談新媒體視角下的小學語文閱讀教學方法創新

■ 武永梅（甘肅省臨夏縣新集鎮新集中心小學/甘肅省臨夏回族自治州）

創新是推動教育發展的動力，時代不斷發展變化，教學的方法也要不斷更新。閱讀在語文教學當中占據很大比重，而且閱讀為寫作奠定了扎實的基礎，同時也提供了寫作素材，對學生的“三觀”養成起到重要作用。但是在當下的小學語文閱讀當中存在著一些問題，不利于實現小學語文閱讀的發展，更不利于促進學生的成長。

一、依托新媒體展開小學語文閱讀教學的價值

1.提高學生閱讀興趣，激發學生閱讀動機

在新媒體時代下，手機閱讀等多種閱讀形式出現在大眾視野，這種較為自由化的方式給學生提供了更多的可選擇性，用豐富的畫面和靈動的聲音激活了學生的閱讀動機，提高了學生的閱讀興趣。其次，化被動閱讀為主動閱讀，學生能夠借助新媒體選擇自己所喜愛的書目，隨時隨地進行閱讀，真正實現了自由化閱讀。很多學生更加愿意用方便的電子載體閱讀，電子閱讀的一些功能還能幫助學生查找生詞或者是生字的意思、讀音等，節省了紙質版閱讀時學生查字典的時間，而且還能在自己閱讀圖書的同時，看到更多書友的評論，激發學生的思維，引發學生聯想。

2.豐富學生閱讀內容，改變學生閱讀方式

新媒體是一個比較寬泛的概念，主要指的是廣播、手機、電腦以及各類軟件app等，這些給學生的閱讀帶來了極大的便利，讓學生的閱讀書目不僅限于幾種體裁，學生有了更多的閱讀選擇性。學生的閱讀方式也由過去傳統的閱讀方式轉變為現代化的閱讀方式，閱讀方式的轉變提高了學生的閱讀速度，對提升學生的語文核心素養有著重要的作用。而且新媒體閱讀可以隨時隨地進行，其內容包括科普知識以及文學藝術等，閱讀書目更加廣泛，也將促進學生的全面發展。

3.助力學生掌握信息，提升學生閱讀體驗

“深閱讀”是非常值得推廣的一種閱讀方式，閱讀主要分為深閱讀和淺閱讀兩種。深閱讀能夠切實給學生帶來深刻的印象和直擊心靈的閱讀感受，幫助學生形成情感上的共鳴，通過深閱讀學生也能夠從中掌握一定的寫作技巧和方法，而且深閱讀更能夠帶給學生思想上的滲透、情感上的熏陶，可以給學生帶來更好的閱讀體驗。新媒體這種閱讀方式能夠促進學生深閱讀的開展，還能夠以視聽方式結合純文本給學生帶來畫面感，引起學生情感上的波動，進而感受作者在字里行間表達的真摯情感。

4.網絡閱讀繼續推進，拓寬學生知識視野

新媒體時代下推進網絡閱讀，除了能給學生帶來更多的書型以外還能以插畫或者聲音的搭配給學生帶來視聽盛宴。其次，新媒體背景下學生搜集資料更加便利，輕輕一點或者長按一詞便可以輕松查閱，而且解釋更為詳細，在這個過程中，學生的視野也不斷得到拓展，能夠了解得更多，知道得更多。最后，新媒體閱讀不僅僅局限于課內閱讀，除了對課內文章精準分析以外還要根據學生年級推薦必讀書目，學生也能更加精準的選擇自己喜愛的閱讀書目，深入分析文本內容，對學生的學習有著極大的促進作用，還在無形之中拓寬了學生的知識視野。

二、當代小學語文閱讀教學中存在的問題

1.網絡信息繁雜，學生閱讀多為淺閱讀

網絡是一把雙刃劍——這是人們常常掛在嘴邊的一句話，在多選擇的背景下許多學生更加傾向于淺閱讀，淺閱讀不利于帶動學生深入思考，很難體會到作者表達的真摯情感、核心力量。其次，雖然小學階段的學生閱歷尚淺，分析文章也無法達到一定的深度，但是淺閱讀下學生更容易選擇“快餐式”閱讀。比如：網上各類新聞眾多，學生習慣性采用速讀，很少有學生停下去思考，而且在閱讀文本中往往會插入其他鏈接，這種多鏈接形式分散了學生的注意力，不利于提升學生的閱讀質量。

