基于常態化的幼小銜接實施策略

朱春華

(宣城市第一幼兒園 安徽宣城 242300)

幼小銜接是當前基礎教育工作的重點之一.幼兒園作為基礎教育的有機組成部分，必須擔負起在幼小銜接工作中的相關責任，樹立良好的銜接意識，做好科學的銜接工作。作為省一類一級幼兒園，我園一直在研究探索幼小銜接工作常態化開展的策略，始終堅持將幼小銜接工作貫穿在幼兒園的整個階段，滲透在幼兒園一日生活的各個環節，讓孩子在幼兒園不斷成長，持續上臺階，做到“水到渠成”地進入小學生活。現將我園“幼小銜接”工作常態化實施策略總結如下.

一、建體系、傳理念——耕“幼小銜接”之土

幼小銜接是學前教育領域的一個基本議題，也是我園教育教學實踐中的常規工作。近年來，在國家政策層面上，2012年頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，“嚴禁幼兒園提前學習小學教育內容”。2021年3月，為深入貫徹黨的十九屆五中全會“建立高質量的教育體系”的要求，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，積極推進科學有效的幼小銜接。這是自新中國成立以來，國家層面出臺的第一份關于幼小銜接的專門指導性文件。這份指導意見對于我們學前教育工作者來說，是政策上的指引，實踐上的指導，也讓我們對一直堅持的幼小銜接工作進行了重新的審視。我園結合實際情況制定了《推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，堅持以幼兒為根本出發點，加強幼小雙向銜接、教育體系上系統推進、落實方面規范管理，全面推進實施入學準備教育。園所遵循幼兒身心發展規律，圍繞身心、生活、社會、學習等方面，建立在園三年的課程體系，幫助幼兒做好入學前的各項準備工作，著重基本素質的培養，為終身發展奠定良好基礎；同時，建立了由園長負責，業務園長落實，教務主任支撐，托、小、中、大班級教師實施的完整體系，給予“幼小銜接”實施管理、教科研和實際操作的保障，促使各項工作有條不紊地展開。

二、抓三方、優體制——筑“幼小銜接”之基

自辦園以來，園所一直秉持“為幼兒終身發展奠定基礎”的辦學理念，在“幼小銜接”工作方面一直做得很扎實。在新政策指引下，如何通過多方協作，讓我園幼小銜接工作走上一個新臺階，是我們一直思考的問題。堅持將幼兒園、小學和家庭三方相結合，弄清各自的任務，通過促進幼小協同、家校共育的有效機制，增強入學準備和入學適應教育的科學性和有效性，在家園校三方協同努力下，促進幼小銜接的科學化水平不斷提升。

(一)園校聯合教研

聯合區域內小學建立幼小銜接學習共同體，引導教師在大班、一年級兒童特點剖析，幼小銜接課程、教育教學、班級管理等方面加強研究交流。組織教學管理人員、一線教師走進小學進行幼小銜接專題研討，參加幼小銜接人員從幼兒園大班教師和小學一二年級教師，拓展到幼兒園中小班和小學高年級教師；研討內容從小學零起點教學到幼兒園全面做好學校教育的準備和奠基工作，對所涉及的德智體美勞、學習生活評價等各項工作進行深度交流，形成共識，每學年圍繞一個主題進行重點研討，自2019年至今先后就“小學階段零起點教學”“幼小階段家長特點分析”“數學學科系統銜接”“雙向銜接機制”等內容進行深度交流，通過同課異構、課堂觀摩等實踐方式將校、園雙方思想統一到科學做好“幼小銜接”這條戰線上，健全幼、小聯合教研制度，引導教師教育觀念與教育行為轉變，形成科學銜接的教育生態。

(二)教師專項培訓

教師在“幼小銜接”工作中主要充當指導者和引導者的作用，只有教師更專業才能將銜接工作落實到位，我們從理論學習和實操分享多方面入手，建立系統的“幼小銜接”培訓計劃，提高培訓實效，從“科學做好入學準備”“優化園本課程體系”“剖析幼兒年齡特點”等方面探索積極有效的方法，以理論和實踐相結合的教研方式，以專家講座、游戲體驗、案例分享、實操設計等多種形式，對教師進行幼小銜接的專項培訓，幫助教師樹立正確的幼小銜接意識，增強幼小銜接工作的科學性、趣味性。

(三)家長多渠道參與

在我們幼兒園，有一批在育兒方面有著先進教育理念和豐富經驗的家長，充分挖掘這部分家長資源，發揮“連鎖效應”帶動全園家長積極參與到“幼小銜接”工作中來，是我們一直在努力的。通過家訪、電訪、問卷調查，了解家長關于“幼小銜接”的壓力和焦慮；通過線上線下家長會、家長開放日、親子活動等常規家園溝通方式，引導家長積極參與教育教學活動，與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作；通過組織家長學校活動，組織家長系統學習科學的幼小銜接知識和方法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，營造良好的家庭教育氛圍。

三、抓實質、重內涵——增“幼小銜接”之力

“幼小銜接”工作非一日之功，也非大班下學期一學期就能完成，更不是在五六月份組織大班孩子參觀小學、體驗小學課堂就是幼小銜接。我們將銜接工作從幼兒入園第一天開始，通過養成教育、游戲滲透注重培養幼兒良好的行為習慣；在大班時有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備；通過開展各類特色活動，建立對小學生活的積極期待和向往。貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準備，為小學入學做好基本素質準備，為終生發展奠定良好基礎。

