使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
——淺談如何打造高效課堂

范成金

(合肥市亳州路小學(xué) 安徽合肥 230041)

“雙減”大背景下，如何打造高效課堂，提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是值得教育者深思的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。

一、營造輕松氛圍，提高學(xué)生課堂參與度

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我致力于營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂此不疲地深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全員參與。如在教學(xué)二年級“厘米和米”時(shí)，我事先在講臺旁放了一把米尺，故作神秘地說：“同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了厘米這個(gè)好朋友，老師今天帶了一個(gè)禮物送給你們?！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我問：“想知道自己比1米高多少嗎？”以墻面為平面，從地下開始量起，在墻面距地面1米的位置做上記號，學(xué)生紛紛測量1米在自己身體的哪個(gè)位置。接下來的實(shí)踐活動課，我找來皮尺，讓學(xué)生對自己的一拃、一庹、一步的長度進(jìn)行測量，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

我以人教版在講解“雞兔同籠”這一問題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了一次豐富有趣的課。課程開始先從“雞兔共10只，腿共28條，問雞兔各幾只？”的例子入手，讓學(xué)生嘗試用列表等方法進(jìn)行探究，接著嘗試用計(jì)算的方法。交流反饋時(shí)有學(xué)生提到假設(shè)，我順勢追問：“你是怎么想的？”很快學(xué)生用假設(shè)的策略解決了雞兔同籠的問題。另外我還讓學(xué)生自己提出類似雞兔同籠的問題，并讓學(xué)生自己解決。如三輪車和自行車輪子問題，龜鶴問題，大船小船問題……上課過程中學(xué)生都在積極思考、探究，都沉浸在探求新知的過程中，有效提高了教學(xué)成效。

學(xué)習(xí)了組合圖形的面積后，我讓學(xué)生以小組為單位，測量學(xué)校升旗臺的面積。事先請學(xué)生對本次測量活動進(jìn)行籌劃，比如需要做什么準(zhǔn)備(準(zhǔn)備皮尺、記錄表格，對升旗臺的形狀做調(diào)查等)。一切準(zhǔn)備就緒，小組分工合作，先在表格上畫好示意圖，兩人拉皮尺，一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)標(biāo)在示意圖上，最后一起進(jìn)行計(jì)算。小組活動結(jié)束后全班進(jìn)行總結(jié)，對數(shù)據(jù)誤差小的組進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。在這次實(shí)踐活動中，學(xué)生的積極性特別高。我讓他們回家后繼續(xù)對生活中的實(shí)物進(jìn)行測量并計(jì)算其面積，如測量臥室面積、測量小區(qū)花壇面積等，真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中。

在這些開放性的探究活動中，班級的學(xué)習(xí)氛圍寬松、和諧，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得不同層次的發(fā)展，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，我還不斷地運(yùn)用語言評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，如“相信自己，你再想想！”(對于平時(shí)喜歡等待別人說答案，自己卻懶于思考的學(xué)生)；“你真厲害，這么難的問題也敢于挑戰(zhàn)！”(對于膽小不敢舉手發(fā)言的學(xué)生)；“你的想法很獨(dú)特，謝謝你的分享！”(對于想法、思路清晰的學(xué)生)；“多好的問題，會思考，你真有創(chuàng)意！”(對于勇于提出不同問題的學(xué)生)。同時(shí)我一再強(qiáng)調(diào)：任何同學(xué)說錯(cuò)了，我們都不許笑話他，要從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。在這樣的氛圍中，師生身心放松，學(xué)生體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)了課堂參與感，張揚(yáng)了個(gè)性，最終獲得共同發(fā)展。

二、找準(zhǔn)知識生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學(xué)學(xué)科各部分知識之間內(nèi)在聯(lián)系緊密，具有系統(tǒng)性和邏輯性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識間的遷移，在新舊知識間找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)習(xí)五年級“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的知識，接著讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)：本節(jié)課與前面的課有什么區(qū)別和聯(lián)系？計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，要注意什么？學(xué)生4人一個(gè)小組進(jìn)行討論，教師只需在他們匯報(bào)展示過程中出現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，基本上這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生能夠獨(dú)立自主解決，同時(shí)印象深刻。

又如在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)個(gè)級、萬級中間有0的讀法時(shí)，將例題3004000和4080007放在一起進(jìn)行比較，先讓學(xué)生自主探索，我再引導(dǎo)，最后由學(xué)生總結(jié)。我從教材問題入手：4080007是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的？408個(gè)萬就在萬級上寫408，7個(gè)一就在個(gè)位上寫7，其余數(shù)位用0來補(bǔ)。重點(diǎn)組織學(xué)生討論：千位、百位、十位上怎么都是0？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3個(gè)0和7一共是4個(gè)數(shù)位，強(qiáng)調(diào)每級有4個(gè)數(shù)位，進(jìn)而討論0在數(shù)級中間的讀法。了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，真正把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)。教師找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，架構(gòu)了知識間的聯(lián)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去解決問題從而獲得成就感，有效提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)造探索機(jī)會，提升學(xué)生思維品質(zhì)

如教學(xué)五年級“解決問題的策略——列舉”一課，我請學(xué)生說說生活中運(yùn)用列舉策略解決實(shí)際問題的例子。大多數(shù)學(xué)生局限于類似教材中王大叔圍花圃的問題，我適時(shí)引導(dǎo)，如一年級學(xué)過的10可以分成……這讓學(xué)生想到用3張卡片上的數(shù)組成不同的三位數(shù)，3張卡片上的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)組成不同的一位小數(shù)，用24個(gè)面積是1平方厘米的正方形拼成不同的長方形，帽子、上衣、褲子的搭配，打電話次數(shù)，互寄賀卡張數(shù)，乘船方案，積是36有哪些不同的算式等。一時(shí)間學(xué)生的思維被發(fā)散，積極性被充分調(diào)動，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

又如教學(xué)五年級“多邊形的面積”后，我鼓勵(lì)學(xué)生將本單元所學(xué)知識用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。從不會制作思維導(dǎo)圖到圖文并茂，中間的收獲不言而喻。學(xué)生將平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)過程用思維導(dǎo)圖展示，我將這些思維導(dǎo)圖張貼在班級的文化墻上，并利用學(xué)校的微信公眾號進(jìn)行推送。學(xué)生有效地對知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，興趣盎然，真正調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成探究和動手操作的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在探究中主動參與課堂學(xué)習(xí)，在操作中解決問題，從而達(dá)到提高課堂成效的目的。

四、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

交互式電子白板、智慧課堂、暢言教學(xué)通、希沃白板等多媒體技術(shù)，提供了豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我會恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，通過創(chuàng)造有趣、直觀、豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如開展二年級“有趣的七巧板”實(shí)踐活動時(shí)，我借助多媒體展示了幾幅拼好的作品并讓學(xué)生上臺演示。學(xué)生拖動鼠標(biāo)，點(diǎn)擊就能翻轉(zhuǎn)圖形后進(jìn)行拼貼。為了收到更好的效果，學(xué)生提前在家里將附頁中的七巧板的圖片剪下來，將自己拼的成果貼在白紙上，在班級進(jìn)行成果展示。

多媒體智慧課堂的使用，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠有效提高課堂的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合班級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動，為他們創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，同時(shí)借助媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造高效課堂，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。