2.閱讀習慣堪憂，學生易形成思維惰性

新媒體閱讀下學生雖然擺脫了紙質閱讀，但是部分學生閱讀習慣較差，網絡閱讀專注度較低。可謂是“眼睛在閱讀，思緒在飛揚”，心不在焉的閱讀對學生閱讀能力的提升是沒有多大效果的。其次，學生的閱讀思維跳躍度不高、靈敏度較差，學生也更容易形成一種惰性思維，更容易被作者的思維所鉗制，沒有個人的獨立思想見解，也有很多學生表示懶得動腦、懶得去想，久而久之就會形成一種不健康的思維方式，不利于促進學生的長遠發展。最后，受到惰性思維的驅使，學生還會產生更多的不良思維習慣，影響學生的閱讀進步、學習進步。

3.網絡世界復雜，學生易受不良信息影響

社會進入新媒體時代是歷史發展的必然，將其作為閱讀的平臺就更應注重對青少年的內心保護。網絡信息復雜，有激勵人心的內容，但也有“毒雞湯”，很多學生沉迷網絡、無法自拔，這也是時代發展帶來的。但是小學生由于年齡較小，辨別是非的能力較差，是非觀念不明確，所以很多小學生容易受到網絡負面信息的影響，這不利于學生的成長發展。其次，開放性閱讀難免會有一部分小學生閱讀到各類小說，甚至模仿小說行為，產生不好的影響。所以教師一定要合理把握新媒體閱讀在學生閱讀中所占的比例。

4.自控能力較差，閱讀成為上網的擋箭牌

學生自我控制能力較差，更容易被網上的游戲或者視頻吸引，所以一部分學生打著閱讀的旗幟，瞞著家長上網玩游戲，這必定會影響學生的發展。其次，學生作為學習的主體，只有學生自覺主動地投入到學習之中才能創造更高的學習價值和閱讀價值，但是學生的自我管理和自我控制能力較差，線上閱讀雖然給學生帶來便利，可如果不能正確運用，將會起到致命的負面效果。所以在新媒體閱讀給學生帶來便利的同時，家長也要加強對學生的監督，切實利用新媒體進行閱讀學習，拓寬學生的知識面，促進學生的成長。

三、新媒體視角下小學語文閱讀教學方法的創新策略

1.建立有效監督機制，提高學生自主意識

家校合作是一種有效的教育機制，在校靠教師，在家靠家長。建立長期有效監督機制是引導學生正確使用新媒體進行閱讀的有效方法，新媒體閱讀既然能給學生帶來便利，而且還能夠提升學生的閱讀質量，總體上對學生的成長是有意義的。可以利用固定的app以及教師所推薦的網址、網站等多種形式進行閱讀，提高學生的閱讀能力。

例如，閱讀《花鐘》這篇文章時，教師可以組織學生利用新媒體進行閱讀，閱讀過程中穿插鮮花和植物的圖片，同時給學生介紹一下教材中所提到的“萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香和曇花”。教師要給學生提供更加直觀的圖片，提升學生的閱讀體驗。而且在閱讀過程中要設置相關的監督機制，再加上家長對孩子的監督，讓孩子通過有聲閱讀和無聲默讀深入體會不同植物對溫度、濕度和光照的需求有著怎樣的不同。鼓勵學生利用線上新媒體互動，激發學生新的思想觀點，幫助學生尋找靈感。通過這種有效監督機制切實將家校合作落到實處，依托家長之手幫助孩子堅持每天閱讀，提高學生閱讀量，提高學生閱讀水平，深度挖掘教材內容，幫助學生了解更多知識。

2.組織線上閱讀交流，促進學生思想碰撞

線上交流互動是閱讀教學的一種新方式，教師作為教學的主導，更應該發揮主導作用，但是教師和學生的思想差距水平較大，可以組織線上的書友交流互動會，不斷通過線上交流激發出新的思想觀點，促進學生思想解放，讓學生找到更適合自己的閱讀方法和。

例如，在教學《觀潮》時，教師組織學生進行線上匿名交流互動，匿名交流互動為學生提供了暢所欲言的機會、能夠有效進行觀點輸出，表達一下觀潮這篇文章對自己帶來的震撼以及個人對這篇文章的理解。有的學生在線上說：“這篇文章所講的內容主要是錢塘江來臨之前、來臨之中以及來臨之后的情景變化，主要對其進行了環境描寫，并且運用了各種修辭手法將潮水展現在讀者眼前，顯示出了錢塘江的來勢兇猛。而且通過這篇文章我也似乎看到了大自然的力量。”還有的學生說：“本篇文章雖然不長，但是極其精悍。用語非常簡練而且非常有力度，運用各種修辭以及寫作手法為文章增添了色彩。更重要的是觀潮這篇文章中潮水的氣勢洶洶和人們的行為都體現出了當時的情景，表明了觀潮的真實性。”通過這種線上交流互動的方法避免了傳統教學模式的弊端，還有利于通過互相交流來實現學生思想上的碰撞、發散學生的閱讀思維，深度挖掘文本內容，開發學生智力，對于學生閱讀質量的提升也有著無可替代的作用。