(一)游戲載入

做好全面發展的準備。游戲是幼兒特有的學習方式。我們遵從幼兒愛游戲的天性，以游戲為基本活動，將幼小銜接貫穿于幼兒在園一日生活中，通過自主游戲，讓幼兒在自由的狀態中，在自主選擇、自主制定游戲規則、自主選擇玩伴、自主完善游戲玩法的過程中成為成長與學習的主人；通過區角游戲等，讓幼兒將已有的經驗在游戲中進行實踐、再創造，從而促進幼兒學習品質、交往能力、創造能力等各方面的全面發展。

(二)以體育人

做好身體上的準備。本著從孩子終身發展的角度思考，我們將體育定為園本課程實施的核心課程，分別從頂層設計、課程結構、實施方略、評價體系等方面進行專題研究，將“以體育人”作為園本實踐的核心，始終堅持“讓兒童站在運動場的中央”，開展各類形式體育活動，扎實地將體育落實到每日活動組織中，讓孩子愛上運動、學會運動，達到鍛煉身體、提高運動技能、養成愛運動的好習慣目標。我們從環境、材料、形式、評價等方面建立系統的實施策略，還通過五禽戲、花樣跳神、趣味足球等多種形式，力求促進幼兒運動、社交等各方面能力的發展。

考慮到不是每個孩子進入小學都能參加運動會的項目比賽，我們特意為大班孩子舉辦小學體驗式運動會，讓大班的每一個孩子都有比賽項目，都參與其中，讓每一個孩子都能體驗小學模式的運動會，充分發掘了運動更多的可能性。

(三)數學啟思

做好思維上的準備。3～6歲是孩子是從形象思維向抽象思維發展形成的關鍵期。我們通過各類研究，讓老師們在數學教學和研究方面進一步更新觀念，讓理論和實踐有效對接。將數學以幼兒易接受的方式滲透到一日生活中，班級教師根據數學領域目標和班級幼兒的發展水平，有目的地創設班級數學區角，投放多種符合幼兒需要、滿足幼兒興趣、可操作強的數學材料，讓孩子們在自由操作中，積累數學經驗，激發主動學習的欲望，促進抽象思維和邏輯思維能力的提升，為孩子們今后的學校教育奠定基礎。

(四)閱讀積淀

做好語言上的準備。幼兒階段是口語和書面語言發展的關鍵期，我們在對孩子進行口語表達能力培養的同時，注重早期閱讀的啟迪。為閱讀遇見美好人生，一直以來以繪本為載體，以在園四年為一個周期，通過繪本推薦、睡前故事、小廣播、親子讀書筆記等多種形式激發孩子早期閱讀的興趣，培養其良好的閱讀習慣，讓書香伴隨孩子一生。

(五)養成教育

做好習慣上的準備。我們梳理細化各年齡段良好行為習慣的培養內容：小班幼兒，以培養良好的生活衛生習慣為重點；中班幼兒，以培養良好的文明禮儀習慣為重點；大班幼兒，以培養良好的學習習慣為重點，主要包括養成做事專注的好習慣，有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢，懂得保護視力的好習慣，會專注地閱讀圖書、會寫自己的名字，并會大膽表達自己想法的好習慣，會使用簡單工具，并會自己整理用品的好習慣等。依據小中大班不同年齡段幼兒特點，制定不同的養成方案，循序漸進、潛移默化，面向每一個孩子，以文明、健康、活潑、向上為培養目標，促進幼兒身心全面和諧的發展。從生活、學習、社會交往等各方面梳理習慣養成內容，不同年齡段有不同側重點，注重良好行為習慣的培養，為孩子上小學乃至終身發展奠定良好的基礎。

(六)學習準備

做好學習上的準備。通過調整大班一日作息時間，增加晨讀、簽到、特定幼小銜接活動等環節，開發一些控筆、運筆趣味小游戲，拓展五大領域課程內容等形式，幫助幼兒科學做好入學前的各項學習準備工作。

(七)主題過渡

探索小學認知。大班下學期，各班針對本班孩子年齡特點舉行“我要上小學了”系列主題活動，從孩子視角出發，將入學準備工作實實在在地滲透到孩子一日生活中，生成了“小學，你好！”“我的小學路”“不負春光 書香為伴”“時光的印記”“小時候”“國足雄起”等班本課程，以教師、幼兒共同參與的形式，從認知、情感、家園合作等方面拓展，讓孩子全方位地了解即將進入的小學生活。

(八)儀式成長

激發對小學的向往。激發孩子上小學的愿望非常重要。很難想象一個對幼兒園無比依戀、對小學心生怯意的孩子能順利實現幼小銜接。每年6月幼兒園桃子成熟的時候，也是大班孩子們幼兒園生活即將結束的日子，我們開展畢業季活動，從采摘桃子開始，通過各種形式的回顧，讓孩子真切地感受自己的一步步成長和進步，讓孩子心理上對自我成長給予肯定，也讓家長看到孩子這三年來的成長變化。通過畢業冷餐會、畢業典禮等給孩子們畢業的儀式感，讓孩子們充分感受人生第一個畢業時刻，珍惜和老師、小朋友們在一起的最后時光。每年的畢業典禮都有不同的主題，儀式感的創設、共同回憶在園四年的生活，讓孩子們對身邊的人、事、物心存感恩，對未來保持一份熱切與振奮的期盼，借著畢業典禮的儀式來和大家共同品味成長的快樂。

我們著眼于幼兒終生發展，始終堅持以兒童為本，激發兒童的好奇心和求知欲，培養兒童良好的學習習慣和學習品質，強化學習興趣、愿望、能力和品質的準備；我們始終堅持聯合家長，引導家長科學合理地做好幼兒入學準備工作；我們始終堅持將“幼小銜接”工作從孩子入園第一天開始，滲透到兒童的各類活動之中，讓“幼小銜接”工作常態化。