課程思政視角下高校體育高質量課堂構建路徑探索

張群喜

(廣州工商學院 廣東廣州 510850)

高等教育肩負著培養全面發展的人的重要任務，必須要堅持正確的政治方向，立足于課堂教學主陣地，將思政理論和各個學科相融合，最大程度發揮協同效應［1］。該文立足于高校體育課，深入挖掘各類思政元素，打造體育課程思政，旨在落實《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，貫徹三全育人理念，切實推進體育教學改革。

1 體育課程思政建設的內涵

當前國內學界針對體育課程思政建設的概念還沒有形成統一的認識，且不同學者對于其內涵既有共識，又有差異。在立德樹人的背景下，課程思政重點培養學生正確的思想觀念，規范學生的言行舉止，促使學生堅定個人信念，朝著理想目標不斷發展。體育作為課程思政的主渠道，在實際教學的過程中，必須讓學生深刻意識到為什么學，學什么，怎么學。對于體育學科而言，蔡元培曾經強調了其重要性，即“完全人格，首在體育”。新時代背景下，體育課程更要擔負起培育時代新人的使命，對學生的要求也應著重體現在兩個方面：一是要求學生掌握專業的體育知識和運動技能；二是要求學生具備崇高的品德修養，愛自己，愛祖國。

要想保障高校體育課程思政工作的順利開展，教師應明確其內容、思想及元素。第一，從內容的角度來看，體育課程的設計要充分把握與課程思政內涵與元素的聯系性，達到二者的高度匹配。從形式上來看，體育課程自身的特色非常鮮明，雖然大家提倡要將思政教育自然地融入課程之中，但如果單純無形地融入，則會影響到教育效果。因此，要適當地體現課程思政相關教育形式，使學生更容易接受該課程所帶來的教育思想。第二，注重教學模式的穩定性，雖然體育教學看似極具靈活性，但課程目標依然十分明確。同樣的，課程思政的教學內容是經過教育大綱審定的，因此將課程思政融入體育教育時，也需要保證其基本思想教育走向以及基本內容的固定性，教師要對此充分進行把握，避免教育方向偏移。第三，在兩種課程相結合的過程中要注重匹配度，從教育方式、內容特點中尋求較高的契合點，最大程度避免學生的逆反心理，避免課程串講痕跡明顯。將課程思政融入體育教育中的目的就是將純理論的課程思政教育工作實踐化，以此達到更好的教育目標，因此教師要明確這兩種差異明顯的課程結合的根本原因與意義，避免出現說教類現象［2］。

2 課程思政視角下體育高質量課程構建的內在邏輯

2.1 從知識傳授到價值引領

對于體育教學而言，理論知識是其中的一個重要組成部分，教師應整合課內外資源，充分發揮體育知識的教育功能，不斷豐富學生文化底蘊，開闊學生視野，增加學生文化知識儲備。有學者指出，個人的全面發展必須依賴知識和價值的融合，而社會的進步也離不開這一點。課程思政的提出與落實，為其和各學科的融合與發展提出了創造性建議。尤其是體育教學本身就需要教師口授身教，要求學生在不斷地練習中反思、感悟和進步。體育課程思政的目標，不僅要求提高學生身體素質，還要求塑造學生高尚的道德品質，從而引導學生循序漸進地實現自我價值。可見，將課程思政和體育教學進行融合，能夠將傳統體育課程的知識引領逐步轉變為個人發展需求的價值引領。

2.2 從一元主導到多元聯合

課程思政建設工作要在全國所有高校中全面推進，要不斷強化高校師生的課程思政理念，并將其付諸在實踐中。在傳統體育教學中，教師作為主導者，依據學生發展需求，設計不同的體育活動，要求學生進行反復練習，進而達到掌握的目的。這一現象不僅形成了教師一肩挑的局面，還讓學生感到枯燥無味，無法產生對體育運動的熱情。為此，課程思政視角下構建體育課堂，從前期的教學設計到中期的活動實施，再到后期的考核評價，教師都應該從課程本身出發，靈活融入思政元素，實現優勢互補、協同共建。只有達到了多方主體共同參與、互相信任、協調到位，才能實現多元的聯合行動，才能確保體育思政課程建設過程中的嚴謹、細致、科學、高效［3］。

2.3 從局部滲透到整體交融

體育課程和思政教育有著同樣的出發點和落腳點，因此需將體育知識、技能等和價值觀念、理想等融入起來，進行整體優化，實現多層次的深度融合。如果在體育教學中單一地嵌入相關思政元素，可能無法最大化發揮其教育功能，教師應從整體上進行全局規劃。依據所有課程都具有育人功能的這一原則，教師可以從頂層進行優化設計，根據體育教學特點，制定階段性的實施目標。打破傳統課堂的局限性，重新塑造體育課程的整體形態。

