一開始可以設(shè)置一些簡單的作業(yè)，提高小學(xué)生的興趣。如教師可以通過電腦設(shè)置幾道作業(yè)，每對一道題就可以獲得一個五角星，當(dāng)積累夠20個五角星時，就可以去教師那里兌換一份學(xué)習(xí)用品。另外，教師也可以通過其他的方式激勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動”，比如答對一道題，電腦馬上出現(xiàn)一句鼓勵的話語或者圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果闖關(guān)失敗，應(yīng)該可以讓學(xué)生進(jìn)行修改，不限次數(shù)，比如第一次失敗，可以用“沒關(guān)系，再試一次”這樣的話語激勵學(xué)生，如果還是失敗，可以用“相信自己，正確答案離你已經(jīng)不遠(yuǎn)了”這樣類似的話語鼓勵學(xué)生不要放棄，從而讓學(xué)生克服困難，順利過關(guān)。并且教師可以設(shè)置簡單的答案分析，能夠讓學(xué)生明白自己的錯誤之處，然后課上再對一些錯誤率較高的題型進(jìn)行講解，有利于縮短批改作業(yè)的時間，同時也提高小學(xué)生寫作業(yè)的效率。

四、線上線下互動教學(xué)模式的意義

1.有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

線上線下互動教學(xué)模式，能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將教育不斷升級，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)變得更加多樣性與靈活性，近年來不斷受到各科教師的青睞。這一模式在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，并不是教師三言兩語就能夠讓學(xué)生有所體會的，因此，通過線上教育資源的共享，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生對民族文化的認(rèn)可，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時，該種教學(xué)模式基本上打破了傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，有利于實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂主體地位，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

2.拓展了課堂教學(xué)時間和空間

通過上述內(nèi)容可知，線上線下互動教學(xué)模式，需要實(shí)現(xiàn)師生互動、人機(jī)互動，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題演練，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行仿真演練，并及時檢測出學(xué)生對知識內(nèi)容的接受程度，針對學(xué)生存在的問題做出針對性指導(dǎo)，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，再進(jìn)行深入探討與交流，互幫互助。另外，通過課下布置的作業(yè)，教師可以將學(xué)生的作業(yè)情況制作成折線統(tǒng)計圖，直觀瀏覽作業(yè)完成情況，學(xué)生的進(jìn)步與退后情況等，全方位拓展課堂教學(xué)時間與空間，提高學(xué)生的積極性。

五、線上線下互動教學(xué)模式的新要求

1.對教師的要求

教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，采用線上線下課堂教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)以學(xué)生作為課堂主體，實(shí)現(xiàn)高效課堂。其次，應(yīng)該提高教學(xué)能力，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)等相應(yīng)技能，全面掌握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用不用的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該做好教學(xué)評價，一堂課并不是教學(xué)任務(wù)完成后就是結(jié)束，還應(yīng)該注重課后教學(xué)評價，針對學(xué)生的表現(xiàn)，自己的表現(xiàn)以及課堂教學(xué)效果等進(jìn)行全面的反思與總結(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.對學(xué)生的要求

當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，基于線上線下課堂教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該提高自己的認(rèn)知水平，積極主動學(xué)習(xí)，提高自己的合作意識與探究意識，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動，不僅僅注重書本作業(yè)，也應(yīng)該重視線上作業(yè)，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。另外，小學(xué)生也應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)，提高自控能力，將網(wǎng)絡(luò)看作提升自己的途徑，積極通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，豐富自己的課外知識，線上學(xué)習(xí)時，要積極思考，與教師進(jìn)行有效互動，線下交流時，應(yīng)該積極與同學(xué)進(jìn)行探討，尋找問題的解決辦法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力。

綜上所述，線上線下互動教學(xué)模式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，在未來的教學(xué)中會不斷得到應(yīng)用。在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)方式，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，但這既是一種機(jī)會又是一種挑戰(zhàn)，因此，教師需要提高自身綜合素質(zhì)，深刻認(rèn)識線上線下互動教學(xué)模式，能夠正確運(yùn)用這種教學(xué)方式，從而幫助小學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的能力，提高小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。