3.提高閱讀鑒別能力，加深學生文本理解

閱讀鑒賞是學生的必備能力之一，唯有閱讀更多的書籍才具備一定的鑒賞能力。通過學習他人的智慧和巧妙的寫作手法可以促進學生的成長，實現心靈的碰撞，引導學生加深對知識的理解，形成學生的個人閱讀習慣。

例如，教學《風箏》這篇文章時，教師讓學生說一下這篇文章好在哪里？引導學生通讀整篇文章，然后讓學生利用課下時間搜集一些相關的書籍，并且找一下他們之間的相同點。要求學生以小組為單位說一下本篇文章的亮點以及本篇文章敘述了一個怎樣的故事？放風箏的過程又是怎樣的呢？通過提問的方式引發學生思考，同時把含義相同的兩個不同句子呈現給學生，引導學生進行鑒賞。有的學生會說“本篇文章將制作風箏的過程詳細寫了出來，而且寫出了放風箏的過程，更能給人帶來一種聯想，幫助學生想象。”在新媒體閱讀中學生還可以利用插圖，通過插圖和畫面能給學生帶來直觀的閱讀體驗。也能讓學生在不斷閱讀之中形成自己的閱讀習慣。比如：學生進行精細化閱讀時做好標注能夠將自己的想法及時記錄下來，這也是一種好的學習習慣。

4.掌握必要閱讀技巧，引導學生深入思考

閱讀技巧是學生需要掌握的一種必備技能，閱讀技巧能加速學生的閱讀。學生的思考是閱讀中重要的一環，當下很多的小學生缺少對文章的思考，一味去迎合作者的思想。但是每個人的見解和經歷不一，所以看待事情的觀點也有差距，可借助新媒體學習閱讀技巧。

例如，教學《精衛填海》這一篇文言文時，教師可以組織學生利用新媒體查閱相關的資料，對文言文進行翻譯。教師要組織學生利用新媒體展開閱讀，并說一下自己眼中的精衛是怎樣的呢？讀完這些文章以后，你覺得精衛最終會把海填平嗎？有的學生會說：“精衛作為一只鳥雖然有堅持不懈的精神，但是對于填海我認為仍然是具有很大挑戰性的，所以我認為不一定能把海填平。”還有的學生會說：“精衛填海給大家表現出了一種堅持不懈的精神，我一直堅信只要堅持就會勝利，所以我認為精衛最終一定能把海填平。”通過互相探討能夠更加深入理解文章，也能夠把文章理解得更加透徹，有利于提高學生的閱讀水平。還能夠發揮新媒體對學生閱讀的重要作用，帶動學生不斷深入研究文本，與作者進行對話。

5.新媒體視角下對小學生的閱讀興趣進行有效培養

在現代化的教育理念之下，教師在小學語文教學中需要對新媒體的融合范圍進行擴充，對新媒體技術要充分利用，對閱讀教學活動進行輔助，這在當下的教學實踐中已經初顯成效。在語文學科中，閱讀是重要的一環，可以對小學生的閱讀水平進行提升，語文教師需要對新媒體技術進行有效借助，對閱讀的整體教學模式進行調整和優化，對閱讀的教學手段和方法進行改變和創新，以此對小學語文閱讀的教學效果進行提升。語文教師對學生進行閱讀教學時，要以他們的真實閱讀情況和學習行為為基準，制定教學目標和計劃，以此對學生的主觀能動性進行提升。通過新媒體進行導入，可以讓學生的思維更為活躍，在小組朗讀的模式下，對文章的內容進行感受和體會，同時也能加深對文章的初步理解。

總之，在新時代發展之下，新媒體取代舊媒體，新的教育理念也逐漸出現在教育領域，在21世紀社會飛速發展的現狀之下，閱讀已經成為語文教學的重要組成部分，這對學生語文總體學習會產生巨大影響。本文主要從“建立有效監督機制，提高學生自主閱讀能力；組織線上閱讀交流；提高閱讀鑒別能力以及掌握必要閱讀技巧”四個角度進行切入，以提升學生的閱讀質量，促進學生深閱讀。只有讓學生在閱讀的過程中深思考、深總結、深體會，才能真正提高學生的閱讀能力，促進學生的語文綜合能力發展。