3 課程思政視角下高校體育課堂構建的價值

3.1 有助于鞏固高校意識形態主陣地

千百年來，我國從以往的東亞病夫，逐步成長發展為現今的世界強國。為深入發展體育強國夢，探索其和中國夢的辯證關系，在高校體育教學中，一方面教師要向學生傳授專業的體育知識，為學生講解國民健康素質情況；另一方面，還要介紹中國夢的戰略方針，促使學生積極承擔肩上的義務與職責。學生在學習、生活中應用歷史和現實的分析方法，把握思政體育的內涵，以此來批駁西方的不當言論，鞏固高校意識形態主陣地。

3.2 有助于弘揚愛國主義精神

在國家的大力支持下，我國歷經幾代體育人的拼搏奮斗，終于成為如今的體育大國。中國體育健兒在國際賽場上取得不俗的名次，向世人一次次證明了中國人的堅韌和力量。教師在思政體育教學中，就可以講解女排精神、乒乓球外交等傳奇故事，不斷激發學生的自豪感，引導學生以眾多體育健兒為榜樣，進一步弘揚愛國主義精神。

3.3 有助于增強學生文化自信

多年來，民族傳統體育在長期的演變過程中，不僅具有一定的健身性、競技性特征，還融合了濃厚的民族性和文化性。民族傳統體育作為我國優秀傳統文化的一部分，其來自于民間，具有堅實的群眾基礎。將民族傳統體育和高校體育課程相結合，不僅能增強學生身體素質，還有助于促進學生社會性發展。所以，教師要積極挖掘全國各地具有代表性的民間傳統體育，如武術、舞龍舞獅等，切實提高學生對傳統文化的認同感，增強學生文化自信［4］。

4 課程思政視角下高校體育高質量課堂構建路徑

4.1 優化頂層設計，制訂教育方案

首先，高校開展體育課程思政建設必須要從宏觀上進行分析和考察，結合社會經濟發展情況和高校實際情況，優化體育課程思政頂層設計工作，面向全校師生制訂教育方案，并不斷調整和完善，為體育教學改革夯實基礎。從制度層面切入，制定指導意見，細化各項規章條例，從而為廣大師生的教學和學習提供參考依據。其次，高校可以建立黨政協同、多部門聯合的體育課程思政實施思路，由黨組織牽頭，組建專門的體育教學小組，從體育課程本身的特點和功能切入，對體育思政課程展開系統化的設計，并統籌制定實施綱領、應急方案、保障措施等，確保體育課程思政建設的順利推進。最后，為了全面落實體育課程思政建設，高校可以成立專門的監管小組，針對體育課程思政建設的實際進程進行監督，并及時指出問題，制訂整改方案。

4.2 加大教育培訓，提高教師素養

對于體育課程思政的構建而言，教師專業素養不高，課程思政理論儲備不足，教學經驗欠缺等，都會在不同程度上影響高校課程思政的開展成效。一部分高校體育教師是運動員出身，他們的運動技能較強，專業知識充足，但在實際的教學中，可能會過分關注學生的知識掌握情況和運動水平，忽視思政理論的教授。與此同時，國內大部分高校當前依然缺乏對思政資源植入體育課程的創新，而是更多地將課程思政和語文等文化學科融合，忽視了體育課程思政的育人價值。所以高校要積極打造一支高質量的師資隊伍，并結合教學需求，加大教育理論的培訓，促使每位教師的政治素養過硬、專業水平更強、人文情懷更高。

打造高質量的師資隊伍，可以從如下幾點著手：其一，體育教師首先要提高學習自主性，了解自身存在的優勢與不足，并能在日常工作和生活中，不斷更新知識和技能，提高綜合素養；其二，體育教師要學習馬克思主義基本原理，并積極學習先進的教學理念，明確體育課程思政的育人價值，并能運用馬克思主義的相關觀點和方法來回答問題；其三，教師應在將思政元素融入體育課程時，進行內容、形式等方面的設計，在教學設計中融入人才培養方案，在師德師風建設、學生德智體美勞的培育等方面，都要有意識地融入思政元素，最終朝著縱向和橫向方向發展，構建由內到外的統一的課程思政體系；其四，在教學環境方面，高校應發揮環境的無聲教育功能，聯合其他部門，形成各類思政課的宏觀格局，通過資源的整合與利用，消除信息壁壘，暢通信息傳輸渠道，進而實現信息數據的共享，構建并駕齊驅的教育態勢［5］；其五，高校內部應建立基于馬克思主義理論的教研交流平臺，鼓勵教師在該平臺上發表經驗和感想，提出問題與疑惑，在交流互動的過程中提高教師的專業能力。構建“傳幫帶”小組，促使教師互相學習他人優點，改正自己的不足，并能拓展思政教育的適用空間，結合教學改革情況不斷優化整合。

4.3 深挖思政元素，創新教學方法

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，應梳理各專業課程中蘊含的思政元素，充分發揮思政教育功能。可見，思政教育不僅是對大學生精神素質的基本要求，還是高校體育教學改革的必然趨勢。挖掘思政元素不僅是體育課程的首要任務，也是其他學科教學和價值引領的結合點。在實際操作過程中，教師可以在體育教學中提取社會主義和諧的基因范式，或者在身體鍛煉的過程中挖掘堅持不懈等意志品質，又或在技能季賽中提取平等、誠信等核心價值觀元素，在技能訓練中發展學生的專注力等。諸如此類，促使思政元素在潤物無聲中不斷發揮育人價值，持續打造高質量的體育課程思政水平，并將各類社會公德等以生動形象的元素呈現出來，進一步加深學生印象，陶冶學生情操，提高學生人文情懷。

