新媒體技術(shù)下農(nóng)村中心校“聽說讀寫曬”校本研修策略

劉元立

摘要：我國加快了教育信息化建設(shè)速度，讓農(nóng)村中心校校本研修插上了新媒體技術(shù)的翅膀。在新媒體技術(shù)下，開展“聽說讀寫曬”校本研修，聚焦提高農(nóng)村中心校課堂實(shí)效，按照“精準(zhǔn)聽—精巧說—精擇讀—精心寫—精彩曬”的步驟，發(fā)揮線上線下兩種途徑作用，創(chuàng)新農(nóng)村中心校校本研修模式，引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)化成長，提升農(nóng)村中心校教師立德樹人和實(shí)施素質(zhì)教育的本領(lǐng)，從而推進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 農(nóng)村中心校 “聽說讀寫曬” 校本研修

一、新媒體技術(shù)下的農(nóng)村中心校校本研修背景

高質(zhì)量的中小學(xué)教師專業(yè)成長，日益成為世界各國參與國際教育競爭的關(guān)鍵武器。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新媒體技術(shù)的支持下，世界各國紛紛為教師專業(yè)成長提供持續(xù)和廣泛的機(jī)會(huì)。世界教育發(fā)達(dá)國家更是加大促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的力度，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為教師研修基地，培養(yǎng)優(yōu)良教師。

我國高度重視教師專業(yè)發(fā)展，國家和地方陸續(xù)出臺(tái)了加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的政策。但我國教師校本研修整體水平還不高，廣大農(nóng)村中小學(xué)校本研修還在起步階段，新媒體技術(shù)下的農(nóng)村中心校校本研修亟待加強(qiáng)。在教育信息化建設(shè)方面，國家出臺(tái)了《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件，加快了教育信息化建設(shè)速度，讓農(nóng)村中心校校本研修插上了新媒體技術(shù)的翅膀。

2020年春季學(xué)期，各地因疫情延期開學(xué)，實(shí)施了在線教學(xué)，校本教研活動(dòng)多通過釘釘、微信群、公眾號(hào)和QQ等在線進(jìn)行，收效甚好。當(dāng)下疫情防控已常態(tài)化，勢(shì)必使新媒體技術(shù)下的中心校線上校本研修活動(dòng)也成為常態(tài)。

二、新媒體技術(shù)下的農(nóng)村中心校“聽說讀寫曬”校本研修策略

這里的新媒體技術(shù)，是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代依托現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等全新技術(shù)，向需求者提供的信息服務(wù)媒介手段。具體有釘釘群（網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室）、QQ群、微信群和“互聯(lián)網(wǎng)+錄播室”等新媒體技術(shù)。

“聽說讀寫曬”校本研修策略，是指農(nóng)村中心校以提高課堂實(shí)效為中心，通過線上線下兩種途徑，依托“聽說讀寫曬”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本研修策略。成員從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)段學(xué)科和班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人特長，聚焦課堂教學(xué)，按照“精準(zhǔn)聽—精巧說—精擇讀—精心寫—精彩曬”的步驟，進(jìn)行課堂教學(xué)主題式案例研究，促進(jìn)專業(yè)成長。

精準(zhǔn)聽：一是選擇本學(xué)段本學(xué)科名師名家的優(yōu)秀課堂教學(xué)音頻、視頻和相關(guān)講座資源，用心聽進(jìn)去，汲取名師名家課堂教學(xué)精華，為我所用。比如中學(xué)語文教師，可以聽學(xué)于漪、寧鴻彬、錢夢(mèng)龍、洪鎮(zhèn)濤、蔡澄清、余映潮、魏書生、李鎮(zhèn)西、程紅兵、程少堂、黃厚江、趙謙翔、王君、肖培東、董一菲等著名語文教師的名課和講座，站在大師的肩膀上起飛。如果聽錢夢(mèng)龍先生的課，可以選擇《愚公移山》《白楊禮贊》等名課;聽關(guān)于“導(dǎo)讀藝術(shù)”的講座，能領(lǐng)略到大師“以人為本”的教育理念和平等和諧的師生關(guān)系。二是聽本土優(yōu)秀教師的課和“碎片化講座”，他們更接地氣。