與此同時，高校教師還可以結合不同專業特點，按照學生的職業素養等挖掘思政元素。職業素養主要是指學生步入社會后，在崗位工作中應遵守的行為準則和規范。職業素養不僅是學生適應社會發展的必備特征，更是規范和約束學生言行舉止的一大準則。對學生進行職業素養的培訓，能促使其在崗位上積極承擔對社會的責任和義務。高校體育教學可以結合不同專業人才培養目標，圍繞愛崗敬業、工匠精神、誠實守信等元素，聚焦學生中心、產出導向，從職業素養的角度切入，有針對性地整合思政教學資源［6］。

4.4 強化價值引領，融入民間體育

首先，高校體育教師以專項教學為切入點，提取思政教育元素并加以分析和比較，深入把握體育教學和思政教育之間的內在關系，結合當前黨和國家對教育教學改革提出的具體方針和要求，把握其本質和規律。充分認識到體育課程思政的教育價值，并在多次教學實踐中不斷反思完善，結合不同的對比方法，在多元化的活動中實現思想政治引領，從根本上提高體育課程教學的思政性，提高學生政治素養。其次，采用啟發式教學方法，引導學生正確展開學習。在不同的體育活動中，始終遵循以學生為主體的原則，將課程真正還給學生。不斷激發學生自主性，注重對學生學習方法的傳授。讓學生不僅獲得知識和技能，還能靈活選擇不同的學習策略，為終身學習做好鋪墊。以學生自我探索為主要模式，避免將答案直接告知學生。不斷優化師生互動質量，與學生構建互相信賴的關系。在師生對話交流的過程中，實現師生理想、生活等方面的價值共鳴。教師還應有意識地引導學生正確認識思政教育中倡導的價值理念和社會發展的本質關系，結合體育對社會發展作出的貢獻，展開正面講解，進而達到淺入深出的效果［7］。

與此同時，民族傳統體育項目作為優秀文化中的一環，教師還應發揮這些資源的價值，將其融入體育課程思政建設中，進行實踐創新。民族傳統體育富含多樣的民族文化內涵，凝聚了多年來人民群眾的智慧和精神素養，包含濃厚的文化底蘊，是新時代下培養復合型人才的重要文化資源之一。當前高校民族傳統體育項目的缺失是體育課程思政建設的一大困境。有調查顯示，我國只有50 所學校以武術套路、散打等民族體育課程為主。即便是部分學校已經開展了民族傳統體育項目，但種類和開展頻率少之又少。再加上師資力量的不足，以及學生了解程度的不足，課程教學的效果也不佳。為此，開發民族傳統體育項目教材資源是高校體育教學的一大重點，教師可以將健身氣功、五禽戲、八段錦等融入課堂中，還可以開設傳統射箭、摔跤等項目。學生通過教師的講解和示范，在開闊眼界的同時激發學習欲望，從而在教師的引領下，逐步掌握動作，提高動作的規范性，達到強身健體的目的。

4.5 健全監管方式，建立激勵辦法

高校體育課程思政的構建是一項持續性的、系統化的工作，教師不僅要立足于頂層進行優化設計，還應將目光放長遠，結合國家戰略發展目標，制定長期和階段性的體育課程教學目標。同時，在原有的基礎上健全監管方式，完善監管制度，針對體育課程思政活動的開展過程和開展成效，做出細致有效的評價。由此，進一步輔助教師優化教學內容和方法，提高教學效果。高校可以構建專門的監管小組，在監管機制的制定中把握思政教育常規要求，結合體育教學動態特征和未來發展趨勢，構建完善的體育課程思政實施情況評價標準。適當拓展考核維度，制定層次化的考核目標，確保將監管工作置于高校體育課程思政建設的總體進程中。發動其他教師和學生的力量，邀請他們一起參與體育課程思政實施情況的監督活動，實現全過程、全方位、全員監管，始終推動體育課程思政建設朝著正確的方向大步邁進。針對監管過程中發現的問題，監管人員要及時指出并糾正，不能存有私心。學校應提升監管人員的職業素養，確保其在工作中嚴格落實崗位職責，發揮自己的職能和權利，以及時彌補和完善課程建設中存在的不足，推動高校教育質量的飛速提升。

5 結語

課程思政和各個學科的深度融合是教育改革的必然趨勢，加快高校體育課程思政建設，也是達到教學目標的必然之路。高校體育教師應深刻意識到課程思政的教育價值，并結合現實需求進一步領悟和把握，挖掘更多的思政元素，將其融入教學活動中，并通過豐富教學手段等方式，切實提高教學效果。做好教學評價考核工作，制定激勵機制，打造高質量的師資隊伍，最終構建具有特色的體育課程思政體系，推動學生成為全方位發展的人才。