精巧說：一是開展著眼于提升課堂教學(xué)水平的說課活動(dòng)，圍繞核心素養(yǎng)，聚焦立德樹人，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，說深說透“教什么、怎么教、教得怎么樣”和“為什么這樣教”。二是引入說題活動(dòng)，以題為媒，反哺課堂教學(xué)。如說說某道作文題，可以按照“原題再現(xiàn)、命題立意、高分策略、教學(xué)啟示”說其教學(xué)意義，也可按照“背景、題目、思想、策略、引申”說其教學(xué)價(jià)值。

精擇讀：一是讀名師名家的課堂教學(xué)實(shí)錄或者精彩片段，或聚焦名師教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙，或借鑒名師課堂教學(xué)的睿智，或?qū)Ｑ忻麕熒险n的某個(gè)技能技巧甚至藝術(shù)，學(xué)以致用。二是選擇符合自己專業(yè)發(fā)展需求的經(jīng)典教育教學(xué)理論書籍，或?yàn)榻趯I(yè)發(fā)展支著，或?yàn)橹衅趯I(yè)成長鋪路，或?yàn)殚L期專業(yè)成熟奠基。三是選擇最新學(xué)科專業(yè)刊物，汲取學(xué)科最新教學(xué)研究成果，學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念，落地課堂教學(xué)實(shí)際。

精心寫：一是選擇名家名課對(duì)自己的沖擊點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)，生發(fā)感想，寫出個(gè)性化的課堂解讀，賞析獨(dú)特，釋放疑惑，彌補(bǔ)缺憾，取長補(bǔ)短。如針對(duì)錢夢(mèng)龍先生《白楊禮贊》一課的導(dǎo)讀藝術(shù)，思考新時(shí)代新媒體新技術(shù)下如何傳承導(dǎo)讀藝術(shù)的精粹，如何發(fā)揚(yáng)光大。二是針對(duì)自己和本土同行的課有感而發(fā)，反思教學(xué)，裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。

精彩曬：一是爭取一切機(jī)會(huì)，積極參加校級(jí)、片區(qū)級(jí)、縣級(jí)乃至市級(jí)以上各種級(jí)別的課堂教學(xué)比賽，錘煉課堂教學(xué)技能，提升課堂教學(xué)水平，直至通達(dá)名師名家那樣的化境。二是利用“一師一優(yōu)課”機(jī)會(huì)，上傳自己“得意”的課堂教學(xué)視頻資源至基礎(chǔ)教育平臺(tái)，交流評(píng)比。三是平時(shí)“有心”錄課，利用釘釘群、QQ、“互聯(lián)網(wǎng)+錄播室”等新媒體技術(shù)上傳保存，自評(píng)自析，揚(yáng)長避短，把每一堂課都上成公開課。

總之，“聽”是聽課和聽講座，吸納;“說”是說課和議課，是輸出;“讀”是讀課和讀書，是借鑒;“寫”是寫課和寫反思，是雕琢;“曬”主要是曬課和賽課，是成果展示。其中“讀”“寫”策略是突破重點(diǎn)，評(píng)價(jià)策略是創(chuàng)新難點(diǎn)。

三、新媒體技術(shù)下農(nóng)村中心校“聽說讀寫曬”校本研修意義

雖然全國各地中小學(xué)校在開展校本研修方面做出了很多嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在新媒體技術(shù)的支持下，農(nóng)村中心校通過線上線下兩種途徑，依托“聽說讀寫曬”的校本研修策略開展校本研修的很少見。新媒體技術(shù)下的農(nóng)村中心校“聽說讀寫曬”校本研修，聚焦提高農(nóng)村中心校課堂實(shí)效，充分發(fā)揮了新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村中心校指導(dǎo)協(xié)調(diào)組織的優(yōu)勢(shì)，通過線上線下兩種途徑，依托“聽說讀寫曬”的校本研修策略，創(chuàng)新了農(nóng)村中心校校本研修模式，引領(lǐng)了農(nóng)村教師專業(yè)化成長，提升了農(nóng)村中心校教師立德樹人和實(shí)施素質(zhì)教育本領(lǐng)，推進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展。

責(zé)任編輯：趙瀟晗